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统编版八年级语文上册第六单元作业设计
统编版八年级语文上册第六单元作业设计目录
一、单元信息 3
二、单元分析 3
(一)课标要求 3
(二)教材分析 4
(三)学情分析 4
三、单元学习与作业目标 4
(一)单元学习目标 4
(二)单元作业目标 5
四、单元作业设计思路 5
五、课时作业 6
第一课时 纵观逆行，感悟家国情怀 6
第二课时 诵读积累，培养审美情趣 9
第三课时 探究质疑，理解故事寓意 11
第四课时 深入理解，提升精神品格 14
第五课时 反复诵读，体会思想情感 17
第六课时 走近先哲，感悟精神风范 19
第七课时 合作研习，掌握写作技巧 22
第八课时 寻访名胜，传承地方文化 24
第九课时 得体表达，掌握格式内容 27
六、单元质量检测作业 28
(一)第六单元质量检测作业及答案 28
(
2
)(二)单元质量检测作业属性表 34
八年级上册第六单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 八年级 第一学期 人教社统编教材 学习与成长
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 纵观逆行，感悟家国情怀 单元导读
2 诵读积累，培养审美情趣 《<孟子>三章》
3 探究质疑，理解故事寓意 《愚公移山》
4 深入理解，提升精神品格 《周亚夫军细柳》
5 反复诵读，体会思想情感 《诗词五首》
6 走近先哲，感悟精神风范 感受古人智慧胸襟
7 合作研习，掌握写作技巧 探究文本写作技巧
8 寻访名胜，传承地方文化 综合性学习：身边的文化遗产
9 得体表达，掌握格式内容 写作：表达要得体
二、单元分析
（一）课标要求
识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。临摹名家字帖，体会书法的审美价值。
阅读与欣赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文和古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
写作与口语交际：写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
综合性学习：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照
(
10
)
片等展示学习成果，掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
（二）教材分析
本单元为八年级上册第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题 上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。引导学生从整体入手，整体把握紧 扣单元训练项目，把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，要通盘规划教学 目标、内容、教学过程，坚持整体性、活动性、开放性、探究性、综合性，精心设计 主题，调动主观能动性。本单元都是经典名篇，从不同角度回答了“人应该有怎样的 品格和志趣”。或雄辩论证个人逆境成才与治国方略；或以大胆奇特的想象寄寓不凡 的愿望，让愚公精神彰显奋斗不息的时代精神；或以生动事迹勾勒真将军形象；或以 诗意语言书写人生不一样的华章。每篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，引 导学生感受古人智慧胸襟，提升个人的精神品格。单元写作是学写表达得体的应用文。综合性学习是认识身边的文化遗产。
本单元每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好材料。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀都有重要的意义。学生反复诵读从不同角度感受古人的智慧和胸襟，积累文言词语和名言警句是本文学习的重点。
（三）学情分析
学生经过七年级一年的学习，大部分学生已经掌握了一些古诗文朗读、翻译的学习技巧，积累了一些常用文言词语、句式的用法，能够在熟读古诗文的基础上，借助课下注释和工具书理解诗文基本内容。仍存在少部分学生文言字词积累不够，文言文课外阅读量过少的问题，系统的口语交际训练和写话说话训练不够。本单元学习，一方面继续加强学生在文言知识方面的积累，如实词、虚词、特殊句式、词类活用等；另一方面引导学生品读相关语句，分析人物形象，感受古人的智慧与胸襟。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
