资源简介

部编版2014秋新教材
一年级上册《道德与法治》教师教学工作总结
2024-2025学年 第一学期
北国风光，千里冰封，万里雪飘。转瞬之间，2024—2025学年第一学期又将结束。在这一学期的教学工作中，我深深地感受到教育教学工作的忙碌与辛苦，同时更体会到教育教学工作带给我的幸福与快乐。为了更好地提升今后的教育教学，特对本学期的道德与法治教学工作做一个全面的、系统的总结:
一、努力学习，提高自身业务素质。
努力学习把握新教材《道德与法治》，在教学中坚持正确的政治方向和价值导向、坚持一体化教材内容、坚持发展学生核心素养的指导思想和原则下，坚持以下四个方面的理念。
1.注重活动教育
实践性是《课程标准》所规定的本课程的重要特征，活动是实践性在小学阶段的主要体现。依据儿童发展理论，活动是小学低段儿童实现自身与环境交互作用的重要方式，通过活动，儿童可以建构起对自己、对他人、对家庭、对社会和世界的理解，逐步形成生活观和世
界观。
2.注重真实教育
真正有效的教育必须是真实的。小学低段教材中聚焦儿童成长中普遍存在的真问题，如入学教育中认识校园、交新朋友、学会上课、过好课余生活等，引导儿童直面成长中出现的困难、困惑，通过帮助儿童解决成长中的真问题，实现儿童真实成长。
3.注重兴趣引导
兴趣是最好的老师，激发儿童学习兴趣是学习真实发生的前提。小学低段教材尽量采用儿童语言、儿童叙事视角，通过绘本式教材设计、多元教育活动呈现，激发儿童感受生活、思考选择、辨析价值、采取行动的兴趣，并希望通过生动活泼、图文并茂的教材，吸引儿童
走进真实的生活世界，实现真实的心灵成长。
4.注重正面教育
小学低段教材在课题立意、语言表达和范例选取等方面，都以正向引导为叙事基调，尽量减少负面表达、范例可能产生的消极教育暗示，同时从形式到内容、从设计思路到具体事例的选择都以正面教育为基本立场，力求为儿童成长营造健康向上的教材文化。
教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。本学期我认真完成学校安排的政治学习、法制学习及业务学习内容。政治学习：五篇，《学习2024年两会精神》、《长白山教科局2024年工作要点》、《四个意识、四个全面、四个自信》、《2024年我们要重点做好七方面工作》、《防范校园欺凌》，通过学习我进一步了解了两会精神，以及长白山管委会教科局2024年工作要点。法律法规学习：两篇，通过学习《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国保守国家秘密法》。我深深感悟到作为教师要时时处处严格要求自己，规范自己的言行。业务学习：三篇，《核心素养“道德与法治”一年级上》、《“教学评一致性”课堂的三个关键环节》、《整体提升教师教学水平》，通过以上的培训学习我深入领悟了教学离不开教研，研究是为了更好地教学，教学研究应该融为一体。
二、常规教学
1. 备课深入细致。
围绕《课程标准》及核心素养设立教学目标
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《课程标准》明确了道德与法治课程的核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。通过对《课程标准》内容目标进行聚类分析，我们可以发现本课程要求中出现频率最高、概念性最强的价值观、必备品格和关键能力，使每一课、每一单元的教学都能够与本课程的核心素养建立起内在联系，成为指向核心素养的教学。为了对每一个学生有更多的了解，上课时多留心，课下在班里多与学生沟通，尽最大努力在备课时既备新教材又备学生。
2.紧抓作业批改，注重学困生辅导。
《道德与法治》学科虽书面作业很少，但是在每一节课前都要布置学生提前收集并整理各种资料信息，课堂上让学生展示汇报，对学生进行提问，了解学生的收集整理信息的情况。在这一过程中，个别小学生对于收集资料出现的困难的进行个别辅导；在汇报与交流过程中，给他们充分展示自己的机会，培养小学生的语言表达能力，提升他们的道德素养。
3.课堂上求效率。
教材中也有很多体验活动，包括表演、游戏、制作等，这些都是引导学生向当下生活学习的活动。向当下的生活学习，需要教师引导学生用心体会当下生活，发现其中的内在道德意蕴，理解道德对生活的意义。
教材中还有一些设计，主要安排在每课的最后板块或一册书的最后一课中，旨在引导学生构想自己将来的生活，规划未来生活，这是一种面向未来生活的教育。未来的生活是经由过去与当下连接的，并以未来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。
4.加强三生辅导。
本学期给予尖子生以关注，不断挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，鼓励冒尖。对特永生多层面领导、广角度赏识，宽视线发掘，为他们创设时光，供给空间，展开丰富多彩的活动：展开形式多样的班级教育教学活动。在活动方法上，按照教学有特点、学生有专长的思路，本着进步进步的准则，使其能得到全面的提升和发展。对落后生，努力寻找“闪光点”，对其长处加倍爱护，哪怕是细微的，也悉心搀扶，让它发挥光大。从生活方面关怀和辅助他，让他领会到我的善意，从而信任我，把我当成好朋友。
5.在学科教学中渗透德育教育
（1）增强国家意识教育，提升政治认同
爱国主义是中华民族精神的核心。百年未有之大变局、复杂的国际局势和实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求当代儿童增强国家意识，增强政治认同。因此，结合低段儿童身心发展的特点，奠基新时代儿童的国家意识，提升他们的政治认同，成为教学的重要突破点。
（2）深化中华优秀传统文化教育，筑牢文化自信
