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课题 人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to Section B 3a - Self Check说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版九年级英语 Unit 9 I like music that I can dance to Section B 3a - Self Check。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计这几个方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 地位和作用 本单元的话题是“谈论喜好”，通过学习不同类型的音乐、电影、书籍等，让学生学会用定语从句表达自己对事物的喜好及原因。Section B 3a - Self Check 是本单元的综合复习与写作提升部分，它在前面学习的基础上，进一步巩固定语从句的用法，同时培养学生的写作能力和语言综合运用能力，为学生今后的英语学习和实际交流奠定坚实的基础。 2. 教学内容 3a 部分通过阅读一篇关于电影的文章，引导学生分析文章中定语从句的运用，帮助学生理解如何在写作中运用定语从句描述事物的特征和自己的感受。 3b 要求学生根据 3a 的文章结构和提示，写一篇关于自己喜欢的书籍或其他事物的短文，使学生在实践中运用定语从句进行写作创作，提高写作技能。 Self Check 部分则通过词汇、句子和写作练习，全面检测学生对本单元知识的掌握程度，包括重点词汇、短语、定语从句的结构以及对不同事物喜好的表达等，帮助学生查缺补漏，巩固所学知识。 二、学情分析 九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习有了自己的方法和策略，并且对与日常生活相关的话题比较感兴趣。在本单元前面的学习中，学生已经初步掌握了定语从句的基本结构和用法，能够理解含有定语从句的句子和简单短文。然而，在实际写作中，学生可能会在如何准确、自然地运用定语从句来表达复杂的思想，以及如何组织文章结构、使文章内容丰富连贯等方面存在困难。此外，部分学生可能在词汇量和语法准确性上还有待提高，需要在教学过程中有针对性地给予指导和帮助。 三、教学目标 根据教材内容和学情分析，结合英语课程标准的要求，我确定了以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够熟练掌握本单元的重点词汇、短语，如：prefer, lyric, gentle, remind, etc. 学生能够理解并正确运用定语从句来描述事物的特征、表达自己的喜好及原因，如：I like movies that have exciting plots. 学生能够阅读与本单元话题相关的文章，获取关键信息，并分析文章中定语从句的用法。 学生能够根据所给提示或要求，运用定语从句写一篇结构清晰、内容完整、语言表达准确流畅的短文，介绍自己喜欢的事物。 2. 过程与方法目标 通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言分析能力。 通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和交流表达能力，让学生在合作中相互学习、共同进步。 在写作训练过程中，引导学生学会审题、构思、起草、修改和完善文章的写作步骤，提高学生的自主学习能力和写作能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和勇于表达自己观点的自信心。 通过谈论自己喜欢的事物，引导学生发现生活中的美好，培养学生积极向上的生活态度和审美情趣。 四、教学重难点 1. 教学重点 重点词汇、短语的掌握和运用。 定语从句在写作中的正确运用，包括关系词的选择、从句的结构和语序等。 阅读文章中信息的获取与分析，以及文章结构和写作思路的理解。 学生写作能力的培养，包括如何组织文章内容、运用恰当的连接词使文章连贯等。 2. 教学难点 帮助学生在写作中准确、自然地运用定语从句表达复杂的思想和情感，避免出现语法错误和中式英语。 引导学生如何在文章中拓展内容，使文章更加丰富、生动，提高文章的质量。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 任务型教学法 设计一系列与教学目标相关的任务，如阅读任务、写作任务、小组讨论任务等，让学生在完成任务的过程中积极参与课堂活动，主动学习和运用知识，提高语言综合运用能力。 2. 情境教学法 创设与学生生活实际相关的情境，如谈论自己喜欢的音乐、电影、书籍等，让学生在真实的情境中感受英语的魅力，激发学生的学习兴趣和学习动机，同时帮助学生更好地理解和运用所学知识。 3. 合作学习法 将学生分成小组，通过小组合作完成各项任务，如小组讨论、小组写作等。在合作学习过程中，培养学生的团队协作精神和交流合作能力，让学生学会倾听他人的意见和建议，共同解决问题，提高学习效果。 4. 启发式教学法 在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，让学生积极思考问题，主动探索知识，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。 六、教学过程 1. Lead-in（5 分钟） 展示一些与音乐、电影、书籍等相关的图片或视频片段，引起学生的兴趣，然后提问学生：“What kind of music/movies/books do you like Why ”引导学生用简单的英语回答问题，复习本单元关于喜好表达的词汇和句型，自然地导入本节课的话题。 