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课题 人教版八年级下册英语 Unit 1 What’s the matter Section A Grammar Focus-4c 说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将对人教版八年级下册英语 Unit 1 What’s the matter Section A Grammar Focus-4c 进行说课。以下是我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面展开的说课内容。 一、教材分析 1. 地位和作用 本部分内容是在学生已经学习了关于身体部位和常见疾病的词汇以及询问病情的基本句型基础上，对语法知识进行系统的归纳和专项练习。Grammar Focus 以表格形式清晰呈现了询问病情及回答的两种常用句型结构，即 What’s the matter 及其答语 I have a... / What’s wrong 及其答语 My... hurts. 等，让学生对这部分语法有直观的认识。4a 4c 则通过不同形式的练习，如填空、改写句子、编写对话等，帮助学生巩固和运用所学语法知识，加深对语法规则的理解和记忆，为学生在后续的口语和书面表达中准确运用这些句型奠定坚实的基础，是本单元语言知识学习的核心环节之一。 2. 教学内容 Grammar Focus 简洁明了地罗列了重点语法句型，引导学生关注并理解其结构和用法。 4a 要求学生根据所给图片及提示词，运用所学句型完成对话填空，主要考查学生对句型的初步运用能力，以及对词汇与句型的搭配掌握情况。 4b 让学生根据示例改写句子，进一步强化学生对不同询问病情句型之间转换的理解与运用，使学生能够灵活地在不同语境下表达相同的语义。 4c 是一个综合性的口语写作练习任务，学生需要根据所给情景编写对话，这不仅需要学生熟练运用所学语法句型，还要求学生能够结合实际情境，合理组织语言，提高语言的交际性和逻辑性。 二、学情分析 八年级学生经过之前的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的语言知识，对英语学习有了初步的方法和策略。他们在日常生活中也对健康话题有一定的了解和体验，这为学习本单元的语法知识提供了一定的背景知识支持。然而，学生在语法学习方面可能存在一些困难，如对句型结构的理解不够深入，在实际运用中容易出现错误，尤其是在口语表达和书面写作时，可能会出现时态混乱、人称不一致等问题。此外，部分学生可能对语法学习缺乏兴趣，认为语法枯燥乏味，因此在教学过程中需要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服语法学习的畏难情绪，提高学习效果。 三、教学目标 依据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标： 1. 知识目标 学生能够理解并掌握询问病情的常用句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答语的结构和用法，如 I have a... / My... hurts. 等。 学生能够理解并正确运用动词 have 的用法，包括 have 表示“患病”时的不同形式变化，如 have has had。 2. 能力目标 通过完成 4a 4c 的练习任务，学生能够熟练运用所学语法句型进行口语和书面表达，提高语言运用的准确性和流畅性。 培养学生在实际情境中灵活运用语言知识进行交流的能力，如能够根据不同的对象和语境，准确询问病情并给予恰当回应。 提高学生的自主学习能力和合作探究能力，使学生学会通过观察、分析、归纳等方法总结语法规律，并能够在小组合作学习中相互交流、共同进步。 3. 情感目标 激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生积极主动参与课堂学习的态度。 引导学生关注健康问题，增强学生关爱他人健康的意识，培养学生在人际交往中的同理心。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握询问病情句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答语的用法，以及动词 have 在表示“患病”时的正确运用。 能够准确完成 4a 4c 的各项练习任务，尤其是在 4c 编写对话时，能够正确运用语法知识，并使对话内容符合逻辑、自然流畅。 2. 教学难点 帮助学生理解并区分不同句型在实际运用中的细微差别，如 What’s the matter 与 What’s wrong 在语气和使用场景上的差异。 引导学生在口语和书面表达中，避免常见的语法错误，如主谓一致、名词单复数等问题，并能够运用丰富多样的词汇和表达方式使对话或短文更具表现力。 五、教学方法 为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：创设各种与健康问题相关的真实情境，如医院就诊、朋友间关心等，让学生在情境中感受和运用语法知识，增强学习的趣味性和实用性。 2. 任务驱动法：设计一系列由浅入深、层层递进的任务，如填空、改写、编写对话等，让学生在完成任务的过程中主动探索和学习语法知识，提高语言运用能力和自主学习能力。 3. 小组合作学习法：将学生分成小组，组织小组讨论、合作完成练习任务等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作探究能力。在小组活动中，学生可以相互学习、相互启发，共同解决学习中遇到的问题。 4. 直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的语法概念和句型结构。例如，通过展示身体部位的图片，让学生更直观地理解 My... hurts. 这一句型中身体部位名词的运用。 六、教学过程 1. Leadin（导入）（3 分钟） 播放一段医院就诊的视频片段，视频中医生与病人之间有关于病情询问和回答的对话。