中华优秀传统文化是中华民族绵延至今的精神根脉，以儒家伦理思想为代表的中国道德文化传统已成为中华民族生生不息的文化基因。中华文化独特的伦理思维和观念体系，构成中国人整体的为人处世原则和道德基因，传承这一文化基因，是小学道德与法治课程的重要任务。为此，小学低段教材修订以中国传统的伦理格局为儿童精神成长逻辑，沿着“个人—家庭—学校/社会—国家—世界/天下”的伦理秩序逐渐上升，引导儿童实现由自身向更广阔精神世界的扩展。
（3）突出规则教育，培养法治素养
依法治国是推进中国式现代化的重要保障，法治是社会层面社会主义核心价值观的重要内容。法治素养教育不等于法律知识的学习，也不只是守法意识的培养。法治素养体现在人们的生活方式和思维方式中，是现代生活的关键能力，也是现代社会追求正义与美好生活所需要的素养。在追求共同美好生活智慧的意义上，道德与法治相辅相成，缺一不可。
（4）凸显生态伦理教育，落实绿色发展观
中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，是绿色现代化。引导学生树立生态伦理观，领悟“绿水青山就是金山银山”的道理，是小学道德与法治教育的时代责任
（5）关注积极心理教育，助力健全人格养成
世界卫生组织提出人的健康涉及身体、心理、社会适应、道德等四个方面。中国特色社会主义进入新时代后，中国人对美好生活的需要不断提升，对心理健康的关注程度也不断提高。健康的心理品质是积极向上的生活态度、高尚的情操和正确的价值观养成的基础，也是掌握科学知识和技能的重要助力。心理健康构成儿童健康成长的重要维度，属于全面发展教育的重要内涵。
三、课题研究
本学期，积极参加了教科局和学校组织的2024年省级课题研究和区级课题研究，分别获得优秀科研成果奖。
四、教学目标达成情况
一年级上册教材在义务教育道德与法治课程整体框架内，特别围绕儿童生活中的重要事件“上学了”这一核心问题展开，同时延伸到家庭生活和公共生活，重在培养学生良好的生活与学习习惯。由于“上学了”是本册最重要的生活事件，因此引导学生适应人学，完成角色转变就成了本册的核心内容。家庭和社区良好生活习惯的养成各有一个相对集中的单元,其中第2课兼有入学适应和公共意识启蒙的教育意义。
本册前两个单元先安排了学校生活教育，重在培养学生具有学校公共精神，第三单元关注的是家庭生活习惯的养成，最后一个单元则旨在培养儿童具有在社区公共生活领域所应具备的公共文明素养。
五、教学业绩
向生活学习道德内在于生活之中，道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，目前已成为德育理论研究者与实践工作者的共识。因此，向生活学习、在经验中成长也是主导的道德学习方式。向生活学习，包括三个维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。教学中还有一些设计，主要安排在每课的最后板块或一册书的最后一课中，旨在引导学生构想自己将来的生活，规划未来生活，这是一种面向未来生活的教育。未来的生活是经由过去与当下连接的，并以未来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。
由上可见，向过去的生活学习，就是服务于当下问题的解决，服务于当下学生的道德困
惑，服务于对更美好未来的憧憬。对学生当下生活的指导，也不是将其过去与未来的生活割
裂开，而是将过去、现在与未来结合起来，促进儿童道德生活的持续发展。道德的意义，就
体现在学生对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中。
六、教学思考及整改思路
教学中首先要营造融洽的教学氛围,尊重儿童的年龄特点和学习规律,创设包容性、支持性的学习环境,给予学生充分的关爱,帮助学生减缓人学焦虑,促使其以积极愉快的情绪融入小学生活,帮助学生达成身份认同,培养有益于学生终身发展的习惯与能力,促进学生健康成长。
1.要依据学情立足核心素养,确立素养导向学习目标。教学之前充分开展课前调研,了解学生存在的问题和真实需求,制订具体、适切和可操作的目标。一年级新生存在较大的个体差异,教师要充分关注和理解新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异,教学中要基于新生个体成长与发展需求,有的放矢地进行适切性、个性化教育,促进学生的全面发展和个性化成长,这对于落实小学道德与法治入学教育学习主题具有重要意义。
2.要创设生动有效的学习情境,促进学生思维发展。坚持“零起点”教学,积极实践以培养儿童综合素质、关键能力为主旨的教学,在实践,体验,探究等活动中激发儿童的好奇心和求知欲,促进兴趣培养和习惯养成。此外,教学中注重落实道德与法治课程核心素养培育目标,立足真实情境,基于问题解决,提升学生实践探究能力,培养高阶思维,促进深度学习,指向其终身发展。
3.要综合运用多种评价方式,围绕道德与法治课程核心素养设计适合一年级学生学习发展的维度多元、尺度多元、方式多元的评价机制,发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。
总之，在本学期的教育教学工作中，忙碌而充实，虽然取得了一定的成绩，但仍存在不足之处，如还有小部分学生没有养成好的学习习惯，学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服。在下一学期，我会一如既往的以饱满的热情积极投入到教学中去，积极探索，使自己的教育教学水平跃上一个新台阶，提升学生的素养能力。
2024年

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