资源简介

美丽的夏牧场
教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标：
喜欢演唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受音乐描绘的草原美景。
（二）“过程与方法”目标：
用聆听、识读乐谱、对比乐句、模仿演唱完成歌曲的学唱；用流畅圆润的声音、饱满的热情表现歌曲；用加入打击乐伴奏及合唱拓展歌曲表现形式。
（三）“知识与技能”目标：
用自然、明亮的声音准确演唱歌曲并体会哈萨克歌曲的音乐风格。
教学重点与难点
（一）教学重点：流畅的演唱歌曲《美丽的夏牧场》。
（二）教学难点：歌曲中一字多音的演唱。
“ ”节奏型在伴唱中的运用。
教学过程
（一）谈话导入，视听结合
环节意图：创设音乐情境，用听赏音乐的形式带领学生进入草原，感受美景！同时听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。
活动 1.1——谈话导入，初听歌曲
1．教师：同学们，你们去过新疆吗？了解那里的景致吗？今天老师就带大家去了解一下这个美丽的地方。
2．教师出示PPT画面并播放歌曲，同时提出“请你认真听，仔细看，看看这个美丽的夏牧场到底有什么独特，迷人景象”的问题。
3.学生视听并回答问题。
活动 1.2——带想象复听歌曲，借助指挥图示区分节拍
1．教师声情并茂的演唱歌曲，学生带想象复听歌曲。
2．学生划指挥图示，听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。
（二）哼唱旋律，体会气息
环节意图：通过划旋律线进行乐句对比，分析结构；感受歌曲优美连贯的旋律线条；引导学生体会旋律抒情的歌曲应用连贯的气息演唱。
活动 2.1——哼唱旋律，划旋律线
1．教师带学生哼唱旋律，同时在黑板上分乐句画出歌曲旋律线。
2．引导学生观察旋律线条，用同一颜色粉笔标注相同乐句（2、4、6）及（1、3），为视唱教学及结构分析做铺垫。
活动 2.2——感受旋律特点，体会歌曲气息
教师提问：通过观察及哼唱旋律，你认为歌曲应该用跳跃的声音还是连贯的声音演唱？
答案：连贯的。
（三）识谱视唱、对比乐句
环节意图：通过分乐句跟琴视唱歌谱，准确把握音准及节奏。体会1、3及2、4、6的乐句重复，分析出乐句结构。Ppt逐渐从乐谱出示过渡到字母结构帮助学生背唱歌谱。变换形式引导学生用连贯的气息逐渐背唱歌谱。在音乐声中寻找到草原美景，自然引发情感共鸣，体会草原人民对家乡热爱和赞颂的情感，激发孩子的学习兴趣和积极性。
活动 3.1——视唱前两乐句歌谱
1．Ppt出示前两乐句歌谱，教师提出“主音do位置在哪”的问题。
2．教师明确速度和音高，学生自主视唱1、2乐句。
可能出现的问题：
活动 3.2——视唱3、4乐句，感受前四乐句乐谱特点
1．Ppt出示3、4乐句谱例，教师给速度，直接视唱。
2．教师提出“如果1、2乐句用a、b表示，3、4乐句应该怎样表示”的问题。
3．学生答案：也用a、b表示。
4．师生接唱前四乐句，巩固乐句节奏和音准。
可能出现的问题：
活动 3.3——视唱5、6乐句，分析乐句结构
1．学生视唱第5乐句，教师引导学生第5句用c表示。
2．学生直接唱第6乐句，教师引导学生得出6乐句是b乐句的变化重复。
3．学生观察谱例明确乐句为“a、b、a、b、c、b1”的结构。
可能出现的问题：
活动 3.4----出示结构谱例，变换形式引导学生背唱歌谱
1．Ppt出示1、2乐句谱例，其他乐句字母提示，教师弹旋律，学生背唱歌谱。
2．Ppt出示字母结构，教师和弦伴奏，学生背唱歌谱。
可能出现的问题：
（四）词谱结合，歌曲处理
环节意图：在词谱结合的过程中，先听琴默唱，再跟琴填词歌唱，教师及时纠正词谱结合容易出错的地方。唱词的同时引导学生聆听、对比及演唱进行情绪及力度的处理。