语言建构与运用：借助注释和工具书，整体感知课文大意。积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
思维发展与提升：诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。以自主合作的学习方式，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。
审美鉴赏与创造：学习对比、正面描写与侧面描写相结合的手法，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，培养正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀。
文化传承与理解：体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵，培养学生“树魂，植基因，打底色”核心素养。
【单元作业目标】
听说。体会文字背后的哲理和情感，并将自己的体会进行交流，每天课前安排两名同学课前演讲。
阅读。熟读并背诵古代诗文名篇，反复朗读、背记是古代诗文名篇学习最重要的形式。课外名著、现代文也需要大量阅读。
积累。古诗词默写、文言文词汇、文言句式、名言警句等。
思考。探究“言外之义”，学会欣赏评价；体察“大丈夫”“愚公”“真将军”精神内涵，培养学生“树魂，植基因，打底色”核心素养。
写作。大量的语文积累和阅读，是写好一篇作文的基础。
书法。从中考语文试卷来看初中语文的核心素养：书法不好，其他的一切都无法展示出来，或者要大打折扣，而书法好会无形之中提高语文的成绩，展示良好语文素养。写字是一项重要的语文基本功，每日临帖练习，让学生爱上汉字书写，养成良好的书写习惯；使学生获得初步的美感体验，为校园文化品位的提升奠基。
四、单元作业设计思路
本着“计划先行，激发热情”的原则，作业按照基础型作业、实践性性作业、拓展型作业设计，每次作业设计分别从课前、课中、课后进行设计，让学生在每一个学习段都有具体的学习任务，便于学生把握学习重难点，利于学生汲取营养。其中课前作业突出“自主学习，初步检测”，课中作业突出“合作探究，深入理解”，课后作业突出“拓展延伸，提升能力”，实践性作业突出“综合素养提高”。
具体设计思路如下：
作业设计分课前、课中、课后三个时间段，既减少作业总量和时长，又提高作业整体效益。实践性自主性作业设计，既发展了学生个性，培养创新能力，又减轻教师工作量。以学习小组为单位进行整体评价，既给学生更多展示自我的机会，也完善作业管理监控机制。
题量考量：课前作业引导学生整体感知新课内容，初读课文扫清字词障碍，解决 课文的生字词，把这些不费智力的“简单劳作”提前完成，课堂上可以进行更为深入 广泛的讨论探究。课中探究作业是培养学生思考探究能力，就是要让学生学会“站在 书上看书”，学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。实践性作业引导学生理论与实际联系、知识向能力转化，使它真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台。每日书法作业训练学生规范书写，陶冶学生的情操，提 高学生的审美能力，展示良好语文素养。
五、课时作业
作业 1
第一课时 纵观逆行，感悟家国情怀
作业内容：走近先哲圣贤 【课前自主预习作业】
孟子是一位这样的人？借助工具书自读课文，完成下面填空。
孟子名 ，字 。 时期邹国人。中国古代著名家、 家，战国时期 家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想， 有“ ”之称，与孔子合称为“ ”。 我们常说的“四书”指的是 。
《史记》是一部什么史书？自读《周亚夫军细柳》，完成下面填空。
《史记》是我国第一部 史，作者是西汉的 。全书 篇，
由 本纪、 表、 书、 世家、
列传五部分组成。
《史记》在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“ ， ”
，有很高的文学价值。
寓言是怎样一种文体？回顾七年级的《寓言四则》，结合具体课文说说寓言的特点。
时间要求:（1）书面作业 4 分钟（2）书面作业 4分钟（3）交流作业 2分钟
评价设计：采用小组评价形式进行。
（1）（2）
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.培养学生借助注释和工具书整体感知大意。 2.积累作者生平及相关常识。 基本了解文学常识，大致了解课文内容。 合格
掌握文学常识，对课文内容、人物形象、 主旨有大致了解。 良好
掌握文学常识,分类整理文言知识及相关名言警句，对人物形象、主旨有自己体会 和领悟。 优秀
