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课题 人教版九年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth Section A (3a-3b)说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版九年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth Section A (3a 3b)。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 单元地位 本单元的话题是“保护环境”，这是一个具有时代性和现实意义的话题。通过本单元的学习，学生能够了解到各种环境问题以及人们为保护环境所采取的措施，从而增强环保意识，树立正确的价值观。Section A (3a 3b) 是本单元的重要阅读和写作教学部分，在整个单元的学习中起着承上启下的作用，既承接了前面关于环境问题的讨论，又为后面进一步深入学习环保知识和进行相关写作练习奠定了基础。 2. 教材内容 3a 是一篇关于河流污染的阅读文章，文章通过描述过去和现在河流的不同状况，如过去河流清澈，有许多鱼，而现在河流被污染，充满垃圾，鱼也消失了，生动地展现了环境问题的严重性。同时，文章还提到了人们为解决河流污染问题所采取的一些行动，如关闭工厂、清理河流等。3b 则是基于 3a 的阅读内容设计的写作任务，要求学生根据所给提示，写一篇关于自己家乡环境变化的短文，这有助于学生巩固在阅读中所学的知识和语言表达，提高写作能力。 二、学情分析 九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇、语法知识和阅读技巧。他们对周围的环境问题也有一定的了解和认识，并且对与现实生活密切相关的话题比较感兴趣。然而，在阅读长文章和进行写作时，他们可能会遇到一些困难，如理解文章中的一些复杂句子结构、把握文章主旨大意、组织语言进行有条理的写作等。因此，在教学过程中，我将注重引导学生运用已有的知识和技能，逐步解决这些问题，提高他们的阅读和写作能力。
三、教学目标 根据教材内容和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度： 1. 知识与技能目标 学生能够理解 3a 文章中关于河流污染的相关词汇和表达，如 pollute, waste, cut down, clean up 等，并能够正确运用这些词汇进行表达。 学生能够掌握文章中的一些重点句型，如 The river used to be so clean. It was also a great place for fishing. 等，并能够进行模仿造句。 学生能够通过阅读 3a 文章，获取文章的主要信息，理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。 学生能够根据 3b 的写作要求，运用所学知识和提供的提示，写一篇关于家乡环境变化的短文，提高写作能力。 2. 过程与方法目标 通过图片展示、提问引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。 在阅读教学中，引导学生运用略读、精读等阅读技巧，分析文章结构，理解文章内容，提高阅读效率。 在写作教学中，通过范文赏析、头脑风暴、写作指导等环节，帮助学生理清写作思路，掌握写作方法，提高写作水平。 3. 情感态度与价值观目标 让学生深刻认识到环境问题的严重性，增强学生的环保意识，使学生树立保护环境从我做起的责任感。 培养学生关注社会、热爱生活的情感，鼓励学生积极参与到环保行动中来。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握 3a 文章中的重点词汇、短语和句型，理解文章内容，把握文章主旨大意。 学会运用所学知识和写作技巧，完成 3b 关于家乡环境变化的写作任务。 2. 教学难点 理解文章中一些复杂句子的结构和含义，如 The air is badly polluted because there are too many cars on the road these days. 等。
在写作过程中，如何引导学生有条理地组织语言，使文章内容丰富、结构清晰、逻辑连贯。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：通过展示与环境问题相关的图片和视频，创设真实的情境，让学生直观地感受环境问题的严重性，激发学生的学习兴趣和学习动机。 2. 任务驱动法：将阅读和写作任务分解成一个个具体的小任务，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握知识和技能，提高阅读和写作能力。 3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互交流和合作中，共同解决问题，培养学生的合作探究精神和团队协作能力。 4. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。 六、教学过程 1. 导入（Leadin） 展示一些环境污染的图片，如河流污染、空气污染、垃圾污染等，然后提问学生：What can you see in these pictures How do you feel about these environmental problems 引导学生用英语回答问题，从而引出本节课的话题——保护环境。 接着提问学生：Do you know any rivers or lakes in our city Are they clean or polluted 让学生简单谈论一下自己对家乡河流或湖泊的了解，为接下来的阅读教学做好铺垫。 2. 阅读前（Prereading） 呈现一些与河流相关的词汇，如 river, stream, water, fish, boat 等，让学生快速认读并说出其汉语意思，帮助学生复习和巩固相关词汇。 展示 3a 文章的标题和图片，让学生根据标题和图片预测文章的主要内容，培养学生的预测能力和阅读兴趣。例如，提问学生：What do you think the article is about according to the title and the picture What might have happened to the river 让学生进行小组讨论并分享自己的预测结果。 3. 阅读中（Whilereading） 略读（Skimming） 让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意，回答问题：What is the main idea of the
