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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 6 A Day in the LifePeriod I Section A 1a-Pronunciation
课时话题 生活日常 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 自我认识、自我管理、自我提升
主题意义 旨在通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。
语篇分析 What 本课时听力文本包含两个小对话，生动地展现了来自英国的学生 Peter在中国的初中生活日常。第一个对话发生在 Peter家里， 早晨Peter的妈妈叫他起床， 提醒他今天要做值日， 于是 Peter立刻起床并匆忙洗漱。由于时间紧迫，对话中双方使用的句式都比较精练， 特别是 Peter妈妈的语言, 多用祈使句, 如“Get up!”“Quickly!”“Take it to school.”“Be safe.”等, 符合当时的情景, 营造出早起上学的紧张气氛。第二个对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同样早到的同学 Han Lin， 两人互相询问早到的原因，同时谈到了各自的日常作息习惯。活动1a-1e是一个完整的听说任务链。活动1a是听前环节，主要让学生学习与时间相关的语言表达， 为后续的听力活动作准备。该活动提供了四张钟表图， 呈现了四个具体时刻的语言表达。这里包含两种常见的时间表达法，即直接表达法和间接表达法。直接表达法是直接用数字表述, 而间接表达法则需要使用 to和 past。活动1b和1c是听力理解环节。活动1b与 Conversation 1相关,要求学生通过听了解 Peter早上起床后的活动。该活动提供了一些与日常活动相关的动词短语， 供学生勾选， 以降低听力活动的难度。活动1c是针对 Conversation 2的听力理解活动。该活动主要让学生关注 Peter和Han Lin早到校的原因， 训练他们对关键信息的获取能力。活动1d聚焦两个对话中的时间表达，要求学生通过听获取与日常活动对应的时间点， 巩固前面所学的时间表达法，培养学生对时间表达的敏感度。活动1e是听后口语输出活动， 此处呈现了由 when和 what time引导的特殊疑问句， 供学生互相询问早晨的日常活动，正确使用时间表达法。本单元的语音板块包含两个活动。活动1聚焦/s/与/z/、/ /与131、/t∫/与/d /、/θ/与/ /这四组辅音音素的发音， 主要通过听读练习训练学生准确地发这四组音， 并帮助学生初步建立字母、字母组合和四组辅音音素的对应关系。活动2选取了活动2a的对话文本前四句， 让学生通过听录音感受语流中单词音节的轻重变化， 通过观察文中标注重音的单词大致了解单词重读的规律， 并尝试在口头交流中灵活运用这一朗读技巧。
Why 通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。培养观察力和思维能力。两篇对话，提供了丰富的口语交流机会。学生可以通过模仿和表演对话，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过与同学之间的互动和对话，学生能够更好地练习和使用英语进行交流。通过学习本节课，学生不仅能够提高自己的英语语言能力，还能够培养自己的观察力、思维能力和时间管理意识。同时，学生能够通过观察和交流，更好地理解和了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，从而提高自己的生活质量和学习效果。
How 本课的语篇内容有两个对话，第一篇对话是彼得和母亲之间的对话。第二篇对话是韩林和彼得之间的对话。对话是以简单的问答形式，如描述日常活动的名称“take a shower”、“get dressed”、“brush teeth”、“have breakfast”，如表示做某事时间的句型“I usually do sth at....”、“What time do you usually do... ”，“When do you take a shower ”、“I usually take a shower at....”，只要根据这些时间点梳理相关的活动细节， 学生就可以整理出 Peter早上的作息规律。两个对话都以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。除了丰富的内容信息和语言表达， 这两个对话所隐含的文化信息也值得学生关注。例如：“做值日”是具有中国特色的校园文化现象， Peter忘记做值日也许是因为他以前的学校没有这个要求。再如： Peter提到他一般会在早上洗澡， 而 Han Lin和大部分中国学生一样更习惯晚上洗澡， 这一细节也反映了生活在不同国家或地域的人们的生活习惯差异。另外， Han Lin在早上黄金时间阅读的好习惯也能给学生一些启发， 让他们学会更好地管理自己的时间， 养成良好的生活和学习习惯。
学情分析 已有基础 1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第六单元。学生在之前已经学习过有关活动类和时间类的语言，已经学习过关于What time和When的特殊疑问句和回答的表达等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What time does Mike usually get to school When does Lisa do her homework I usually get up at 6:30 a.m..等
存在问题 1.本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。2.部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。缺少对信息进行信息概括和整合的能力，不能运用准确的语言介绍自己的日常活动信息。
发展需求 1.能够正确识别含有时针和分针的钟表图显示的具体时刻， 并能用英语正确描述这些时刻。2.能够通过听获取有关生活作息的细节信息， 包括具体的日常活动以及这些活动的具体时间。3.能够使用 what time和 when引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息， 并能使用正确的时间表达法描述具体时间。能够结合听力语境中人物的作息习惯来对比和反思自己的日常作息习惯。4.能够听辨并正确读出四组辅音音素/s/与/z/、/ /与/ /、/t /与/d /、/θ/与/ /以及含有这四组辅音音素的单词。5.能够分辨句子的重音， 并能根据重读规则正确朗读句子或对话， 把握句子或对话的节奏。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握以下要点，并能正确读写。Key words and phrases：usually，shower，tooth，duty，one forty five/a quarter to two，eight o'clock，do some reading before class，on duty，get up，take a shower，brush one's teeth，get dressed，have breakfast，make use ofKey sentences：①—What time is it？—A quarter past six.②—What time do you usually get up？—I usually get up at 7 o'clock.③There's no time for a shower.④—When do you take a shower？—I usually take a shower at night.2. 能够正确识别含有时针和分针的钟表图显示的具体时刻，并能用英语正确描述这些时；3.能够使用what time 和when引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息。
学习能力 1. 通过听力输入和口头训练，能够通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及活动的具体时间。2. 能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。3.通过了解不同日常活动的安排，学会合理规划自己的时间。学会用英语准确描述各种日常活动的时间和顺序。
思维品质 通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够清楚地理解时间顺序和日常活动之间的逻辑关系。能够考虑人们日常活动安排的差异和原因。
文化意识 通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够结合听力语境中人物的作息习惯来对比和反思自己的日常作息习惯。2.了解不同国家和地区人们日常活动安排的文化差异。
教学重点难点 重点：1.学生能够掌握两种阅读时间表达的方法：直接阅读法和反向阅读法。2.学生能够用准确的动词短语和句型描述各种日常活动。3.学生能够区分一些容易混淆的辅音，如无声和有声辅音、发音位置相似的辅音等。难点：1.学生能够根据给定的情况合理安排和描述一天中日常活动的顺序，并正确表达时间。2.学生能够准确发音特殊辅音，掌握实际单词重音的变化，避免发音错误。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T shows a picture and ask questions:Where are the students What time do you think it is What are they doing How do you think they are feeling How can you make good use of your time 2.T show the video of Kitty’s day. T asked Ss to perceive the sentences describing the routines. 回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。视频引入本单元的学习目标，分别是用英语讲述时间，了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，带领学生提前感知。 引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于表达时间和日常活动的表达方式的词汇与短语。
