资源简介

1课标解读
课标： 2-1-4列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。 2-1-6概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。
课标解读：能够知道夏、商、周三代的代表性文明成就，理解它们对于中华文明发展的意义。
2教材简析
“早期国家与社会”勾勒了夏、商、周三代的概况。夏、商、周时期是中华早期国家产生与发展的时期。灿烂的青铜文化、甲骨文以及西周时期完善的分封制和礼乐制度，是中华早期文明的典型代表。
3教学目标
（一）知识与技能目标
1．知道并能列举夏、商、周三代的代表性文明成就。
2．理解夏、商、周三代的代表性文明成就对于中华文明发展的意义。
（二）过程与方法
通过兼带比较中华文明与世界其他文明，感受中华文明的古老和博大精深。
通过列表比较，增强收集、整理、分析的能力。
通过合作探究，增强文字阅读、理解与帮助、语言组织等方面的能力。
（三）情感、态度和价值观
通过网络、书籍、课堂等途经收集历史资料，感知和体验不同文明的内涵和魅力，增强对祖国文明的认同感。
4重点难点
重点：我国夏商周在生产技术、甲骨文字、社会制度等方面的创新。
难点：感受中华文明的博大精深，同时思考对于中华文明发展的影响。
5教学思想和策略方法
自主学习法、小组合作探究法、比较法、故事法；
教师制作多媒体课件 根据新课程以生为本理念，课堂教学过程采取了助学稿的辅助方式，突出学生自学能力的培养；教学过程充分体现学生的主体地位，采用小组合作探究法，减少教师讲课时间，增加学生合作学习时间；以多媒体技术辅助，展现更直观、更丰富的信息，促进学生对相关内容的理解与掌握。
教学活动
活动1【导入】新课导入
【导入】今天的课从一则故事开始，故事的题目是《楚子问鼎》。
【出示】《楚子问鼎》 楚子伐陆浑之戎（少数民族），遂至于洛，观兵于周疆。（周）定王使王孙满劳（慰劳）楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。对曰：“在德不在鼎……桀有昏德，鼎迁于商……商纣暴虐，鼎迁于周……周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。” ——《左传·宣公三年》
译文：（公元前606年），楚庄王讨伐陆浑之戎，到达洛水，在周都郊外阅兵。周定王派王孙满去慰劳，楚庄王竟问“鼎之大小轻重”。王孙满说：“统治天下重在德，而不在鼎……夏桀昏乱无德，九鼎迁到商朝……商纣残暴，九鼎又迁到周朝……周朝的德行虽然衰退，天命还未更改。九鼎的轻重，是不可以询问的。” （楚庄王于是带兵回国了）。
任务：1、从这篇短文中，你获得了哪些信息？ （提示：事件的要素：时间、地点、人物、事件冲突） 2、你还有什么疑惑呢？(小组探究) （“鼎”为何物？楚子、定王、王孙满分别是什么身份？楚子问鼎为什么引起王孙满一番宏论呢？周定王、楚庄王都是王，为何是楚庄王镇守边疆？楚庄王为什么仅凭王孙满几句话就悻悻而回、退兵回国了？）
【设计说明】由《楚子问鼎》这则故事导入新课，从故事本身看，有三个原因：一是故事所发生之时代背景——春秋时期正体现了礼乐制度对当时社会的影响，哪怕是飞扬跋扈的楚庄王面对王孙满“鼎之轻重味可问也”的斥责不得不悻悻而回；同时也可以看到当时已经出现了“礼崩乐坏”景象，这又与分封制的消极影响相联系。二是，故事中的人物（周王、楚子、王孙满）在“宗法制”社会里，具有典型性。三是，故事本身的强烈冲突，有利于激发学生兴趣。
活动2【讲授】【环节一】夏商周初探
【承转】接下来我们将逐一来解决同学们的疑惑。首先，我们再明确下故事发生的地点。在哪里？
【出示】《西周形势图》 任务：在《西周形势图》上标出故事地点——洛（洛邑）
【承转】当时周的都城在洛邑，由此我们可以推断故事发生在周平王迁都之后，也就是在东周时期了。具体是哪一年呢？
【出示】夏商周更替年代尺 任务：1、在年代尺上标出：宣公三年（公元前606年） 2、在《楚子问鼎》中找出夏商周三代更替的句子。
【自主学习】夏商周概况 【设计说明】 第一环节主要介绍故事发生的背景。通过在西周形势图上标注“洛”，在三代更替史上标注“公元前606年”，同时，利用三代更替年代尺与《楚子问鼎》中“桀有昏德，鼎迁于商……商纣暴虐，鼎迁于周”相互印证。再结合书本内容及学习稿，学生自主学习、教师提问“同学们通过自主学习，对于夏商周有哪些了解呢？”，这一环节将夏商周的历史简单带过，因为并非难点。同时可以培养学生阅读能力，给学生最大的锻炼机会。
活动3【讲授】【环节二】分封制
【承转】刚才我们已经归纳了故事里的人物，分别有定王、楚子、王孙满。那么这三个人分别是什么身份呢？
【出示】西周等级示意图问题：在这张示意图中，我们发现，他们分别是周王、诸侯、卿大夫，除此之外还有哪些等级群体？明确：士、平民、奴隶。问题：如果按照统治阶级与被统治阶级来划分，我们可以在哪两个等级之间划一条线？