（3）
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.能结合七上课 正确例举，对寓言特点有大致了解。 合格
文明确寓言文体
正确例举，能准确掌握寓言的特点。 良好
的基本特点；
2.能概述寓言的内容和寓意。 能正确例举寓言，能准确掌握寓言的 特点，能结合具体篇目简要分析。 优秀
作业分析与设计意图：
(1)（2）意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常识。养成利用课前预习提示、课下注释掌握相关知识的习惯，学会借助工具书查找收集资料。
意在引导学生温习旧知，了解寓言基本特点，并能根据具体课文深入理解。引导学生理论与实际联系，锻炼当众交流表达的能力。
作业 2
作业内容：初识“逆行者”家国情怀 【课后自主实践作业】
“逆”的本义是反向、不顺的意思，“逆行者”就是反向行走的人。小组讨论本
单元人物有怎样的逆行情怀。自拟题目，准备课前演讲。（自拟题目，课前3分钟演讲） 2.时间要求：（诵读作业） 6分钟
评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
自拟题目，观点明确。 准备充分，内容充实，表述清晰，声音洪亮；态势语言使用恰当，能脱稿 ,有激情。 有观点，能结合文章内容，表达 清晰，声音洪亮。 合格
主题明确，内容充实，表述有理 有据，声音洪亮，有态势语言。 良好
观点明确、新颖，有理有据，态势 语言使用恰当，能脱稿,有激情。 优秀
作业分析与设计意图：意在引导学生围绕文章内容大致了解单元基本内容；小组合作交流概括这样一群敢于说“不”的“逆行者”的共同点：不怕困难、坚定不移、爱国爱家、为他人着想等。引导学生理论与实际联系，发表自己的感悟和体会。
作业 3
作业内容： 规范书写 【每日书法作业】
（1）欣赏下面书法作品，并指出它是哪种字体 将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。
(2)临摹字帖50字。（田英章楷书硬笔临摹字帖,与课文同步）
时间要求：（ 1）（书面作业） 2 分钟 （2）（书面作业）5分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
（1）（2）
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
了解楷书、行书在风格、线条、结构的特点。 书写规范整洁，标点格式正确，不写错别字。 书写美观、大方，结构合理，注意顿笔和笔锋 。 能理解文章大意。 大致了解楷书、行书的艺术特点 ，无错别字。 合格
了解楷书、行书在风格、线条、 结构、章法上的区别，书写较规范、整洁，无错别字。 良好
书写美观大方，结构合理，注意顿 笔和笔锋。无错别字，能理解文章大意。 优秀
作业分析与设计意图：欣赏名家书法作品，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。临摹名家书法作品，养成规范书写的习惯，提高书写的速度，体现了对语文核心素养中 “审美鉴赏与创造的考察”。学写规范字，展示良好语文素养。
第二课时 诵读积累，培养审美情趣
作业 1
作业内容：理解与探究课文内容 【课中合作探究作业】
同学们根据课前提示、课后练习以及自己对课文的理解，并结合相关文体知识， 从“写什么、为什么、怎样写”三方面自主设计问题，课前小组整理，课中集体交流。
《生于忧患，死于安乐》
全文的中心句是 。
“困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻 。” 两句分别从 与 两方面说明 的道理。
《得道多助，失道寡助》
“人和”的实质是 。
“战必胜”的先决条件是 和 ，决定因素是 。
“城非不高也”一段，守城一方的优越条件是什么？劣势表现在哪里？用自己的话概括出来。
《富贵不能淫》
请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下”。文中哪句话与这句话的意思相近？
时间要求：（书面作业） 10 分钟
评价设计：采用师生共同评价形式进行。
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.能根据文本自拟题目，有明确的观点。 2.准备充分，内容充实，表述清晰生动，声音洪亮。 3.态势语言使用恰当 ，能脱稿,富有激情。 有观点，能结合文章内容，表达清晰 ，声音洪亮。 合格
主题明确，内容充实，表述有理有据 ，声音洪亮，有态势语言。 良好
观点明确、新颖，内容有理有据，态势语言使用恰当，能脱稿,富有激情。 优秀
