资源简介

Unit1单元整体教学设计
单元整体概览
类别 内 容
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
子主题内容 同伴交往，相互尊重，友好互助
单元标题 Greetings
单元主题 Greetings
育人价值 学生能够大方地与人接触，主动问候；能理解基本的问候，感谢用语，并作出回应。
教材截图
课标分析
1.能在教师的指导和帮助下，感受英语学习的乐趣；
2.初步感受英语的发音、语调等特点；
3.能尝试通过模仿、说唱、表演等方式参与语言实践活动；
4.能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令；
学情分析
三年级学生活泼好动，以前没有接触过英语，好奇心强，兴趣浓厚。学生对英语学习的
兴趣强烈，基于这一点，在教学过程中要增加英语学习的趣味性，耐心引导学生，保持学习信心和积极性，形成良好的英语课堂氛围。
单元内容分析
本单元内容围绕Greetings这一主题展开，涉及4个对话语篇。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
以下为Greetings单元主题内容框架图
单元教学目标
分课时单课语篇教学设计
Period 1 Hi, I’m jenny
一、语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，Li Ming和Jenny见面打招呼并相互介绍，Miss Zhang与同学问好打招呼。
Why：引导学生主动问候，大方与人接触。
How：运用真实情景进行对话，情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，学习问候语和进行简单在我介绍；（学习理解）
2. 借助头饰，表演课文；（应用实践）
3. 用英语进行自我介绍。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
hello, I, hi , I’m
【核心句型】
Hello! I’m ...
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 二次备课
1.学生欣赏歌曲 Hello! 借助歌曲学习单词hello。 2.学生观看课文动画， 教师观察学生回答问
1.在看、听、说的活动中，学习问候语和进行简单自我介绍。（学习理解） 获取Li Ming, Jenny,,Miss Zhang三人的姓名，学习句式表达Hello!、Hi, I’m ... 3.观察图片,获取人物的更多信息，渗透相关文化信息(国家等) 3.学生听音跟读，分角色朗读。 题的情况，给予必要的指导和鼓励。 教师观察学生朗读的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习词汇和核心语言。学生通过跟读和分角色朗读，内化语言，为输出奠定基础。
借助头饰，表演课文； （应用实践） 4.学生借助头饰表演课文。 4. 教师根据学生表演的情况给予鼓励和评价。
3.Talk after the model.情境中对话练习目标语言； （应用实践） 5.学生复习巩固本课的重点句型，练习表达。 教师根据学生对话的情况给予鼓励和评价。
设计意图： 本阶段引导学生通过角色扮演，学唱歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
4.用英语进行自我介绍。（迁移创新） 6. 学生先在组内用 英语进行自我介绍，再在班内汇报。 教师观察学生汇报情况，评价教与学的成效。
设计意图： 学生从课本走向生活，在自我介绍的过程中，发展语用能力，感知人际交往关系。
板书设计 Lesson1 Hi! I’m Jenny
作业设计 1. Listen and repeat. 2. 模仿自己喜欢的动画主人公，并进行自我介绍。
课后反思
表现性任务及评价量规
Introduce yourself in English. Eg: Hello! I’m ...
评价量规：举止大方，声音洪亮，发音准确
敢于发言，表达准确
Period 2 How are you
一、语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，Li Ming和Jenny见面主动打招呼并简单问候。
Why：引导学生主动问候，大方与人接触。
How：运用了一般现在时，情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取问候的英语表达方式；（学习理解）
2. 借助头饰，表演课文；（应用实践）
3. 学唱英文歌曲；（应用实践）
4. 用英语进行简单问候。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
good, morning, how, are, you, fine, thank, and, goodbye, bye, see, tomorrow, Thanks
【核心句型】
Good morning. How are you I’m fine, thank you. Goodbye!
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 二次备课
1.获取对话中人物的问候表达方式（学习理解） 1.Free talk: Hello/Hi, I’m ……师生对话。 2.观察图片Li Ming和Jenny早上相遇的场景，学习句型Good morning，借助单词卡听说认读新单词good , morning。同桌之间相互问答练习。 3.观察图片，听句子引出问候语How are you 及答语I’m fine. Thank you. And you 借助单词卡“how, are, you, fine, thank, and”。进行听说认读新单词，小组赛激励学生快速学习。 教师观察学生复习的情况，给予必要的指导和鼓励。 教师观察学生句子的朗读情况，给予必要的纠正和指导。
4.如果你还要问对方再加上“And you ”答语还是“I’m fine, thank you.”同桌两人加以强化训练。 5.观察图片，询问完对方的状况，离开时我们要说什么？学习句型Goodbye!出示单词“Goodbye, Bye! See you tomorrow”,进行认读学习。 6.学生听音跟读，分角色朗读。 教师观察学生同桌练习的情况，给予必要的纠正和指导。 教师观察学生朗读的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习词汇和核心语言。学生通过跟读和分角色朗读，内化语言，为输出奠定基础。
借助头饰，表演课文； （应用实践） 6.学生借助头饰表演课文。
7.Talk after the model. 教师根据学生表演的情况给予鼓励和评价。
Sing the song, (应用实践) 8.Sing the song. 教师根据学生演唱的情况给予鼓励和评价
设计意图： 本阶段引导学生通过角色扮演，学唱歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
4.用英语与朋友主动问候 （迁移创新） 9.同桌两人表演遇见打招呼，问候的整个过程，并在全班汇报表演。 教师观察学生汇报情况，评价教与学的成效。
设计意图： 学生从课本走向生活，在自我介绍的过程中，发展语用能力，感知人际交往关系。
板书设计 Lesson2 How are you Good morning. Good morning. How are you I’m fine. Thank you. And you Fine, thank you. Goodbye! Bye! See you tomorrow.
