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课题 人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to 第 1 课时 Section A（1a - 1c）说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面对人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to 第 1 课时 Section A（1a - 1c）进行说课。 一、教材分析 1. 单元地位 本单元的话题是“Music and movies”，主要学习并运用含有定语从句的复合句来表达对音乐、电影等事物的喜好。通过本单元的学习，学生能够丰富关于艺术形式的词汇，掌握定语从句这一重要语法点，提高用英语描述和表达个人喜好及观点的能力，同时也能深入了解不同类型的音乐和电影文化，拓宽文化视野。 2. 本节课内容 Section A（1a - 1c）是本单元的开篇部分，起着引入话题和初步呈现语法知识的作用。1a 通过展示不同类型音乐的图片，引导学生学习相关词汇，如 pop music、classical music、dance music 等，并激活学生已有的关于音乐喜好的知识。1b 要求学生听对话，完成关于人物对音乐喜好的表格，初步训练学生的听力技能，同时让学生感知含有定语从句的句子在听力材料中的运用。1c 则是让学生模仿听力中的对话，进行简单的口语交流，运用所学词汇和句型来谈论自己及他人对音乐的喜好，为后续进一步学习定语从句的用法奠定基础。 二、学情分析 九年级的学生已经具备了一定的英语基础知识和听说读写能力，在之前的学习中对一般现在时态、形容词等知识有了较好的掌握，并且已经积累了一些关于音乐、电影等话题的词汇。他们对与生活息息相关的话题，如音乐，有着浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习积极性。然而，定语从句是一个较为复杂的语法项目，对于学生来说理解和运用起来有一定难度，在教学过程中需要教师循序渐进地引导，从感性认识逐步上升到理性掌握。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确认读、拼写和运用与音乐类型相关的词汇，如 pop music、classical music、dance music、country music 等。 学生能够听懂有关音乐喜好的简单对话，获取关键信息，并完成相应的听力任务。 学生能够运用“I like music that...”“I prefer music that...”等句型来表达自己对音乐的喜好以及说明原因，进行简单的口语交流。 2. 过程与方法目标 通过图片展示、词汇学习、听力训练、对话模仿等活动，培养学生的观察能力、记忆能力、听力理解能力和口语表达能力。 引导学生在小组合作学习中积极参与讨论、交流，提高合作学习能力和团队协作精神，同时学会倾听他人的意见和建议，丰富自己的思维方式。 让学生在学习过程中体会到英语与生活的紧密联系，提高学生运用英语解决实际问题的能力，如在日常生活中谈论自己对音乐的喜好。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣，尤其是对与生活密切相关的话题的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 培养学生对音乐艺术的欣赏能力和审美情趣，鼓励学生发展多种兴趣爱好，丰富课余生活。 通过小组合作学习和交流活动，增强学生的自信心和沟通能力，培养学生积极向上的学习态度和乐观开朗的性格。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握与音乐类型相关的词汇，如 pop music、classical music、dance music、country music等，并能准确运用这些词汇描述音乐。 学会运用“I like music that...”“I prefer music that...”等句型来表达对音乐的喜好及原因，能够在口语交流中自然流畅地运用。 听懂含有定语从句的简单对话，完成听力任务，初步感知定语从句在听力材料中的运用。 2. 教学难点 理解定语从句的结构和用法，尤其是关系代词 that 在定语从句中的作用和意义。 引导学生在实际口语和书面表达中正确运用定语从句来描述事物，避免出现语法错误，提高语言表达的准确性和流畅性。 五、教学方法 1. 情境教学法 创设与音乐相关的情境，如音乐播放、音乐主题的图片展示等，让学生在真实的情境中感受音乐的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时帮助学生更好地理解和运用所学知识。 2. 任务驱动法 设计一系列任务，如听力任务、口语交流任务、小组讨论任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。每个任务都有明确的目标和要求，学生通过完成任务来逐步掌握知识和技能。 3. 合作学习法 将学生分成小组进行合作学习，在小组内学生共同完成学习任务，如讨论对音乐的喜好、编写对话等。通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习、相互帮助，培养学生的团队协作精神和合作学习能力。 4. 直观演示法 利用图片、多媒体等直观教具展示音乐类型、对话场景等，使抽象的知识变得更加直观、形象，便于学生理解和记忆。例如，通过展示不同音乐类型的图片来学习相关词汇，播放听力音频和视频来进行听力训练。 六、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 播放一段各种音乐类型混合的音频片段，如包含流行音乐、古典音乐、摇滚音乐、乡村音乐等，让学生在聆听过程中感受不同音乐的风格和节奏。 2. 播放结束后，提问学生：“What kinds of music did you hear just now ”引导学生用英语说出他们所听到的音乐类型，从而引出本节课的话题——Music。 