作业分析与设计意图：培养学生思考探究能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。在理清文章思路的基础上，理解文章主旨，积累文言知识。
作业 2
作业内容： 探究人物精神品格 【课后自主实践作业】
某班开展“我所了解的孟子”的语文实践活动，请你完成以下任务。
【故事大盘点】孟子及其弟子留下了不少脍炙人口的故事，如“孟母三迁”等。请你再写出两个与孟子有关的故事名称，或再写出两句孟子的名言警句。
每个人心目中都有大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大
丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫的形象。 （自拟题目，课前3分钟演讲）
时间要求： 6 分钟
评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
理解人物精神品格 ，掌握名言警句。 拓展和延伸，联系实际谈收获、体会。 演讲的基本要求。 能把握人物精神品格，能结合文章内 容，表达清晰，声音洪亮。 合格
主题明确，内容充实，表述有理有据 ，声音洪亮，有态势语言。 良好
观点明确、新颖，内容有理有据，能 联系史记，能脱稿,富有激情。 优秀
作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，引导学生理论与实际联系、知识向能力转化，使它真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台。
作业 3 临摹字帖 【每日书法作业】
作业内容：书法欣赏，指出下面“逆”分别是何种字体，并抄写三遍。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
时间要求：5分钟
评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.书写规范、整洁，标点、格式正确。 2.书写美观、大方，结构合理，注意顿笔和出锋。 书写正确，无错别字，卷面整洁 ，标点、格式正确，无错别字 合格
书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：了解汉字字体的演变过程：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书，规范写字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。
第三课时 探究质疑，理解故事寓意
作业 1
作业内容：默读课文，整体感知 【课前自主预习作业】
本文人物对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。
人物 相关语句 态度分析
大部分家人
邻人之孀妻弱子
智叟
操蛇之神
天帝
时间要求： 5 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
找出人物各自评价的语句。 观点鲜明，概括准确，表达自然流畅。 能找出人物的评价语句，有自己的 态度分析。 合格
准确人物找出评价语句，态度分析 较为准确。 良好
准确人物找出评价语句，态度分析 鲜明准确，表达清晰，有理有据。 优秀
作业分析与设计意图：引导疏通文句、理解文意。本文对愚公移山这一行为本身着墨极少，大部分内容都是各种人对愚公移山表现出的态度以及愚公的回应。这样更有助于突出愚公移山这一事件的寓意以及愚公的形象。
作业 2
1.作业内容：品读课文，明确寓意 【课中合作探究作业
这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人。想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流。
翻译句子，体会智叟和愚公两人对话背后的心理。
①甚矣，汝之不惠!以我年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何
②汝心之固，固不可彻。
③子子孙孙无穷匮也。而山不加增，何苦而不平
2.时间要求：（1） 5 分钟 （2）4分钟
评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.根据课文内容准确理解寓意。 2.抓住关键语句揣摩人物心理。 基本把握本文主要内容，揣摩心理符 合课文情境。 合格
准确把握本文主要内容，准确理解寓 意，揣摩心理符合课文情境。 良好
准确理解寓意，揣摩心理符合情境， 有自己的理解和感悟，表达清晰。 优秀
作业分析与设计意图：引导学生理解寓言的寓意，并相互交流，加深认识；引导学生理解文中的关键语句，揣摩人物心理。把握人物形象。
作业 3 联系实际，素养提升 【课后自主实践作业