活动 4.1——歌词填唱
1．教师弹奏一、二乐句，学生先默唱再跟琴填唱歌词。
2．学生填词歌唱3、4乐句，教师提示学生的气息及换气。
3．填词歌唱5、6乐句，教师提示“啊”的连贯性及情绪上的递进。
4．教师补充歌曲相关知识：“阿肯”及“哈萨克”在本族语言中的意思。
5．学生齐唱歌曲，教师钢琴伴奏。
可能出现的问题：
（五）声势律动，完整表现
环节意图：学生跟多媒体伴奏演唱歌曲的同时教师加入打击乐器，引导学生拓展表现形式，通过固定节奏型的律动，感受歌曲民族音乐的特点。
活动 5.1——齐唱全曲，教师加入打击乐器
1.学生跟多媒体伴奏齐唱歌曲，教师加入铃鼓伴奏。
2．学生学习铃鼓伴奏节奏型，师生合作加入打击乐器表现歌曲。
（六）拓展活动，深化感受
环节意图：播放合唱版《美丽的夏牧场》，感受歌曲和声的美。为第5乐句加入二声 部，并通过识谱视唱的方法学唱二声部，体会歌曲合唱的表现形式。：最后，教师清唱为歌曲加入引子，并进行钢琴伴奏，部分学生加入打击乐器，并在第5乐句进行分声部演唱。完整表现歌曲。
活动 6.1——欣赏合唱版本《美丽的夏牧场》
教师播放合唱版《美丽的夏牧场》视频，学生感受二声部的和声美。
活动 6.2——学习第5乐句的二声部
1．Ppt出示第5乐句的二声部谱例，学生进行识谱视唱。
2．反复清唱第5乐句二声部。
3．师生合作分声部演唱。
4．教师唱第四乐句，学生分声部接唱第5乐句，练习二声部音准。
提示：二声部的第4乐句最后一个音与第5乐句二声部第一个音一样。同时借用“柯达伊”手势带两组学生反复唱第4乐句最后一个音“la”到第五乐句两个声部第一个音的音程。
活动 6.3——师生合作完整表现歌曲
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
1.教师结合学生课堂表现及时进行评价，鼓励学生学习中的大胆尝试和体验，教师评价贯穿于整个学习过程之中。
2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望，通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。
（二）评价量规
项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般
自 评 互 评 师 评
教学效果评价 音准、音色
能较准确演唱歌曲曲谱
能利用气息与力度变化富于感情的演唱歌曲
七、教学设计特点
一、重视音乐审美特点，实现用心感受美
本课以谈话导入夏牧场的景色，通过ppt图文展示及教师范唱，使学生形象的感受歌曲表达的内容。将情感体验作为情感目标实现的主要手段，从最开始的语言、肢体、声音到最后的表情、心灵、感悟，表现，用自己最真挚的情感打动着自己，陶醉在自己的歌声里。教学重视歌曲的学唱过程，突出音乐学科的审美性特点，同时提升了学生的综合音乐素养。
二、歌曲情感贯穿教学过程
以“听唱、对比”的方法引导学生体会歌曲优美连贯的演唱方式。学唱的同时联系歌曲人文背景，引导孩子在对比中感受情感，在演唱中抒发情感。以歌词启发学生感受情绪，从而做到以情带声演唱。
三、通过视唱及旋律线区分歌曲结构
教学初期通过划旋律线使得学生感受情绪，对比出歌曲相同的乐句，为分析结构做了铺垫。教学中，通过识谱视唱引导学生对比出歌曲结构，方便准确把握准音节奏，同时提高学习效率。
四、设计多种活动形式丰富歌曲表现
本课在歌曲教学完成后，通过师生合作加入打击乐进行歌曲律动。使学生进一步感受到歌曲的民族音乐特点。通过拓展合唱版本，锻炼了学生合唱的和声能力，同时丰富了歌曲表现形式。

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