资源简介

小学音乐课湘艺版（2012）二年级上册《（演唱）蒙古小夜曲》教学设计
课程名称
《（演唱）蒙古小夜曲》
课时
1 课时 40 分钟
教材分析
《蒙古小夜曲》是一首极具特色的蒙古族民歌。其旋律简洁流畅，如潺潺流水般自然，仿佛将蒙古大草原的广袤无垠与宁静祥和展现在眼前。歌曲为羽调式，节奏上的特点十分鲜明，每个乐句的主要节奏与特定打击乐器完美适配，如第一乐句以四分音符为主，恰似沉稳的马蹄声；第二乐句八分音符和四分音符的组合，仿若欢快的羊铃响；第三乐句的节奏型如悠扬的牧歌回荡；第四乐句二分音符和全音符的运用，营造出深邃的草原夜色。歌词宛如一幅美丽的草原画卷，描绘出傍晚时分牧羊姑娘驱赶羊群归来的生动场景，使学生能深切感受到浓郁的草原风情，领略蒙古族音乐独特的魅力，激发学生对民族音乐的热爱。
学情分析
二年级学生天真烂漫，对音乐充满热情，且经过一年多的音乐学习，已具备一定的节奏感和音准基础，能够跟随简单的旋律哼唱。他们对故事充满好奇，形象思维活跃，易于通过生动的情境和故事理解音乐。然而，此年龄段学生的注意力集中时间有限，演唱技巧尚不成熟，在多声部演唱时可能出现节奏不稳定、声音控制不佳等问题。部分学生可能对蒙古族文化了解较少，需要教师通过多种方式引导，帮助他们感受和理解歌曲中的文化内涵，从而更好地演唱和表现歌曲。
教学目标
审美感知
学生能够充分感受《蒙古小夜曲》优美的旋律、独特的节奏以及宁静祥和的意境，体会蒙古族音乐的风格特点，感知音乐所传达的草原之美。
艺术表现
学生能用轻柔、甜美的声音准确演唱歌曲，熟练掌握各乐句的节奏特点，通过歌声生动地表现牧羊姑娘放牧归来的情景，同时合理运用表情、动作等增强演唱的表现力。
创意实践
学生能积极参与歌曲演唱和相关音乐活动，发挥想象力和创造力，为歌曲创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏，尝试用不同的演唱形式表现歌曲，并能与同伴合作完成表演，提高创新和协作能力。
文化理解
学生了解蒙古族的文化习俗和音乐特点，感受蒙古族人民的生活风情，理解歌曲中蕴含的对草原生活的热爱之情，从而增进对民族文化的认知和尊重，培养多元文化意识。
教学重点和难点
教学重点
引导学生用轻柔、甜美的声音准确演唱《蒙古小夜曲》，熟练掌握歌曲的节奏特点，感受蒙古族音乐风格，体会歌曲意境，生动表现牧羊姑娘放牧归来的场景。
教学难点
启发学生在演唱中准确把握二声部的和谐，通过歌声、表情、动作等多种方式，充分展现歌曲的艺术魅力，提升音乐表现力，同时深入理解蒙古族文化内涵，增强文化认同感。
教具准备
多媒体课件、钢琴、打击乐器（舞板、串铃、蛙鸣筒、三角铁）、蒙古族服饰道具（如头饰、披肩等）若干。
教学过程
环节一：导入新课（5 分钟）
教师播放一段展现蒙古大草原风光的视频，视频中有蓝天白云、广袤草原、成群的牛羊和奔驰的骏马，同时伴有悠扬的蒙古族音乐。引导学生观看视频，提问：“同学们，看了这段视频，你们知道这是哪里吗？” 鼓励学生积极回答，营造出浓郁的草原氛围。
教师接着说：“在美丽的蒙古大草原上，每当夜幕降临，星星点点的灯火与皎洁的月光交相辉映，牧羊姑娘就会唱起动听的歌曲。现在，老师就带大家走进蒙古大草原，聆听一首美妙的《蒙古小夜曲》。” 从而引出课题。
环节二：讲授新课（25 分钟）
感知
教师播放歌曲《蒙古小夜曲》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，想象歌曲所描绘的画面，如牧羊姑娘放牧的情景、草原夜晚的宁静等。
再次播放歌曲，鼓励学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏特点，如四分音符的沉稳、八分音符的活泼等，体会歌曲强弱规律（如第一乐句强 - 弱 - 次强 - 弱的感觉）。
提问学生：“歌曲的速度是快还是慢？它让你们感觉心情如何？” 引导学生用语言描述对歌曲的初步感受，如 “歌曲速度较慢，让人感觉很宁静、很惬意” 等。
探究
教师结合歌曲，介绍蒙古族音乐的特点，如独特的节奏型、羽调式的旋律风格等，通过拍手、跺脚等方式，引导学生模仿歌曲中的典型节奏，感受其韵律，如模仿第一乐句的节奏（X X | X X |），体会其与草原生活的联系（如像马蹄声等）。
引导学生观察歌曲的歌词，提问：“歌词里都描写了哪些场景和人物？你们觉得牧羊姑娘是怎样的心情呢？” 鼓励学生积极思考，大胆表达自己的理解，如 “牧羊姑娘看到小羊都回家了，她很开心” 等。
教师范唱歌曲的前两句，引导学生关注旋律的起伏，提问：“你们听，这两句旋律是向上走还是向下走的？这样的旋律给你们什么感觉？” 让学生通过哼唱感受旋律的走向，体会其表达的情感，如 “旋律缓缓下行，感觉很温馨、很舒缓” 等。
