资源简介

【教学目标】
认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
分角色朗读课文，读好长句子的停顿。读准“不”的不同读音。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重难点】
1.认识“点、彩”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。
【教学准备】优翼多媒体课件、生字卡片
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁。读准多音字“数”和“长”。会写“来、半”2个字。
正确朗读课文。读准“不”的不同读音。
◆教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.出示下雨图片，导入新课。
师：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？今天我们就要来学习“雨点儿”，学完之后你就会喜欢上它们。
出示课题，认读“雨点儿”，读好儿化音。
指名读，教师范读，齐读。
教师指导读好：大雨点儿、小雨点儿。
①师：如果雨点儿比较大，怎么读？如果雨点儿比较小，怎么读？
②出示动图，比较“大雨点儿”和“小雨点儿”。
大雨点儿水分多，小雨点儿水分少；大雨点儿重，小雨点儿轻；大雨点儿落地的速度快，小雨点儿落地的速度慢。
3.识记生字“点”。
（1）学习新偏旁四点底。
师：我们之前学过哪个字也有这个偏旁？（黑）你在哪里见过“点”这个字？
（2）扩词识记。点：点心、地点、点头、一点儿。
【设计意图】教学开始，借助多媒体播放下雨视频，询问学生喜不喜欢下雨，激发了学生的学习兴趣。而随题比较大雨点儿和小雨点儿的，为后面分角色朗读打下了基础。
初读课文，了解内容
1.教师范读课文，交流故事中出现的角色。
2.出示学习提示，布置学习任务。
（1）借助拼音自己试着读读课文，把课文读正确、读通顺，遇到不会读的字借助拼音读一读，读不通顺的地方可以多读几遍。
（2）数数课文有几个自然段。（5个自然段）
3.认读生字。
（1）指名认读，带拼音齐读。
（2）教师范读，学生跟读，重点指导。
教师指导：“点、半、问”是前鼻音，“空、方、更、长”是后鼻音。引导学生将“半”和“方、长”，“问”和“更”进行对比范读，帮助学生区分。
去掉拼音齐读，小组比赛读。
4.读准“不”的读音。
（1）呈现5个词语，学生认读，注意“不”的两种读音。
师：这是“不”的变调，有两种读音。在四声前读二声，其他声前读四声。“不”不是多音字，和“一”一样有时要变调。
（2）拓展词语。
师：你还知道哪些带“不”的词语？（不能、不对、不好、不够、不如、不
是）
5.教师带读，学生跟读。
师：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，还能读好带“不”的词语，现在让我们把生字词带入课文中，跟着老师来读一读。
逐段朗读，随文识字
1.指名朗读第1自然段，相机指导读音和生字。
（1）认读多音字“数”。
①师：“数”在本课“数不清的雨点儿”中意思是清点数目。读成“shǔ”，组词：数一数。我们之前还学过它的另一个读音是“shù”，组词：数学、数字。
②出示词语卡片，教师带读，学生齐读。
读好词语“云彩”，识记生字“彩”。
①读好词语，指名读，齐读。
教师提示：“彩”的读音是三声，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②熟字加偏旁识记：“采”字加上三撇就是“彩”。
③顺口溜识记：手摘树上的三片叶子。
④对比识记。
师：这是一张黑白张片，那这就是一张什么照片？（彩色照片）
齐读第1自然段。
2.指名朗读第2-4自然段，相机指导读音和生字。
（1）学生自由朗读第2-4自然段，圈画生字。
（2）对比识记“半”字。
①出示一张纸和半张纸，理解“半”字。
师：一张纸剪掉一半就剩半张。
②组词：一半、半天。
（3）熟字加偏旁识记“空”字。穴+工=空 空中 天空
（4）识记生字“问”。
①借助问题，指名回答。
师：在第2自然段中，是谁问谁？问了什么？
②熟字换偏旁：闪-问（“闪”字中的“人”换成“口”，就是“问”）
（5）结合语境，识记生字“回”和“答”。
①师：大雨点儿问了小雨点儿，小雨点儿是怎么回答的呢？同学们找得真准确。
②关联《比尾巴》一文中的三问三答，进行理解。
师：大雨点和小雨点这样的一问一答，让你想到了哪篇课文？
③组词：回 回来 回家，答 回答 问答。
编谜语识记“方”字。
①认读词语“地方”。
②组词：方向、地方。
3.指名朗读第5自然段，相机指导读音和生字。
（1）扩词识记生字“久”。久：多久、好久。
（2）结合语境，识记生字“更”。
①对比读：“花红了”“ 花更红了 ”。
②组词：更好、更加。
（3）认读多音字“长”。
师：“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎnɡ”，组词：
长大、生长。在《比尾巴》这课我们知道它是读“ cháng”，组词：长发、长短。
4.齐读课文。
【设计意图】识字的教学要和读文相结合，在具体的语境中读文、学词、学字，这样就使得枯燥的识字活动变得更加有趣。运用多种方法识字，也能帮助学生识记字形，理解字义，培养学生的识字能力。
四、观察笔画，指导书写
1.学习“来”的书写。
（1）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“来”的书写要点。
★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过近或过远。