Step 2Pre-listening Work on 1a1.Ask students to look at the pictures and ask them to match the clocks with the times.T：Look at the pictures in 1a.What time is it？Please match the clocks with the times.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. 观察四个钟表及对应的时间，学生尝试说出时钟所对应的时间，并完成匹配,完成书本1a任务。 激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校活动及时间的词汇。
Step 3While-listening Work on 1b1.Ask students to listen to the conversation and tick Peter's activities in the morning.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Work on 1c1.Ask students to listen to the second conversation，and match the names with the reasons.T：Why are Peter and Han Lin at school early？Listen to another conversation and find out the reasons.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Work on 1d1.Ask students to listen to the two conversations again and fill in the blanks.T：When does Peter's school begin？When does Peter usually get up/have breakfast/take a shower？Listen again and fill in the blanks.2.Ask students to read the listening scripts and find out the key sentence patterns.T：When we want to ask about one's daily activities，we can use the sentence patterns：—What time/When do you…？—I usually get up at…—What time/When does he…？—He usually gets up at… 学生听第一遍录音，根据听到的内容，圈画出彼得早上的活动，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。学生听第二遍录音找到为什么彼得和韩林上学早的原因，并匹配正确选项。完成书本1c任务。学生听第三段录音。在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充彼得和韩林的时间表，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案，补充文章的细节信息。完成书本1d任务。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以英语学习活动观指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。
Step 4Post-listening Work on 1eTry to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Practice the conversations with your partner. Then make your own conversations.What time do you usually get up I usually get up at 7 o’clock.When do you take a shower I usually take a shower at night.Work in groups and interview three classmates and complete the chart, then tell your group about the results.Interviewer: What time do you usually... 学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内结对活动，进而在班级前进行分享和展示。以小组为单位，创编一段对话，采访班级的同学的日常活动和时间等信息，收集班级同学的信息，并进行总结。 扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Pronunciation 1.Show students the consonant phonetic symbols：/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /）.(The teacher shows how to pronounce the eight phonetic symbols one by one.)T：Look at this.What is this Ss：It's /s/.2.Ask students to look at the chart 1 and try to pronounce the eight phonetic symbols by themselves.Work on 11.Ask students to listen to the recording and repeat after the tape.2.Ask students to read the eight phonetic symbols and practise with their deskmates.Work on 21.Ask students to listen to the beginning part of the conversation in 2a and repeat after it.2.Ask students to notice the stressed words，and then mark other stressed words in the conversation in 2a.3.Ask one or two pairs of students to read the sentences and the teacher helps to correct their mistakes of reading stressed words if necessary. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /的发音。学生能够正能识别并读出辅音音素（/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。学生在教师的指导下重点关注句子中重音单词发音。 学生识读呈现的/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /字母及其音标，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察辅音字母和组合在单词中发音，探索、发现辅音字母在单词中的发音规律。能够根据句子中的重音符号，准确跟读句子中单词的重音，了解重音在朗读完整句子中的重要性。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step7Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 8Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 9 Homework Level A: 根据My Daily Routine的表格，模仿1e编写一段对话Level B: Ask students to introduce their daily routines to their desk-mates. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 6 A Day in the LifePeriod I Section A 1a-PronunciationTime expressions：one forty five/a quarter to two，eight o'clock，six fifteen/a quarter past six，four thirty/half past fourSentence patterns：—What time/When do you…？　—I usually get up at…—What time/When does he…？　—He usually gets up at…Pronunciation/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /）
Teaching Reflection: 本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。教师用自己的作息习惯作为示例或者引子， 可以让学生更多地了解教师的情况， 拉近师生的心理距离。因而， 在教学导入时， 教师讲述自身的故事往往会有比较好的效果。 在语音教学过程中， 教师可以尽量多设计一些游戏、绕口令或歌谣之类的活动供学生模仿练习， 寓教于乐， 让学生在丰富多样的活动中巩固语音知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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