播放结束后，提问学生：“What did you hear in the video What were they talking about ” 引导学生回忆视频中的对话内容，从而引出本节课的主题——询问病情的语法知识。 展示一些身体不适的图片，如头痛、胃痛等，让学生用自己已有的知识描述图片中人物的状况，进一步激发学生的学习兴趣，为学习语法知识做好铺垫。 2. Presentation（呈现）（8 分钟） 展示 Grammar Focus 中的表格，引导学生观察并朗读询问病情的句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答语 I have a... / My... hurts. 等，让学生初步感知句型结构。 对句型进行详细讲解，分析句子结构、各部分的功能以及在不同语境下的用法。例如，讲解 What’s the matter 是询问“怎么了？出什么事了？”，语气较为正式和关切；What’s wrong 则更口语化，意思相近。同时，强调答语中动词 have 的用法，如当主语是第三人称单数时，要用 has，如 She has a cold. 并通过举例让学生进行模仿练习，加深理解。 利用图片或实物，直观演示 My... hurts. 句型的用法，如指着头部说“My head hurts.”，让学生跟着重复，并进行替换练习，如“My stomach hurts.” “My tooth hurts.” 等，帮助学生熟练掌握这一句型。 3. Practice（练习）（18 分钟） 4a 练习 让学生独立完成 4a 的填空练习，根据图片和提示词，运用所学句型编写对话。在学生练习过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、句型运用错误等。 邀请几位学生分享他们的答案，教师进行点评，重点强调句型的正确性和词汇的准确性，同时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。 4b 练习 引导学生阅读 4b 的示例句子，理解如何将 What’s the matter 句型转换为 What’s wrong 句型，并要求学生仿照示例改写句子。 学生完成练习后，组织小组内相互检查和交流，让学生在小组合作中发现问题、解决问题。然后，每组推选一名代表汇报小组内的共性问题和易错点，教师进行集中讲解和纠正，加深学生对不同句型转换的理解和掌握。 4c 练习 将学生分成小组，每个小组根据 4c 所提供的情景，编写一段关于询问病情和回应的对话。在小组编写对话过程中，教师鼓励学生积极讨论、发挥创意，运用所学词汇和句型，使对话内容丰富、自然。 各小组进行对话展示，其他小组认真倾听，并从语法正确性、语言流畅性、内容合理性等方面进行评价。教师最后进行总结评价，肯定各小组的优点，同时指出存在的不足之处，并给予改进建议。 4. Production（产出）（6 分钟） 创设一个真实的情境：假设你的同桌今天身体不舒服，你需要询问他/她的病情并给予建议。让学生运用所学语法知识和词汇，进行一对一的口语交流练习。 教师巡视各小组，观察学生的交流情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生在交流中注意语音语调、表情和肢体语言，提高语言交际的效果。 邀请几组学生到讲台前进行展示，其他学生进行评价，评价内容包括语法运用、口语表达、交际策略等方面。通过展示和评价，进一步提高学生的口语表达能力和语言交际能力，同时增强学生的自信心和学习积极性。 5. Summary and Homework（总结与作业）（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学的重点语法知识，包括询问病情的句型结构、动词 have 的用法以及在练习过程中需要注意的问题，如常见的语法错误等。 布置作业：要求学生完成课后练习册中与本节课语法知识相关的习题，以巩固所学知识。同时，让学生编写一段自己或他人曾经生病就医的经历，要求至少运用 5 个本节课所学的句型和词汇，通过写作练习进一步加深学生对语法知识的理解和运用能力。 七、教学评价 1. 课堂表现评价：在课堂教学过程中，通过观察学生的参与度、回答问题的准确性、小组合作的积极性等方面，对学生的课堂表现进行及时评价。对积极参与课堂活动、表现出色的学生给予表扬和奖励，如加分、小奖品等，对表现不够积极或存在问题的学生给予鼓励和指导，帮助他们改进和提高。 2. 练习评价：认真批改学生在 4a 4c 练习中的作业，从语法正确性、词汇运用、书写规范等方面进行评价。针对学生存在的共性问题和个别错误，进行集中讲解和个别辅导，确保学生能够掌握所学知识。同时，将学生的练习成绩记录下来，作为平时成绩的一部分，纳入学期总评。 3. 学生自评与互评：在小组活动和成果展示环节，引导学生进行自我评价和相互评价。让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，同时学会欣赏他人的优点，发现他人的问题并提出建议。通过自评与互评，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，促进学生共同成长和进步。 八、教学反思 在教学过程中，我将始终以学生为中心，关注学生的学习需求和学习体验，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握语法知识，提高语言运用能力。然而，教学是一个不断探索和完善的过程，在实际教学中可能会遇到一些问题，如学生在小组合作学习中参与度不均衡，部分学生对语法知识的理解和运用仍存在困难等。针对这些问题，我将在今后的教学中进一步优化小组分组和活动设计，加强对学生的个别辅导和关注，根据学生的实际情况调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能在英语学习中有所收获，不断提高英语综合素养。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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