3. 展示一些不同音乐类型的代表性图片，如周杰伦的照片代表流行音乐、贝多芬的画像代表古典音乐、迈克尔·杰克逊的图片代表摇滚音乐、泰勒·斯威夫特在乡村田野的照片代表乡村音乐等，再次让学生说出对应的音乐类型，并学习相关的英语词汇，如 pop music、classical music、rock music、country music 等，同时教师将这些词汇写在黑板上，带领学生朗读几遍，纠正发音。 （二）听力训练（10 分钟） 1. 向学生介绍听力任务，即他们将听到一段关于两个人谈论音乐喜好的对话，要求学生在听的过程中关注人物喜欢的音乐类型以及原因。 2. 播放 1b 的听力音频，学生认真聆听。第一遍播放时，学生只需整体感知对话内容。 3. 第二遍播放时，学生根据课本上的表格，记录下对话中人物所喜欢的音乐类型以及原因。例如，对话中提到“I like music that I can dance to. Because it makes me feel energetic.”学生则在表格相应位置记录“Dance music. Makes him/her feel energetic.” 4. 听力结束后，核对答案，让学生说出他们所记录的信息，教师进行补充和纠正。同时，教师将含有定语从句的句子写在黑板上，如“I like music that I can dance to.”引导学生初步观察和思考这个句子的结构特点。 （三）口语练习（10 分钟） 1. 让学生阅读 1c 的对话示例，理解对话的内容和结构，重点关注如何运用“I like music that...”“I prefer music that...”等句型来表达对音乐的喜好及原因。 2. 组织学生进行小组活动，要求每个小组的成员互相询问对音乐的喜好，并运用所学句型进行回答。例如： A: What kind of music do you like B: I like music that has beautiful lyrics. Because I can sing along with it. C: I prefer music that is relaxing. It helps me unwind after a busy day. 3. 教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误。鼓励学生尽量使用不同的音乐类型和原因来进行交流，丰富对话内容。 4. 每个小组推选一组代表在全班面前进行对话展示，其他小组的学生认真倾听，并进行评价，从语音语调、句型运用、内容丰富度等方面给予评价和建议。 （四）语法讲解（8 分钟） 1. 结合黑板上的含有定语从句的句子“I like music that I can dance to.”，向学生讲解定语从句的基本概念。告诉学生定语从句是用来修饰前面的名词或代词（先行词）的句子，在这个例子中，“music”是先行词，“that I can dance to”是定语从句，“that”是关系代词，它在定语从句中充当宾语，指代先行词“music”。 2. 进一步解释关系代词“that”的用法，强调它可以指代人或物，在定语从句中可以作主语、宾语等成分。同时，通过更多的例句来帮助学生理解，如“I love singers that can write their own songs.”（“that”指代“singers”，在从句中作主语）“The book that I read yesterday was very interesting.”（“that”指代“book”，在从句中作宾语） 3. 让学生在小组内讨论并找出听力和口语练习中出现的其他定语从句，分析其先行词和关系代词的用法，加深对定语从句结构和用法的理解。 4. 教师对学生的讨论结果进行总结和补充，强调定语从句在英语表达中的重要性和常用性，鼓励学生在今后的学习和交流中多运用定语从句来丰富自己的语言表达。 （五）课堂小结（5 分钟） 1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括与音乐类型相关的词汇，如 pop music、classical music、dance music、country music 等；重点句型“I like music that...”“I prefer music that...”；以及定语从句的基本概念和关系代词“that”的用法。 2. 提问学生在本节课学习过程中的收获和疑问，对学生的回答进行总结和解答，确保学生对本节课的知识有清晰的理解和掌握。 3. 布置课后作业：要求学生用所学的词汇和句型写一篇短文，介绍自己对音乐的喜好以及原因，至少包含三个不同类型的音乐，并在短文中运用两个定语从句。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、任务驱动法、合作学习法和直观演示法等，学生的学习积极性得到了充分的调动，大部分学生能够积极参与到课堂活动中来，较好地掌握了与音乐类型相关的词汇和表达音乐喜好的句型，并对定语从句有了初步的认识和理解。在听力训练和口语练习环节，学生能够认真完成任务，积极进行交流，听力和口语能力得到了一定的锻炼。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在语法讲解环节，部分学生对定语从句的理解仍然存在困难，需要在后续的教学中进一步加强练习和巩固。在小组合作学习过程中，个别小组的学生参与度不够高，需要教师更加关注和引导，鼓励每个学生都积极参与到小组讨论和交流中来。此外，在教学评价方面，可以进一步完善评价方式和标准，更加全面地评价学生的学习过程和学习成果，以便更好地促进学生的学习和发展。在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，关注学生的个体差异，提高教学质量，让每个学生都能在英语学习中取得进步。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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