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课题 人教版八年级下册英语 Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. Section A grammar-4c 说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等方面对人教版八年级下册英语 Unit 2 Section A grammar-4c 的教学内容进行说课。 一、教材分析 本单元围绕“volunteering”这一主题展开，旨在让学生了解志愿者活动并培养他们的社会责任感和乐于助人的精神。Section A grammar-4c 是本单元的语法核心部分，重点聚焦于动词不定式作宾语、宾语补足语以及动词短语的运用。通过这部分内容的学习，学生将能够更加准确和流畅地表达自己参与志愿者活动的意愿、计划以及描述相关行为，为后续深入学习本单元关于志愿者活动的组织、实施等内容奠定坚实的语法基础。 二、学情分析 八年级的学生经过之前的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基础语法知识，具备了初步的听说读写能力。他们对志愿者活动这类具有社会意义的话题通常表现出较高的兴趣和积极性，这有利于课堂教学的开展。然而，在语法学习方面，学生可能会觉得较为抽象和枯燥，需要教师采用多样化的教学方法将抽象的语法知识形象化、具体化，帮助学生理解和掌握动词不定式在不同语境中的用法，并引导他们在实际交流中正确运用。 三、教学目标 1. 知识目标 学生能够理解动词不定式作宾语和宾语补足语的基本概念和结构，如“want to do sth.”“ask sb. to do sth.”等。 熟练掌握本单元出现的与志愿者活动相关的动词短语，如“clean up”“cheer up”“give out”等的用法，并能准确运用动词不定式对其进行描述。 了解并能运用常见的动词后接动词不定式作宾语的情况，如“decide”“hope”“plan”等。 2. 能力目标 能够在听力、口语和书面表达中正确运用动词不定式和相关动词短语，描述志愿者活动的计划、安排以及行为动作，提高语言综合运用能力。 通过小组合作学习和课堂讨论，培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力，使学生能够运用所学语法知识对志愿者活动相关话题进行深入探讨和交流。 3. 情感目标 通过对志愿者活动相关内容的学习和语法练习，进一步激发学生参与志愿者活动的热情，增强学生的社会责任感和奉献精神。 四、教学重难点 1. 教学重点 动词不定式作宾语和宾语补足语的结构及用法，如“动词 + to do sth.”“动词 + sb. / sth. + to do sth.”。 本单元重点动词短语与动词不定式的搭配运用，如“volunteer to do sth.”“help to do sth.”等。 常见动词后接动词不定式作宾语的归纳总结与记忆，如“want”“decide”“expect”等。 2. 教学难点 在实际语境中，准确区分动词后接动词不定式作宾语和宾语补足语的情况，并能正确运用。 引导学生灵活运用动词不定式和动词短语，进行较为复杂的句子构建和话题表达，避免出现语法错误和表达生硬的情况。 五、教学方法 1. 情境教学法：创设丰富多样的志愿者活动情境，如展示志愿者服务场景的图片、视频，让学生在真实的情境中感受和理解动词不定式的用法，增强学习的趣味性和实用性。 2. 任务驱动法：设计一系列具有明确目标的任务，如语法填空、句子翻译、小组讨论并制定志愿者活动计划等，让学生在完成任务的过程中主动探索和运用语法知识，提高学习效果。 3. 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论、分析和解决与语法相关的问题，促进学生之间的相互交流与学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 4. 归纳演绎法：引导学生对所学的动词不定式用法进行归纳总结，形成系统的语法知识体系，然后通过具体的例子进行演绎推理，加深学生对语法规则的理解和运用能力。 六、教学过程 （一）导入（Leadin）（3 分钟） 通过播放一段精彩的志愿者活动视频，展示志愿者们在不同场景下积极奉献的画面，如在社区帮助老人、在学校关爱留守儿童、在环保活动中清理垃圾等。视频播放结束后，提问学生：“What do you think the volunteers are doing And what would you like to do if you are a volunteer ”引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的主题——志愿者活动与相关语法知识，激发学生的学习兴趣和学习热情，为后续的语法学习做好情感铺垫。 （二）语法呈现与讲解（Presentation and Explanation）（12 分钟） 1. 利用多媒体展示一些含有动词不定式作宾语和宾语补足语的简单句子，如“I want to be a volunteer.”“The teacher asks us to clean the classroom.”引导学生观察句子结构，找出其中的动词不定式部分，并思考其在句子中的作用。然后，教师对动词不定式作宾语（“动词 + to do sth.”）和宾语补足语（“动词 + sb. / sth. + to do sth.”）的基本概念和结构进行详细讲解，结合例句说明宾语和宾语补足语的区别，让学生初步理解这两种语法结构的用法。 2. 呈现本单元出现的与志愿者活动相关的动词短语，如“clean up”“cheer up”“give out”“volunteer”等，通过举例说明这些动词短语如何与动词不定式搭配使用，如“We need to clean up the park.”