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课题 人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to Section A（2a—2d）说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to Section A（2a—2d）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 单元地位 本单元的话题是“谈论喜好”，通过学习不同类型的音乐、电影、书籍等，让学生学会用定语从句表达自己对事物的喜好，在整个初中英语教材中起到了承上启下的作用，既复习了之前所学的描述事物的词汇和句型，又为高中进一步学习定语从句奠定了基础。 2. 本节内容分析 Section A（2a—2d）主要围绕音乐展开，包括听力练习、对话练习以及语法聚焦中的定语从句学习。通过这些活动，学生能够在真实的语境中感知、理解和运用定语从句，提高听说读写的综合语言技能，同时培养学生的审美情趣和跨文化意识。 二、学情分析 九年级的学生已经具备了一定的英语基础知识和听说读写能力，对英语学习有了一定的兴趣和积极性。他们在之前的学习中已经接触过一些简单的定语从句，但对于其结构和用法还没有系统的掌握。在这个阶段，学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，有能力理解和运用较为复杂的语法知识，但需要教师通过多样化的教学方法和活动进行引导和启发，帮助他们更好地掌握本节课的内容。 三、教学目标 根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度： 1.知识与技能目标 学生能够听懂有关音乐喜好的对话，获取关键信息，并完成相关听力任务（2a、2b）。 学生能够掌握定语从句 that/which/who 的基本用法，并能在实际情境中正确运用定语从句描述自己喜欢的音乐或其他事物（2c、Grammar Focus）。 学生能够分角色朗读并表演 2d 的对话，提高口语表达能力和交际能力。 2.过程与方法目标 通过听力练习、对话练习和小组讨论等活动，培养学生的听力理解能力、口语表达能力和合作学习能力。 引导学生在观察、分析和归纳的过程中，理解定语从句的结构和用法，提高学生自主学习和探究学习的能力。 3.情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。 通过谈论音乐喜好，拓宽学生的文化视野，增进学生对不同音乐文化的了解和欣赏，提高学生的审美情趣。 四、教学重难点 1.教学重点 掌握定语从句 that/which/who 的用法，能够正确运用定语从句描述事物。 听懂并完成有关音乐喜好的听力任务，能够流利地进行关于音乐喜好的对话交流。 2.教学难点 引导学生理解定语从句在句子中的作用和意义，区分关系代词 that、which 和 who 的用法。 帮助学生在实际情境中灵活运用定语从句进行表达，避免出现语法错误。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1.情境教学法：创设与音乐相关的真实情境，如音乐播放、音乐话题讨论等，让学生在情境中感受和运用英语，提高学习兴趣和语言运用能力。 2.任务驱动法：设计听力任务、对话任务、小组讨论任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索，培养学生的自主学习能力和合作精神。 3.直观演示法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观地展示音乐类型、艺术家等内容，帮助学生更好地理解和记忆知识。 4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生积极参与课堂教学，培养学生的思维能力和创新能力。 六、教学过程 1.导入（Lead-in）（3 分钟） 播放一段不同类型音乐混合的音频片段，如流行音乐、古典音乐、摇滚音乐等，让学生在欣赏音乐的同时，思考并回答问题：“What kinds of music can you hear Which one do you like best Why ”通过这个活动，激发学生的学习兴趣，自然地导入本节课的话题——音乐喜好。 2.听力练习（Listening）（10 分钟） 进行 2a 的听力练习。播放一段关于不同人谈论音乐喜好的对话录音，让学生先整体听一遍对话，了解对话的大致内容。然后再次播放录音，要求学生根据对话内容将音乐类型与人物匹配起来。听力结束后，核对答案，并让学生跟读对话，模仿语音语调，提高听力和口语能力。 接着进行 2b 的听力练习。播放一段新的对话录音，让学生听录音并完成表格，记录对话中人物喜欢或不喜欢某种音乐的原因。听力完成后，让学生同桌之间互相核对答案，然后请几位学生站起来分享他们的答案，并对学生的回答进行点评和补充。通过这两个听力练习，学生能够在真实的语境中获取有关音乐喜好的信息，同时训练了听力技巧和获取关键信息的能力。 3.语法学习（Grammar Focus）（10 分钟） 引导学生观察 2a 和 2b 听力材料中的句子，如“I like music that I can sing along with.”“I love singers who write their own music.”等，让学生思考这些句子的结构特点，引出定语从句的概念。 详细讲解定语从句的结构：先行词 + 关系代词（that/which/who）+ 从句。重点讲解关系代词 that、which 和 who 的用法区别：that 既可以指人也可以指物，在从句中作主语或宾语；which 指物，在从句中作主语或宾语；who 指人，在从句中作主语或宾语。通过举例、对比等方式，让学生理解并掌握这些关系代词的用法。 让学生完成课本上 Grammar Focus 部分的练习，对定语从句的用法进行巩固练习。教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并对学生的疑问进行解答。 4.对话练习（Pair work）（10 分钟） 让学生根据 2c 的提示，运用所学的定语从句知识，与同桌进行对话练习。例如：A: What kind of music do you like B: I like music that has great lyrics. What about you A: I prefer music that makes me feel relaxed. 学生在对话过程中，要注意运用正确的定语从句结构和关系代词。 请几组学生上台表演他们的对话，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括语音语调、语法正确性、表达流畅性等方面。通过对话练习，学生能够在实际情境中运用定语从句进行交流，提高口语表达能力和交际能力。 5.角色扮演（Role-play）（10 分钟） 让学生阅读 2d 的对话，理解对话内容和情境。然后将学生分成三人一组，分别扮演 Scott、Helen 和 Jill，进行角色扮演活动。学生在表演过程中，要注意模仿人物的语气和表情，尽可能地还原对话情境。 各小组进行表演，教师和其他学生作为观众认真观看，并在表演结束后进行评价和反馈。通过角色扮演活动，学生能够进一步加深对对话内容的理解，同时提高口语表达能力和团队协作能力。 6.课堂小结（Summary）（3 分钟） 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括音乐类型的词汇、定语从句的结构和用法以及关于音乐喜好的表达方式等。让学生自己总结所学知识，教师进行补充和完善，帮助学生形成系统的知识体系。 7.作业布置（Homework）（1 分钟） 让学生写一篇短文，介绍自己最喜欢的音乐类型或歌手，要求至少使用三个定语从句。通过写作作业，让学生巩固所学的定语从句知识，提高书面表达能力。 七、教学评价 1.形成性评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度、小组合作情况等，对学生进行及时的评价和反馈。例如，对积极回答问题、参与小组讨论的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行个别指导和纠正。 在听力练习、对话练习和角色扮演等活动中，对学生的表现进行评价，包括听力理解能力、口语表达能力、语法正确性、交际能力等方面，及时发现学生的优点和不足之处，为后续教学提供参考。 2.终结性评价 通过学生的作业完成情况，对学生的知识掌握程度和书面表达能力进行评价。认真批改学生的作文，对学生在作文中运用定语从句的情况进行详细分析，对存在的问题进行总结和反馈，帮助学生提高写作水平。 八、教学反思 在教学过程中，我注重创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的学习兴趣和语言运用能力。通过多样化的教学方法和活动，如听力练习、对话练习、小组讨论、角色扮演等，让学生在不同的学习任务中逐步掌握了定语从句的用法，提高了听说读写的综合语言技能。同时，在教学过程中，我也注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导，促进了学生的学习和成长。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在语法讲解环节，部分学生可能对定语从句的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强练习和巩固；在课堂时间的把控上，还需要更加精准，确保每个教学环节都能顺利完成，不出现拖堂的情况。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生的英语学习创造更好的条件。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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