【承转】从《西周等级示意图》，我们知道，西周是一个等级非常严明的社会。那么，在周朝一个人的社会地位是有由什么决定的呢？明确：出身、血缘关系。问题：具体能描述下吗？明确：诸侯在自己的封土内，依据血缘关系的亲疏来确定土地、财产和权力的分配与继承，又将土地和民众分赐给卿大夫，卿大夫再将土地和民众分赐给士。卿大夫与士也要向上一级承担作战等义务。士以下不再分封。问题：这种在血缘亲疏基础上分配土地与民众、承担作战、交纳贡品等义务的制度叫做什么制度？明确：分封制问题：那么这些受封的诸侯（卿大夫、士）与周王室有什么关系？（可从权力义务角度分析、图文展示）
【承转】那么在这种制度下，同样是周王的儿子，地位一样吗？假设你是周王的儿子你有可能成为什么？回答：……明确：即使同样是周王（诸侯、卿大夫）的儿子，地位也是不一样的（嫡长子继承制）。
【承转】通过刚才的学习，我们知道，周天子的嫡长子继承为周王，而其他儿子被分封为诸侯，成为诸侯王的国君。那么，在周朝，有哪些主要的诸侯国呢？除了周王的非嫡长子外还有那些人可以成为诸侯？
【出示】西周分封示意图任务：1、在示意图上标出主要的诸侯国。2、归归类，这些大大小小的诸侯国分别是哪几种类型？明确：诸侯国有：齐、鲁、宋、燕、卫、晋。周王自己的亲戚、兄弟；少量的功臣；先代贵族
【拓展延伸】评价：你怎么看待这种依据血缘亲疏远近来进行分封的制度？（从积极和消极两方面去分析）明确：1、防止了权力继承的冲突，不会出现为争夺王位而相互厮杀内斗的情形，有利于政局稳定。2、确立了周王的的权威，开发了边远地区，成为对周围民族具有较大影响力的国家。3、忽视了个人才干，即使你有才能，但不是嫡长子就不能继承。4、缺乏平等，尤其是对被统治阶级而言。
【设计说明】第二环节分封制是本课的重难点。以血缘关系为基础的分封制是很抽象的概念。书本也未涉及宗法制一词，所以也不引出“宗法制”这一具体概念，而是让学生用自己的语言来解释。在本环节设计上，紧扣史料，环环相扣，逻辑性强。西周的分封制的影响（从积极和消极两方面去分析）。培养学生用唯物辩证的方法去分析问题，同时突破教学难点，分封制等制度对于中华文明发展的影响。
活动4【讲授】【环节三】礼乐制度
【承转】再回到《楚子问鼎》这个故事，楚庄王和王孙满为了什么东西争执呢？对，对方的冲突在于“鼎之大小轻重”。问题：“鼎”是什么？何用？为什么王孙满对“楚子问鼎”如此生气呢？明确：鼎：烹饪工具；传国重器，国家权力的象征。补充：王九鼎，诸侯七鼎，卿大夫五鼎，士三鼎。问题：不同的等级所使用的鼎的数量规格是严格限制的，这是周朝时的一项制度？是什么制呢？明确：礼乐制度。追问：关于周朝的礼乐制度，除了在鼎的数量上有所不同外，还有其它方面的体现吗，你还能举些例子吗？明确：礼乐制度要求贵族在衣、食、住、行等方面都要符合自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的区别。问题：礼乐制度有什么作用呢？明确：有效地调节社会矛盾，稳定社会秩序。
【设计说明】环节三礼乐制度，相对而言学生容易理解，教材中也多有举例。因此，在本环节的教学设计上，我做了简约化处理。重点在于学生根据教材、补充资料内容来列举西周礼乐制度的表现。
活动5【作业】作业设计
国学大师钱穆说：我们这个民族经过了五千年的发展，形成了自己的一套文化，这套文化的核心是“礼”。结合今天的学习，谈一谈你对这句话的理解。找一找礼乐文明在当今社会的遗风？你是怎样看待这些保留至今的礼乐文明的？
课件10张PPT。课程名称：早期国家与社会年 级：八年级上/下册 ：上册版 本：人教版《楚子问鼎》 楚子伐陆浑之戎（少数民族），遂至于洛，观兵于周疆。（周）定王使王孙满劳（慰劳）楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。对曰：“在德不在鼎……桀有昏德，鼎迁于商……商纣暴虐，鼎迁于周……周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”?　 ——《左传·宣公三年》任务：1、从这篇短文中，你获得了哪些信息？
（提示：事件的要素：时间、地点、人物、事件冲突）
2、你还有什么疑惑呢？
小组探究《西周形势图》任务：在《西周形势图》上标出故事地点——洛（洛邑）
环节1：夏商周初探公元前1600年公元前1046年公元前771年公元前221年夏商西周东周春秋战国 公元前770年，周平王把都城向东迁到洛邑，也就是今河南洛阳，历史上称为东周。夏商周更替年代尺任务：1、在年代尺上标出：宣公三年（公元前606年）
2、在《楚子问鼎》中找出夏商周三代更替的句子。
3、谈谈你所知道的夏、商、周。
西周等级示意图环节2：分封制
周王
（定王）
诸侯
（楚子）
卿大夫
（王孙满）
士
平民
奴隶公侯伯子男任务：
1、在示意图上标出主要的诸侯国
2、归归类，这些大大小小的诸侯国分别是哪几种类型？


环节2：分封制《诗经》曰：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”中央诸侯诸侯西 周加强控制
巩固统治环节3：礼乐制度王九鼎，
诸侯七鼎，
卿大夫五鼎，
士三鼎。板书设计国学大师钱穆说：我们这个民族经过了五千年的发展，形成了自己的一套文化，这套文化的核心是“礼”。结合今天的学习，谈一谈你对这句话的理解。
找一找礼乐文明在当今社会的遗风？你是怎样看待这些保留至今的礼乐文明的？作业设计

展开更多......

收起↑