资源简介

【教学目标】
认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字的结构，将汉字按结构进行归类。
积累6组由熟字构成的词语。
学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
正确朗读、背诵古诗《风》。
与人交流时能大胆说出自己的想法。
试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
【教学重难点】
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字的结构，将汉字按结构进行归类。积累6组由熟字构成的词语。
2.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
3.正确朗读、背诵古诗《风》。
4.与人交流时能大胆说出自己的想法。
【教学准备】优翼多媒体课件、生字卡片、空白贺卡
【教学课时】3课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字的结构，将汉字按结构进行归类。
2.积累6组由熟字构成的词语，合作学习用“一字开花”的方式积累词语。
3.正确朗读、背诵古诗《风》。
◆教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.谈话导入。
师：同学们，本单元我们知道了动物尾巴的作用，还认识了聪明的乌鸦，可爱的小雨点和能干的大雨点。这节课，还有很多有趣的知识等着我们去发现，让我们一起走进“语文园地八”。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：首先来到“识字加油站”去摘苹果吧！
二、识字加油站
1.创设情景，进行归类。
（1）师：秋天到了，树上的苹果已经成熟了，我们用篮子把它们装起来吧！谁能来读一读篮子上的字？（指名读）瞧，开始摘苹果了。咦，为什么将“只”“果”“叶”字的苹果分别装入写有“花”“口”“作”的篮子里呢？
（2）学生观察，教师引导。
教师提示：关注学习伙伴的提示。
学生交流，得出结论：是按照上下结构、独体字和左右结构的字进行分类的。
2.运用多种方式识字。
（1）师：剩下的苹果怎么分呢？上面的生字，有的不认识，一起先来读一读，认一认。
（2）出示生字条，尝试认读。
①学生尝试借助拼音自己读一读、认一认，想一想可以用什么方法识记。
②同桌互读，说一说自己识记的办法。
（3）全班交流。
①字理识记“牛、羊、爪”。、
牛：“牛”的象形字字形像牛的头部。突出了它一双弯曲而粗长的角。
羊：“羊”的字形像一个正面看的羊头，特点是两只角向下弯，而牛角是向上弯的，下端是尖尖的嘴巴。
爪：“爪”的字形像一只正在抓物的人手，只是简化为三个指头。后来才指人的指甲或趾甲和鸟兽的脚。
②借助图片，识记“旦”。
③联系生活，识记“拼、音”。
师：请你说说在哪里见过这两个字？
④熟字加一加，识记“音”。
尝试连线，教师指导。
3.适当拓展，加深体会。（根据班级学生的情况进行）
师：你还知道哪些上下结构、独体字、左右结构的字？和同桌一起翻开识字表找一找。
4.指导书写。
学生观看“牛、羊、白”字的动态笔顺，教师提示。
教师提示：“牛、羊”的竖要写在竖中线上，“白”的撇从竖中线上起笔。
教师范写“果”字，学生练写。
学生书写并展示评价。
三、字词句运用
1.出示6组词语，进行认读。
（1）师：同学们认字的本领可真强，下面这些字，你还认识吗？
（2）同桌对读，开火车读；教师领读，学生跟读。（如果学生认读有困难，教师要加强指导）
2.找出共同点。
（1）师：你发现每组词语中有什么共同点？
（2）学生交流：发现同一个字可以组成不同的词语。
3.游戏：一字开花。
师：现在我们还是用“皮、法、回、许、处、方”这6个字继续组词，看看
谁的花开得好？
4.提供本单元学过的其他字让学生组词。
四、日积月累
1.故事导入，引出古诗。
（1）师：同学们的词语掌握的真不错。今天我们还有一个知识要学习。在学习之前，先听老师讲个故事。有一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
（2）出示图画，引导说话。
师：你看到风了吗？从哪些现象可以看出风的存在？
预设1：从飘落的树叶中看到了风。
预设2：从枝头绽放的花朵中看到了风。
预设3：从掀起的波浪中看到了风。