1. 作业内容：流行歌曲《愚公移山》中这样唱道：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。
（自拟题目，课前3分钟演讲） 2.作业时间： 5 分钟
评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
理解人物精神品格。 拓展和延伸，联系实际谈收获、体会。 达到演讲的基本要求。 能把握人物精神品格，能结合文 章内容，表达清晰，声音洪亮。 合格
主题明确，内容充实，表述有理 有据，声音洪亮，有态势语言。 良好
观点明确、新颖，内容有理有据， 能联系实际，能脱稿,富有激情。 优秀
作业分析与设计意图：引导学生深入思考，表达对自然、社会和人生，有自己的独特感受和真切体验。基本把握愚公挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。
作业 4 临摹字帖 【每日书法作业】
作业内容： 临摹字帖50字。（田英章楷书硬笔临摹字帖,与课文同步）
时间要求： 书面作业 4分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
书写正确，无错别字，卷面整洁。 结构合理、端正、美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋 。 书写正确，无错别字，卷面整洁。 合格
书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：学写规范字，展示良好语文素养。临摹名家书法作品，体会书法审美价值和审美情趣。
第四课时 深入理解，提升精神品格
作业 1
1.作业内容：走近作者，悟真将军 【课前预习作业】
默读《周亚夫军细柳》，边读边批注，从文章中勾画关键语句。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。
文学常识填空。
《史记》原名《 》，它是我国第一部 （体裁）。《史记》包括十二本纪、 、 、三十世家、 ，共 篇。鲁迅赞其为“
”。 2.作业时间：10分钟
评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.用圈点批注法， 边读边思考边批注；基本理解文章主 要内容，基本掌握相关文学常识。 合格
梳理文章内容，结 边读边思考边批注，梳理文章主要内
合文章具体语句全 容，分析出人物的几个性格特点；积 良好
面准确分析人物。 极参与小组交流；掌握相关文学常识。
2.分享讨论成果并 边读边思考边批注梳理文章主要内容
倾听他人见解。 3.掌握相关文学常 ，结合具体语句准确分析人物；能与 其他人分享讨论成果；准确掌握相关 优秀
识。 文学常识。
作业分析与设计意图：引导学生依据提供的问题，边读书边思考边圈点批注，掌握相关文学常识，梳理文章主要内容，结合文章具体语句全面准确分析人物；引导学生积极参加小组合作，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解，充分展现自己的学习体会。
作业 2
作业内容：深度品读，感悟“逆行”情怀 【课中合作探究作业】
面对天子，周亚夫胆敢多次拒绝，胆敢“逆行”，而天子居然顺着周亚夫而行，赞其为“真将军”。结合文中的“逆”和“顺”分析人物形象。
人 物 “逆顺”相关语句 个性特征
周亚夫
文 帝
时间要求：（背诵作业） 5 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.结合文中具体语句理解人物性格特征。 2.结合背景，理解人物的家国情怀。 能找到人物表现的相关语句；在提 示下说出人物个性特征。 合格
能准确找到人物表现的相关语句； 能说出人物的部分性格特征。 良好
能准确找到人物表现的相关语句； 能准确分析人物的家国情怀。 优秀
作业分析与设计意图：引导学生结合具体语句理解一“逆”一“顺”背后的动机都是为心系国家。面对天子，周亚夫胆敢多次拒绝，胆敢“逆行”，而天子居然顺着周亚夫而行，赞其为“真将军”。这一“逆”一“顺”是为什么呢？学生依据文本“匈奴大入边”，可知当时的国土被侵，天子和臣子都是为了保家卫国理解人物的家国情怀。
作业 3
作业内容：人物故事会，提升素养 【课后自主实践作业】任选《史记》中的某一历史人物，如廉颇、
项羽、屈原、韩信、李广等，借助注释与工具书，阅读相关的本纪、世家、列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。以 “《史记》人物故事分享会”为题准备课前演讲。
时间要求： 5 分钟
评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.了解故事内容，并能联系实际谈收获、体会。 3.表达清晰流畅，肢体语言适当。 讲述清晰流畅，有自己的体会感受。 合格