2. Revision（10 分钟） 利用多媒体课件，呈现本单元的重点词汇、短语和语法知识——定语从句，通过单词拼写、短语翻译、句子填空等形式，让学生进行复习巩固，检查学生对基础知识的掌握情况。例如： Fill in the blanks with the proper words or phrases. (prefer, lyric, remind... ) Combine the two sentences into one with an attributive clause. (I like the song. The song has beautiful lyrics. → I like the song that has beautiful lyrics.) 针对学生在复习过程中出现的问题，进行及时的讲解和纠正，确保学生对基础知识的理解和掌握。 3. Reading（15 分钟） 让学生阅读 3a 部分的文章，要求学生在阅读过程中圈出文章中的重点词汇、短语和定语从句，并思考以下问题： What is the main idea of the article What kind of movie does the writer like Why How does the writer use attributive clauses in the article 学生阅读完成后，组织学生进行小组讨论，分享自己的答案和理解。然后请各小组代表发言，教师进行总结和点评，引导学生分析文章的结构和写作思路，以及定语从句在文章中的作用和用法，如：如何用定语从句描述电影的类型、情节、角色等特征，如何表达自己对电影的喜好及原因等。 让学生再次阅读文章，找出一些好词好句，并进行模仿造句练习，加深学生对文章语言表达的理解和记忆。 4. Writing（20 分钟） 布置写作任务：根据 3a 的文章结构和提示，让学生写一篇关于自己喜欢的书籍或其他事物的短文，要求运用定语从句描述事物的特征、表达自己的喜好及原因，字数在 80 - 100 字左右。 在学生写作前，引导学生进行审题和构思，帮助学生确定写作主题、要点和结构。例如： First, think about what you want to write about. (a book, a sport, a place... ) Then, make a list of the characteristics and reasons you like it. Finally, plan the structure of your article. (Introduction - Body - Conclusion) 学生开始写作，教师巡视课堂，观察学生的写作情况，及时给予学生帮助和指导，如纠正语法错误、提供词汇建议、指导文章结构等。 学生完成初稿后，组织学生进行小组互评。每个小组的成员互相交换作文，按照教师提供的评价标准（如内容完整性、语法正确性、词汇运用、文章结构、定语从句的运用等）进行评价，并提出修改建议。 学生根据小组互评的建议，对自己的作文进行修改和完善，然后将最终的作文交给教师。 5. Self Check（10 分钟） 让学生独立完成 Self Check 部分的练习，包括词汇练习、句子练习和写作练习。词汇练习主要考查学生对本单元重点词汇的掌握情况；句子练习要求学生用定语从句改写句子或合并句子，进一步巩固定语从句的用法；写作练习则让学生根据所给的提示，写一篇短文介绍自己喜欢的乐队或歌手，综合检测学生的语言运用能力。 学生完成练习后，教师进行核对答案，针对学生出现的错误进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和掌握。 6. Summary and Homework（5 分钟） 引导学生对本节课的内容进行总结，回顾重点词汇、短语、定语从句的用法以及写作技巧等，让学生对本节课所学知识有一个系统的认识。 布置作业： 让学生背诵 3a 部分的文章，积累好词好句，提高语言表达能力。 要求学生将自己在课堂上写的关于喜欢的事物的短文进行润色和扩展，字数增加到 120 - 150 字左右，并将其整理成一篇小作文，写在作业本上。 鼓励学生在课后与同学或朋友交流自己喜欢的事物，进一步运用所学知识进行口语表达练习。 七、教学评价 1. 形成性评价 在课堂教学过程中，通过提问、小组讨论、小组互评等活动，及时了解学生的学习情况，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时指出学生存在的问题和不足，及时调整教学策略，为学生提供有针对性的指导和帮助。 观察学生在阅读、写作等任务中的表现，如学生的阅读速度、理解能力、写作思路、语法运用、词汇量等，对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习进步和发展。 2. 终结性评价 通过学生的课堂作业、课后作业以及单元测试等方式，对学生对本单元知识的掌握程度进行综合评价，包括重点词汇、短语、定语从句的理解和运用、阅读和写作能力等方面，了解学生的学习成果，为后续教学提供参考依据。 八、板书设计 我将采用主板书和副板书相结合的方式进行板书设计。主板书主要呈现本单元的重点词汇、短语和语法知识——定语从句的结构和用法，以及写作的基本框架和思路，如： 重点词汇、短语：prefer, lyric, gentle, remind... 定语从句： 结构：先行词 + 关系词 + 从句 关系词：that, which, who, whom, whose 写作框架： Introduction: What do you like Body: Characteristics and reasons (using attributive clauses) Conclusion: Summary and feelings 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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