★竖写在竖中线上。
2.学习“半”的书写。
（1）学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“半”的书写要点。
★点和撇呼应。
★上横略短，下横略长。
★竖写在竖中线上。
学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
第2课时
◆课时目标
1.会写“你、有”2个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好长句子的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
◆教学过程
一、游戏导入，引入新课
1.识字游戏：雨点儿。
师：上节课我们和雨点儿做了朋友，你还认识它们吗？一起读出它们的名字。
2.朗读课文。
二、细读课文，理解内容
1.学习第1自然段。
（1）播放下雨的视频，说说景象。
师：看了视频中的雨，说说雨点儿是怎样的？（雨点儿很多很大）我们就可以说数不清的雨点儿。
（2）联系生活，仿照句式说一说。
①师：在生活中，你还见过什么事物是“数不清”的？
②句式：数不清的（ ），从（ ）落下来。
（3）齐读第1自然段，引导学生带动作读，体会雨点儿的多。
2.学习第2-4自然段。
（1）借助问题，找出语句。
师：大雨点儿和小雨点儿离开了云彩妈妈，在半空中相遇了。它们在半空中说了什么？请用“——”画出它们说的话。
指导朗读。
①读好疑问句。
师：这里有两个问号，是疑问句，同学们还记得疑问句怎么读？（疑问句末尾的语气要上扬）
②注意语气。
师：我们知道小雨点比较轻，所以读小雨点儿的话时语气可以天真一些，大雨点儿比较重，读大雨点儿的话时可以稳重一些。
理解对话内容。
①师：刚刚同学们画出了它们说的话，谁来说一说大雨点儿问的是什么？（你
要到哪里去？）小雨点儿回答的是什么？（我要去有花有草的地方）小雨点儿问的是什么？（你呢？）大雨点儿回答的是什么？（我要去没有花没有草的地方）
②理解“你呢”。
师：“你呢”是什么意思？小雨点儿在问什么？（你要到哪里去？）大雨点儿关心小雨点儿，小雨点也关心大雨点儿，它们互相关心。用“你呢”语言更简洁，两个人的对话没必要重复，别人能听明白就可以了。
③借助表格，说说地方的不同。
师：小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同？
创设情景，个性化朗读。
①师生分角色读，小组分角色读。
②发挥想象，进行个性化朗读。
师：如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们会怎么说话？
3.学习第5自然段。
（1）自由朗读第5自然段，想一想，小雨点儿和大雨点儿到了要去的地方后，分别产生了怎样的结果呢？
（2）表格梳理。
（3）指导朗读课文第5自然段，读好课文的停顿。
①师：数一数，第5自然段共有几句话？
②指导读好两个句子，注意词语连读，读好句中的停顿。
③教师范读，学生感受逗号和句号停顿的差异。
④学生练习，检查朗读，反馈评价。
小结：句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿短于句号的停顿。
4.出示图片，说说看到的景象。
（1）第一张图：经过雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
（2）第二张图：种子飘落在地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。
小结：虽然小雨点儿和大雨点去的地方不同，但它们都滋润了花草，给大地
带了美好变化。
三、拓展练习，进行延伸
1.练习说话。
（1）师：假如你是小花或小草，在得到雨点儿的滋润后，你最想说什么？
（2）链接生活经验，口头说话。
2.了解雨水与植物的生长关系。
师补充介绍: 为什么植物需要水分 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
3.拓展练习，读好长句子。
出示长句子，让学生读一读，加强练习。
4.多种形式朗读课文。
四、观察笔画，指导书写
1.指导横钩笔画书写。
（1）区分横钩、横撇和横折。
（2）横钩的书写指导：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。再向左下出钩。
2.学习“你”的书写。
（1）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位。
（2）教师范写，提示学生“你”的书写要点。
★左窄右宽。
★竖钩在竖中线的右侧。
3.学习“有”的书写。
（1）出示“月”和“有”，说说发现。
教师提示：“月”在字的下半部分时，撇变成了竖。
（2）教师范写，提示学生“有”的书写要点。
★第1笔横要写得长一些，要写平直。
★撇从竖中线上起笔，要写舒展。
4.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。
【教学板书】
10雨点儿
小雨点儿 大雨点儿
有花有草 没有花草
更……更…… 长出花草
【教学反思】
在本课的教学中，我让学生在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生观看下雨图，切身感受雨给大自然带来的变化。让学生联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来的变化。
第八单元 课文⑩ 雨点儿

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