作业设计 1. Listen and repeat. 2. Sing the song.
课后反思
四、表现性任务及评价量规
任务：创设下午上学与同学、老师相遇的情景，并进行表演。.
评价量规：举止大方，声音洪亮，发音准确
敢于发言，表达准确
Period 3 Nice to meet you.
一、语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，Li Ming, Guo Yang下午在校园里遇到Miss Zhang，主动打招呼并简单问候。
Why：引导学生主动问候。乐于交流。
How：运用了一般现在时，情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取下午问候和初次见面的的英语表达方式；（学习理解）
2. 借助头饰，表演课文；（应用实践）
3. 学唱英文歌曲；（应用实践）
4. 在情境中，用英语进行简单问候。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
good, afternoon,nice, to, meet, you, too
【核心句型】
Good afternoon! Nice to meet you.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 二次备课
1.获取对话中人物的问候表达方式（学习理 1. Free talk Hello! Hi! I’m…… Good morning How are you I’m fine , thank you , And you I’m fine, thank you. 2. Sing a song “How are you？”。 3.观察Li Ming, Miss 教师观察学生复习的情况，给予必要的指导和鼓励。
解） Zhang两人下午问好的图片，学习“Good afternoon!”借助单词卡认读单词，掌握下午问好用“Good afternoon!”答语也用“Good afternoon.” 4观察图片Guo Yang和Miss Zhang的对话，学习初次见面问候语：Nice to meet you 及其答语：Nice to meet you , too.”借助单词卡学习单词nice ,to, meet, too通过齐读，接龙比赛等形式认读单词。男女对问，两人组互问，接龙比赛等形式巩固句子“Nice to meet you .及其答语Nice to meet you , too。” 5.学生听音跟读，分角色朗读。 教师观察学生句子的朗读情况，给予必要的纠正和指导。 教师观察学生朗读的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习词汇和核心语言。学生通过跟读和分角色朗读，内化语言，为输出奠定基础。
2. 借助头饰，表演课文； （应用实践） 6.学生借助头饰表演课文。 教师根据学生表演的情况给予鼓励和评价。
3.Sing the song, (应用实践) 7.Sing the song. 教师根据学生演唱的情况给予鼓励和评价
设计意图： 本阶段引导学生通过角色扮演，学唱歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
4.用英语与朋友主动问候 （迁移创新） 8.创设下午上学的情景，小组合作进行表演。 教师观察学生汇报情况，评价教与学的成效。
设计意图： 学生从课本走向生活，在自我介绍的过程中，发展语用能力，感知人际交往关系。
板书设计 Lesson3 Nice to meet you.
Good afternoon! Nice to meet you. Nice to meet you, too.
作业设计 1. Listen and repeat. 2. Sing the song.
课后反思
四、表现性任务及评价量规
任务：创设下午上学与同学、老师相遇的情景，并进行表演。.
评价量规：举止大方，声音洪亮，发音准确
敢于发言，表达准确
Period 4 Again, please!
一、语篇研读
What：本课语篇为日常对话，内容是祝融号离开地球到达火星，与火星之间的对话。复习本单元所学语言。
Why：引导学生熟练运用本单元核心语言。
How：运用了一般现在时，情节简单，易于理解，具有现实意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，复习本单元所学的英语表达方式；（学习理解）
2. 借助头饰，表演课文；（应用实践）
3. 情景表演，用英语进行简单问候和自我介绍。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价 二次备课
1.Sing the song.复习学过的歌曲How are you 2.观察课文图片，自己猜测他们会说什么？教师出示文本对话进行跟读模仿； 教师观察学生唱歌的情况，给予必要的指导和鼓励。
1.获取对话中人物的问候表达方式（学习理解） 3.观察活动二对话图片，运用所学语言自编对话，出示文本对话，听音跟读； 4.观察活动三图片，跟读并模仿；学习各国语言中“你好”的表达方式。 5.学生听音跟读，分角色朗读。 6.Diferent ways of greeting.文化角。讲解各种不同的问候方式。 教师观察学生同桌编对话的情况，给予必要的帮助和指导。 教师观察学生朗读的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习词汇和核心语言。学生通过跟读和分角色朗读，内化语言，为输出奠定基础。
2. 借助头饰，表演课文； （应用实践） 6.学生借助头饰表演课文。 教师根据学生表演的情况给予鼓励和评价。
设计意图： 本阶段引导学生通过角色扮演，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
4.情景表演，用英语与朋友、老师主动问候 （迁移创新） 7. 四人一组，进行师 生、朋友见面的情景 表演，相互问候班内汇报。 教师观察学生汇报情况，评价教与学的成效。
设计意图： 学生从课本走向生活，在自我介绍的过程中，发展语用能力，感知人际交往关系。
板书设计 Lesson4 Again， please！ Good morning! Good afternnon! Hi!I’m … Nice to meet you. Nice to meet you too. How are you I’m fine, thank you. And you Bye!
作业设计 1. Listen and repeat. 2. 欣赏绘本
课后反思
表现性任务及评价量规
任务：在班内找到自己的好朋友，简单问候。.
评价量规：举止大方，声音洪亮，发音准确
敢于发言，表达准确

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