预设4：从歪歪斜斜的竹子中看到了风。
引出古诗，齐读诗题。
师：唐代诗人李峤为这几幅画配上了诗句，让我们一起去读一读。
2.初读古诗。
（1）学生借助拼音自读古诗。
（2）同桌互读，把诗读正确、读通顺。
（3）教师带读，学生跟读，读出停顿。
教师指导：“风、能、江、浪”都是后鼻音。
了解古诗内容。
小组交流不明白的地方，指名说。
教师点拨诗意：解落是指吹落。
风在秋天吹，吹落了树叶。风在春天吹，吹开了花儿。风在江面吹，掀起了波浪。风在竹林吹，吹斜了竹竿。
出示图片，感知意思。
①师：风是多变的，在不同的季节，通过不同的景物，让我们感受到了它的
存在。就让我们一起去看看吧！
②小结：风看不见，摸不着，诗句中没有一个“风”字，却通过树叶、花儿、波浪、竹竿这四种景物让我们感受到了风的力量，写得多么巧妙呀！
③想象风的画面，用不同的音量和速度进行朗读。
4.想象画面，背诵古诗。
（1）师生合作读，男女生合作读。
（2）填空背诵。
（3）指名背诵，全班背诵。
小结：这首小诗也是一则谜语，同学们可以回家背爸爸妈妈听，让他们猜一
猜诗里面写的是什么。
【设计意图】将“日积月累”的学习用故事的方式导入，通过四幅画面引出
古诗，加深对古诗的印象的同时，更好地激发学生的学习兴趣。用播放视频的方式，降低理解的难度，帮助学生形象感知诗意，加深理解和记忆。
第2课时
◆课时目标
1.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
3.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
◆教学过程
一、书写提示
1.创设情景，引出新课。
师：过年啦！过年啦！大人们忙着办年货，小朋友们玩游戏，真热闹啊！瞧，爷爷正在写春联，你能帮爷爷写好这几个字吗？
2.书空汉字，发现规则。
（1）说说这两组字笔顺规则是怎样的。
（2）学生交流：“月、风”的笔顺规则是先外后内，就是先写外面再写里面。“小、水”的笔顺规则是先中间后两边。
3.观察位置，练习书写。
（1）学生观察田字格中每个字的位置，教师提醒关键笔画的所在位置。
（2）学生描红，练写。
4.回忆笔顺规则。
（1）师：在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中间后两边”？
（2）学生交流：“用、问、闪”笔顺规则都是先外后内；“木、山”笔顺规则是先中间后两边。
5.回顾本学期提示的6条笔顺规则。
（1）师：通过这一个学期的学习，我们掌握了很多笔顺规则，你还记得吗？一起来读一读。
（2）出示课件，呈现笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先中间后两边。
二、学写祝福语
1.读读贺卡，了解格式。
（1）师：同学们笔顺写得真规范。过年了，小朋友们都想给家长和朋友，送上自己的祝福。你们看，小华想到了给妈妈送贺卡，我们一起来读一读。
（2）了解贺卡的书写格式：想祝福的人写在左上方，自己的名字和日期写在右下方。
2.引导学生写祝福语。
（1）师：你想要祝福的人是谁？想对他（她）说一句什么祝福的话？
（2）小组交流，指名回答。
预设1：祝爷爷身体健康！
预设2：祝爸爸工作顺利！
教师指导：祝福语要真诚、礼貌，不同的人祝福语要恰当。
3.学习书写格式。
（1）师：现在我们已经想好了给谁写，写什么话，最后写贺卡还要注意书写的格式。一起来看看。
（2）教师提示：首先，祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号；然后，下一行空两格，写上祝福的话；最后，在贺卡的右下角，写上自己的名字，名字下面要写上日期。
（3）学生写话，教师相机指导。
教师提醒：可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想的祝福语。遇到不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师。
4.交流展示学生写的贺卡。
星级评价：☆书写格式正确；☆无错别字；☆书写工整
【设计意图】根据学情，分层设置作业，并以送出贺卡这一真实的生活活动，引导学生在做中学，初步建立表达和交流的对象意识，体验真诚表达情感的美好。
和大人一起读
1.课前布置和大人一去读。
（1）鼓励孩子自己借助拼音，把童谣读通、读顺。
（2）读得不正确的地方，大人再给予指导。
