资源简介

万马奔腾 教学设计
教学目标
（1）情感态度与价值观目标：通过欣赏《万马奔腾》，激发对蒙古族音乐文化的兴趣与热爱，增强对民族文化多样性的尊重和认同感。 （2）知识与技能目标：掌握马头琴的基本音色特点，能准确区分马头琴与二胡的音色，熟悉《万马奔腾》乐曲的创作背景等相关知识。 （3）过程与方法目标：在聆听、记录、表现、创编等活动过程中，提高音乐感知能力和创新思维能力。
教学方法
讲授法、实验法、讨论法、情境体验法、创编活动法
教学重点
（1）通过聆听《万马奔腾》，从旋律、节奏等音乐要素角度感受蒙古族音乐风格。 （2）认识马头琴这一乐器并体会其音色特点。
教学难点
（1）培养学生对蒙古族文化和音乐的热情，使其主动探索和欣赏蒙古族音乐。 （2）指导学生辨别马头琴的独特音色，并能通过音色理解马头琴在乐曲《万马奔腾》中的作用。
教学过程
一、导入新课 游戏导入 教师组织学生进行一个简单的音乐游戏，邀请三位同学通过不同的动作或音高变化来表示速度和力度的变化。 教师：请三位同学分别用不同的速度和力度表演一段简单的音乐旋律。（生：一位学生可能选择了较快的速度，另一位选择了较慢的速度，第三位则选择了中速但力度不同） 教师用双响筒和串铃发出不同的声响，引导学生想象这些声音像什么？ 教师：听听这些声音，你们觉得它们像什么？（可以用双响筒模仿马蹄声，串铃模仿马铃声）（生：有的说像小溪流水，有的说像风声，还有的说像马蹄声） 教师总结：效果：让学生感受到音色的多样性和声音的表现力。引导语：同学们表现得非常好！通过观察和体验，我们能发现很多变化。下面我们一起来欣赏一首民族乐曲。 板书课题 教师板书课题：《万马奔腾》 二、展开阶段 初听乐曲 播放录音或视频，第一次聆听《万马奔腾》。 教师：请大家用自己的方式记录下你听到的场景，可以是画图、写文字或者其他你喜欢的方式。（学生边听边记录） 教师提问：听完之后，请分享一下你仿佛看到了什么场景？（生：我看到了草原上骏马飞驰的景象；我听到了马蹄声和马嘶声……） 教师总结：不同的速度、节奏会表现出不同的情绪和场景。 复听乐曲 重复播放乐曲，并展示PPT介绍马头琴及其音色。 教师：这首乐曲是由哪种乐器演奏的？它的声音有什么特色？（学生：是马头琴演奏的，声音浑厚、悠扬） 教师补充介绍马头琴的来源及文化背景： 马头琴是蒙古族特有的一种拉弦乐器，因在琴杆上雕饰着马头而得名。 它的声音独具特色，浑厚而悠扬，具有很强的表现力。 乐曲命名及作者简介 教师提供乐曲的名字《万马奔腾》，并讲述创作背景。 教师：这首乐曲是由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的。他在一次赛马活动中，看到一匹烈马背负着主人飞驰向前，这让他深受感动，于是创作了这首乐曲。 教师提问：为什么乐曲叫《万马奔腾》？它表达了什么样的情感？（生：乐曲名为《万马奔腾》，因为它描写了草原上的马群飞驰的场景，表现了勇敢无畏的精神） 教师总结：这首作品不仅展现了草原上马群飞驰的壮丽景象，也表达了蒙古族人勇往直前的精神。 再听乐曲 教师展示旋律图谱，对照再次欣赏乐曲。 教师：请大家看这幅旋律图谱，你能理解吗？这是根据音乐的起伏、力度的变化绘制的图形。（学生讨论后，理解图形的意义） 教师提问：对照图谱再听一遍乐曲，感受音乐的变化。（生：乐曲开始较为缓慢，逐渐变得急促，最后达到高潮……） 教师总结：旋律图谱帮助我们更直观地感受音乐的情感变化和结构特征。 实践与活动 分组创编伴奏，使用身边的小物件模拟马蹄声、马铃声等。 教师：四人一组，创编一段简单的伴奏，利用身边的物品。（小组合作，准备伴奏） 小组展示伴奏效果，然后全体跟着音乐一起用打击乐器伴奏。 三、结束阶段 表演与分享 教师：这里是美丽的大草原，如果你在这片草原上，你会怎样表达对这里的赞美之情？ 教师提问：作为记者，我想采访大家，这首乐曲为什么要叫《万马奔腾》，作者想表达怎样的思想？ （生：因为乐曲描绘了草原上马群奔驰的场景，体现了草原人民的豪情壮志） 教师提问：这首乐曲的作者是谁？ （生：齐·宝力高） 教师提问：那幅旋律图谱你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？ （生：可以试试看） 教师提问：这首乐曲是用什么乐器演奏的？ （生：马头琴） 教师提问：为什么这种乐器叫做马头琴呢？ （生：因为它上面雕刻着马头的形象） 小结 教师总结： 今天我们欣赏了一首著名的蒙古族马头琴曲《万马奔腾》，感受到了它的独特魅力。 希望大家下去后继续收集更多关于马头琴的乐曲和故事，与大家分享！

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