讲述清晰流畅，内容充实，表述有理有 据，声音洪亮。 良好
讲述清晰流畅，观点明确、新颖，有理有据，联系生活实际，能脱稿,有激情。 优秀
作业设计与设计意图：让学生拓展阅读，讲一讲自己的阅读感受，或者出示所读
的内容，并做些分析。也可以要求学生制作“《史记》人物小档案”，展示人物生平、作者评价、精彩段落等，在课堂上交流或集中展示。进一步感受中华历史人物的人格 魅力。
作业 4 临摹字帖 【每日书法作业】
作业内容： 临摹字帖50字。（田英章硬笔临摹字帖,与课文同步）
时间要求：（书面作业） 6 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
书写正确，无错别字，卷面整洁。 结构合理、端正、美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋 。 书写正确，无错别字，卷面整洁。 合格
书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。
第五课时 反复诵读，体会思想情感
作业 1
作业内容：赛一赛，看谁背诵快 【课前预习作业】熟读并背诵《诗词五首》，看谁是记忆小能手。
时间要求：（背诵作业） 5 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
能流利准确的背诵课文。 能准确读出停顿、节奏。 需要提醒能背完课文 合格
背诵课文较流畅偶尔需要提醒， 能注意朗读停顿、节奏。 良好
能流利准确的背诵课文，能准确 读出停顿、节奏。 优秀
作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性， 同时培养学生的文言语感， 调高学生的理解能力， 记忆 力，加强传统文化的积累。
作业 2
1.作业内容：深度品读，感悟“诗言志” 【课中合作探究作业】
合作探究三个问题：什么样的诗歌？怎样言说作者之志？言说了作者的什么志？ 2.时间要求： 8分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
了解不同体裁的诗歌形式和韵律的特点。 结合诗人生平经历理解诗歌寄予的情感。 大致了解不同体裁的诗歌形式和韵律 的特点，理解每首诗表达的情感。 合格
明确不同体裁的诗歌形式和韵律的特 点，明确作者表达的情感。 良好
明确诗歌形式和韵律特点及表达的情感，有自己的理解和感悟。 优秀
作业分析与设计意图：进一步了解诗歌体裁，体会不同诗歌韵律的异同；品析诗歌的写作特点，比较五首诗在表达方式和表现手法上的异同；了解作者生平，理解作者各自的情感、志趣。
作业 3
1.作业内容：反复诵读，积累名句 【课后巩固提高作业】
(1)《饮酒（其五）》中，能够体现陶渊明爱菊的名句是： ， 。
（2）家书是亲人间情感交流的一种方式，杜甫《春望》中曾用“ ,
”的诗句来形容家书的珍贵。
《雁门太守行》中，从听觉、视觉角度写出战争的激烈场面的诗句是：
, 。
《赤壁》中表示议论的句子是： ， 。
李清照《渔家傲》中描绘辽阔、壮美的海天相接的图画的句子是
， 。
（6）半卷红旗临易水， 。 ，提携玉龙为君死。 2.时间要求：（书面作业） 6分钟
评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
准确理解诗词，背诵并能准确书写，积累诗词名句。 能基本理解、书写古诗词名句。 合格
能准确理解、书写古诗词名句。 良好
准确理解诗词，能准确规范书写。 优秀
作业分析与设计意图：查阅诗歌创作背景，结合诗人生平经历理解诗歌寄予的情感，感悟诗人对人生命运的思考。
作业 4
作业内容： 临摹字帖 【每日书法作业】
时间要求：（书面作业） 6 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
书写正确，无错别字，卷面整洁。 结构合理、端正、美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋 。 书写正确，无错别字，卷面整洁。 合格
书写规范、整洁、端正、结构合理 ，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理，注意 顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。
第六课时 走近先哲，感悟逆行风范
作业 1
作业内容：畅谈“逆行者” 【课前演讲作业】 阅读第六单元课文《愚公移山》《周亚夫军细柳》
《春望》《得道多助，失道寡助》《雁门太守行》和任
务单上的附加材料，思考：为什么说这些人（愚公、周亚夫、杜甫、孟子、战士）是“逆行者”？
时间要求： 8 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