article 引导学生关注文章的标题、首段和末段，以及每段的主题句，培养学生的略读技巧和获取文章大意的能力。 精读（Scanning） 让学生仔细阅读文章，完成以下任务： 找出文章中描述河流过去状况的句子，并用下划线标出来，然后回答问题：What was the river like in the past 找出文章中描述河流现在状况的句子，并用波浪线标出来，然后回答问题：What is the river like now 找出文章中提到的人们为解决河流污染问题所采取的行动的句子，并用双下划线标出来，然后回答问题：What have people done to solve the problem of river pollution 在学生阅读过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如理解一些生词和复杂句子的含义等。同时，鼓励学生积极思考，自主探究，提高阅读理解能力。 4. 阅读后（Postreading） 小组讨论 让学生分组讨论以下问题：What can we do to protect the environment 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过小组讨论，培养学生的合作探究精神和口语表达能力，同时也让学生进一步思考保护环境的措施，增强环保意识。 语言知识学习 引导学生回顾文章中出现的重点词汇、短语和句型，如 pollute, waste, cut down, clean up, used to be, be full of 等，让学生说出其汉语意思和用法，并进行造句练习，加深学生对这些语言知识的理解和记忆。 分析文章中的一些复杂句子结构，如 The air is badly polluted because there are too many cars on the road these days. 帮助学生理解句子的含义和语法结构，提高学生的语言分析能力。 写作指导 展示一篇关于家乡环境变化的范文，让学生阅读并分析范文的结构和内容，如文章的开头、中间和结尾分别写了什么，运用了哪些写作技巧和表达方式等。 引导学生根据 3b 的写作要求，进行头脑风暴，列出自己家乡环境变化的相关信息，如过去的环境状况、现在的环境状况、导致环境变化的原因以及人们为保护环境所采取的行动
等。 让学生根据列出的信息，运用所学的写作知识和技巧，写一篇关于家乡环境变化的短文。在学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、语法错误、句子结构不合理等，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出内容丰富、结构清晰、语言流畅的文章。 5. 总结（Summary） 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括 3a 文章的主要内容、重点词汇、短语和句型，以及 3b 的写作方法和技巧等，帮助学生巩固所学知识。 强调保护环境的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动，如节约水电、减少使用一次性塑料制品、多乘坐公共交通工具等，为保护环境贡献自己的一份力量。 6. 作业布置（Homework） 让学生完成 3b 的写作任务，并将自己的作文修改工整后交给老师批改。 要求学生收集一些关于环境保护的标语或口号，下节课进行分享。 七、教学评价 1. 形成性评价 在课堂教学过程中，通过提问、小组讨论、学生发言等方式，及时了解学生对知识的掌握情况和学习过程中存在的问题，对学生的表现给予及时的反馈和评价，如表扬、鼓励、纠正等，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。 对学生的阅读和写作练习进行现场批改和评价，指出学生的优点和不足之处，提出具体的改进建议，让学生明确自己的努力方向。 2. 终结性评价 通过学生的作业完成情况，如作文的质量、对词汇和句型的运用准确性等，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生是否达到了教学目标的要求。 定期进行单元测试或月考，将本节课所学的知识纳入测试范围，对学生的知识掌握程度和语言运用能力进行全面评价，以便及时发现教学中存在的问题，调整教学计划和教学方法。 八、教学反思 在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与到阅读和写作教学中来，较好地完成了教学目标，达到了预期的教学效果。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够热烈，部分学生参与度不高；
在写作指导过程中，对一些基础较差的学生的关注还不够，导致他们在写作时仍然遇到较多困难。针对这些问题，在今后的教学中，我将进一步优化小组分组方式，加强对小组讨论的组织和引导，提高学生的参与度；同时，更加关注基础薄弱学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助，使每个学生都能在英语学习中有所收获，有所提高。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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