示范
教师坐在钢琴前，边弹边唱歌曲《蒙古小夜曲》，用轻柔、甜美的声音和富有感情的演唱，为学生示范正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地感受歌曲的演唱技巧，如在唱到高音时，引导学生运用头腔共鸣，轻轻提起笑肌，使声音更加明亮、圆润。
逐句教唱歌曲，重点示范唱准带有装饰音和变化音的部分（如果有的话），引导学生注意音准和节奏的准确，如在唱一些长音时，提醒学生保持气息的平稳和声音的连贯。
教唱过程中，引导学生用柯尔文手势辅助唱准音高，如唱 “6” 时，手掌心向内，手指向右上方伸展；唱 “3” 时，手掌心向下，手指向右平伸等，帮助学生建立音高概念，提高音准能力。
环节三：巩固延伸（10 分钟）
引导学生分组讨论，为歌曲创编简单的舞蹈动作，鼓励学生根据歌词内容和蒙古族舞蹈特点，发挥想象力，如模仿牧羊姑娘挥鞭赶羊的动作、小羊吃草的动作等，提示学生动作要舒展、优美，体现蒙古族人民的豪放与热情。
分组展示创编成果，其他小组进行欣赏和评价，教师给予肯定和指导，提高学生的创造力和表现力，评价时可以从动作的协调性、创意性、与歌曲的契合度等方面进行引导，如 “这个小组的动作很有创意，小羊吃草的动作特别可爱，而且和歌曲的节奏配合得很好” 等。
教师引导学生选择合适的打击乐器（舞板、串铃、蛙鸣筒、三角铁）为歌曲伴奏，引导学生思考并讨论：“哪种乐器适合表现牧羊姑娘的脚步声？哪种乐器可以模仿小羊的铃铛声呢？” 根据学生的讨论结果，确定各乐器的伴奏节奏型，如舞板演奏第一乐句（X X | X X |）模拟牧羊姑娘的脚步，串铃演奏第二乐句（XXXX | XXXX |）模仿小羊铃铛声等，然后让学生分组练习，再进行合奏，增强学生的节奏感和合作能力，演奏过程中提醒学生注意倾听整体效果，控制好力度和节奏。
小结拓展、布置作业
小结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括歌曲《蒙古小夜曲》的演唱技巧、蒙古族音乐的特点、同学们的创编成果等。对学生的表现给予肯定和鼓励，强调音乐能够带我们领略不同民族的风情，希望同学们在课后继续感受音乐的魅力。
作业
回家后，为家人演唱《蒙古小夜曲》，并向他们介绍蒙古族的文化习俗。
搜集其他蒙古族歌曲，下节课与同学们分享自己最喜欢的一首，并说说喜欢的原因。
设计意图
初步感知环节
通过播放蒙古大草原风光视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，迅速进入学习状态，为感受歌曲的情绪、意境做好铺垫。初次聆听歌曲时要求学生闭眼感受，培养学生集中注意力聆听音乐的习惯，引导他们从整体上感知音乐的要素，发挥想象力构建音乐画面，初步体验音乐的美感。
探究音乐环节
介绍蒙古族音乐特点并引导学生模仿节奏，让学生在实践中亲身体验其韵律，加深对节奏的理解和记忆，同时通过与草原生活的联系，使学生更好地理解音乐的文化内涵。结合歌词提问和分析旋律走向，培养学生的思考能力和音乐感知能力，使他们在探究中逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高音乐表现力。
巩固延伸环节
组织学生分组创编舞蹈动作和用打击乐器伴奏，激发了学生的创造力和团队合作精神。让学生根据歌曲特点进行创编，充分发挥学生的主观能动性，提高学生对音乐节奏的感知和运用能力，同时通过展示和评价，增强学生的自信心和审美能力，使学生在实践中体验到音乐的多样性和丰富性，促进学生全面发展。
板书
蒙古小夜曲
歌曲情绪：宁静、优美、温馨
节奏特点：
第一乐句：X X | X X |（四分音符为主）
第二乐句：XXXX | XXXX |（八分音符和四分音符组合）
第三乐句：（根据实际节奏特点书写）
第四乐句：（根据实际节奏特点书写）
演唱技巧：
发声方法：轻柔、甜美
装饰音（如果有）：（举例说明）
音准控制：柯尔文手势辅助
文化内涵：蒙古族风情、草原生活
教学反思
在教学过程中，需充分关注每个学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导，尤其是在小组活动中，确保每个学生都能积极投入。对于学生在演唱技巧、节奏把握和情感表达上存在的问题，应给予更多耐心和针对性的训练。在今后的教学中，要更加注重引导学生自主探究和创新实践，为学生提供更多展示自我的机会，进一步激发学生对音乐的热爱和创造力，提升音乐教学质量。同时，还应不断加强自身对不同民族音乐文化的了解和掌握，以便更好地引导学生感受多元文化的魅力。
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