（3）大人可以和孩子一起聊一聊，说说现在过年的方式和童谣中的内容有哪些不同，也可以讲一讲自己小时候是怎么过年的，还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。
2.课中和老师、同学一去读。
（1）谈话导入，引出童谣。
①师：春节除了写春联、送祝福，我们中国的春节还有很多有趣的风俗。今天就让我们一起走进“春节童谣”，去感受感受吧！
②课件呈现童谣，播放朗读音频。
学生借助拼音，读通、读顺。
同桌互读。
（4）师生互动，交流学生不理解的地方。
腊八：腊八节这天人们有喝腊八粥、吃腊八蒜的习俗。
糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。
熬一宿：就是一晚上不睡觉。
满街走：走亲访友、赶庙会等。家后为家
3.课后和大人一起读。
【设计意图】在这个环节中，为了激发学生了解传统节日的兴趣，主要是通过多种朗读形式的朗读，让学生体会春节的传统风俗。“和大人一起读”主要的目的是引导亲自阅读，所以教师需要通过网络或者书面学习单等形式给予家长适当的指导。
第3课时
◆课时目标
1.与人交流时能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
◆教学过程
一、明确要求，看懂图意
1.联系生活，引出话题。
师：同学们，在生活中，你如果遇到困难会怎么办？（找爸爸妈妈帮忙，自己想办法）今天有只小兔也遇到了麻烦，我们一起去看看吧！
2.出示图片，看懂图意。
（1）师：请你读一读第1段话，说说小兔遇到了什么麻烦？要我们干什么？要想解决小兔的困难，我们还要来仔细看看这些图。
（2）出示第一幅图。
①师：请你观察第一幅图，说说图上画的是谁在什么地方干什么？地里的南瓜是怎样的，你能用“又（ ）又（ ）的南瓜”来说吗？（又大又重的南瓜）此时，小兔看到又大又重的南瓜，会想些什么呢？
②预设：怎么把大南瓜运回家呢？
（3）出示第三幅图。
师：观察第三幅图，说说这是在什么地方？谁在说什么？（小兔把南瓜运回
了家，正在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。）
出示第二幅图。
师：咦，这幅图中的问号是什么意思？（它是提示我们思考：小兔用哪些办
法把南瓜运回家？）
借助图片，交流想法
1.同桌交流办法。
（1）用一两句话把自己想到的方法说给同桌听。
（2）同桌互相评价。
2.全班交流，说说各自不同的想法。
（1）师：谁能大胆说出自己的想法？可以用“我想到了一个方法是……”“我觉得小兔可以……”等句式说话。
（2）学生大胆表达，教师相机点评。
教师关注学生的口语交际掌握情况，如交际时声音响亮，眼睛看着大家，自信大胆地表达想法，认真倾听同学发言。
3.提炼不同的思考角度，打开学生的思路。
（1）寻找相似点。
借助南瓜与车轮的形状相似点。把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
借助工具搬运。
用自行车驮回家，用小车运回家，用网兜罩住拉回家。
寻求朋友帮助。
请朋友来帮忙抬回家。
小结：大家能积极动脑筋，大胆表达自己的想法，你们的办法都不错。
开展实践活动
1.根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。
2.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的方法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。
【设计意图】在口语交际的教学中，教师首先是先让学生明确这次口语交的要求，再带着要求去看图，然后读懂故事的发展脉络，鼓励学生大胆表达自己的想法，为学生创造一个自由想象的空间，也会后面打开思路，发展表达能力做了很好的铺垫。
【教学反思】
培养学生的自主学习能力势在必行。在学习本单元语文园地的时候，我侧重于培养学生自主学习的能力，让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，去主动寻求问题的答案，从而让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身实际的学习方法。
第八单元 语文园地八

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