“They decide to volunteer to help the poor.”让学生进一步熟悉动词不定式在具体语境中的运用，加深对语法知识的理解。 3. 总结常见的动词后接动词不定式作宾语的情况，如“want”“decide”“hope”“plan”“expect”等，通过简单的例句让学生进行记忆和模仿练习，如“I hope to join the volunteer club.”“She plans to visit the old people's home.”帮助学生建立起较为系统的语法知识框架。 （三）练习与巩固（Practice and Consolidation）（15 分钟） 1. 完成教材 4a 练习，让学生根据所给动词和短语，用动词不定式完成句子填空。学生独立完成练习后，教师进行核对答案，并针对学生的错误进行详细讲解，加深学生对动词不定式作宾语和宾语补足语用法的理解和掌握。 2. 进行 4b 练习，让学生将所给句子改写为含有动词不定式作宾语补足语的句子。学生在改写过程中，教师巡视指导，提醒学生注意句子结构和动词的正确使用。完成后，请几位学生分享他们的答案，并进行集体讨论和纠错，进一步巩固学生对宾语补足语结构的运用能力。 3. 组织小组活动，进行 4c 练习。将学生分成小组，让他们讨论自己未来想要参与的志愿者活动计划，并运用所学的动词不定式和动词短语进行交流和记录。每个小组推选一名代表向全班汇报他们的计划，其他小组可以进行提问和评价。通过这一活动，不仅让学生在实际交流中运用语法知识，还培养了学生的合作学习能力和口语表达能力。 （四）拓展与延伸（Extension）（8 分钟） 1. 展示一些较为复杂的含有动词不定式的句子，如“I find it difficult to learn English well.”引导学生分析句子结构，理解其中“it”作形式宾语，真正的宾语是动词不定式“to learn English well”的用法。通过这样的拓展练习，加深学生对动词不定式在不同句型结构中运用的理解，提高学生的语法分析能力。 2. 让学生根据自己的兴趣和特长，创作一篇关于志愿者活动的短文，要求文中至少包含五个含有动词不定式的句子。学生完成短文创作后，进行小组内分享和交流，互相学习和评价。这一环节旨在培养学生的书面表达能力和创新思维能力，让学生能够在实际写作中灵活运用所学语法知识，提高语言综合运用水平。 （五）课堂小结（Summary）（3 分钟） 与学生一起回顾本节课所学的重点语法知识，包括动词不定式作宾语、宾语补足语的结构和用法，常见的接动词不定式作宾语的动词以及相关动词短语与动词不定式的搭配等。通过提问的方式，检查学生对重点知识的掌握情况，及时进行补充和强调，确保学生对本节课的语法知识有清晰的理解和记忆。 （六）作业布置（Homework）（2 分钟） 1. 完成教材配套练习册上关于本课时语法知识的相关练习题，通过书面练习进一步巩固所学语法知识，提高学生的解题能力和对语法规则的运用准确性。 2. 让学生用英语写一篇日记，记录自己在日常生活中可以参与的一项志愿者活动计划，要求运用至少三个含有动词不定式的句子。通过写日记的方式，让学生将语法知识运用到实际生活中，培养学生的英语写作习惯和语言运用能力，同时也强化了学生对志愿者活动的关注和参与意识。 七、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、回答问题的准确性和积极性等方面的表现，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行个别指导和纠正，促进学生积极参与课堂学习。 2. 练习评价：认真批改学生在课堂练习和课后作业中的练习情况，从语法运用的准确性、句子结构的合理性、词汇拼写的正确性等方面进行评价，及时发现学生在学习过程中存在的问题和薄弱环节，为后续的教学提供参考依据。 3. 小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的表现，包括小组讨论的活跃度、成员之间的协作能力、任务完成的质量等方面。通过小组互评和教师评价相结合的方式，培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高小组合作学习的效果。 4. 口语表达评价：在学生进行口语交流活动时，如小组汇报、课堂提问回答等环节，从语音语调、表达流畅性、语法正确性、内容完整性等方面对学生的口语表达能力进行评价，及时给予反馈和建议，帮助学生提高口语表达水平。 八、板书设计 采用主板书和副板书相结合的方式： 主板书： 动词不定式作宾语： want to do sth. decide to do sth. hope to do sth. ... 动词不定式作宾语补足语： ask sb. to do sth. tell sb. to do sth. help sb. (to) do sth. ... 重点动词短语与动词不定式搭配： clean up clean up the city parks cheer up cheer up the sick children give out give out food to the homeless ... 副板书： 用于展示课堂练习中的典型例句、学生的错误分析以及拓展延伸部分的相关内容，如形式宾语“it”的用法示例等。 这样的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生在课堂学习过程中清晰地理解和记忆动词不定式的相关语法知识，同时也方便教师在教学过程中进行知识点的讲解和总结。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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