依据文本、抓住标题和关键词、借助注释、知人论世。 在深度学习中感受从古至今流淌在中华民族血脉中的家国情怀。 能结合文本内容感悟人物 精神品格。 合格
能结合文本内容、把握关 键词感悟人物精神品格。 良好
能结合文本内容、能联系 实际感悟人物精神品格。 优秀
作业分析与设计意图：依据文本、抓住标题和关键词、借助注释、知人论世、对比阅读。例如：愚公遇到了诸多不顺，他的逆行是逆“龄”而行（“年且九十”）、 逆“山”而行（两座大山）、逆“人”而行（人力不足）、逆“笑”而行（智叟嘲笑）
、逆“具”而行（工具简陋）
作业 2
1.作业内容：诗赞逆行者 【课中自主实践作业】
请仿照《战士》，选择一位你最佩服的逆行者写一节赞诗。（孟子、愚公、周亚夫、杜甫、战士、工人、医护人员、警察、志愿者……
示例诗歌结构：地/时+逆行者表现+逆行者精神学生作品《战士》一节：
医院里——
那惨白的灯光点亮夜晚，
厚厚的防护服是他们的战袍，
用夜以继日的工作来和死神对抗，用生命守护病人的健康。
教师下水赞诗一节：手术室内——
护目镜为你戴上了“天然镜框”，
口罩为你刻起了“岁月皱纹”，手套为你积蓄了“滴滴汗水”，你把勒痕和汗水留给自己，
把生命和希望留给患者。 2.时间要求：10分钟
评价设计：学生教师共同评价
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
逆行者创作一节赞诗。 增进对祖国语言文字的美感体验，培养学生的学科素养。 能基本围绕一个中心创作。 合格
掌握诗歌的一般写法，中心较明确。 良好
作品符合诗歌特点，能突出 人物精神品格。 优秀
作业分析与设计意图：学生为逆行者写赞诗，致敬最美逆行者，将感受到的逆行精神和家国情怀转化为诗的语言。在课堂中，学生现场写诗，利用信息技术将其投放到大屏幕中交流分享。
作业 3
作业内容：再寻“逆行者” 【课后拓展型作业】
除上述逆行者，你还认为哪些人也可称为逆行者？请结合逆行者特点，为逆行者下定义。
时间要求：10分钟 课前3分钟演讲
评价设计：学生教师共同评价
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
发现古今中外有许多可歌可泣的逆行者 。 培育精忠爱国的浩然正气和民族气节。 能基本理解“逆行”含义， 例举基本符合主题。 合格
例举有理有据，表达流畅。 良好
例举有理有据，中心突出，表达流畅，富有激情，突出 人物精神品格。 优秀
作业分析与设计意图：围绕核心议题“逆行者的家国情怀”，并关联作者勾连迁移至课外文本。联系已学、结合生活。“逆行者”指反向行走的人，面对危难挺身而出，用
生命守护生命，为国为民。不是所有的“逆行”都是值得推崇的，只有为了家国的逆行才是最美的。
作业 4
作业内容： 临摹字帖 【每日书法作业】
时间要求：5分钟
评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
书写规范、整洁，标点、格式正确。 书写美观、大方，结构合理，注意顿笔和出锋。 书写正确，无错别字，卷面整洁 ，标点、格式正确，无错别字 合格
书写规范、整洁、端正、结构合 理，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理，注 意顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。
作业 1
第七课时 合作研习，掌握写作技巧
作业内容：聚焦对比，品味表达效果。 【课前自主探究作业】
结合文章内容分析《<孟子>三章》的论证思路与论证方法；简析《愚公移山》、
《周亚夫军细柳》的主要写作手法。
课题 中心论点 论证思路 论证方法
得道多助，失道寡助
富贵不能淫
生于忧患，死于安乐
时间要求： 10 分钟
评价设计：学生自评
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
1.了解议论文中的事例论证、对比论证、类比论证。 2.了解对比、衬托的表达效果。 了解一般论证方法，找出对比、衬托 的句子。 合格
了解论证方法、对比、衬托，了解论 证思路并能够结合内容分析。 良好
准确掌握论证方法、对比、衬托，掌握论证思路，并能够结合内容进行分 析。 优秀
作业分析与设计意图： 此题意在培养学生分析比较总结的能力，明确《<孟子>三章》中对比论证、类比论证的表达效果；集中探究《愚公移山》、《周亚夫军细柳》写人技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起 阅读与写作的内在关联。
作业 2
作业内容：合作探究：品析诗歌的写作特点。【课中合作探究作业】
比较《诗词五首》在表达方式和表现手法上的异同。结合课文诗句，试从景物特点、写景技巧、景物描写的作用三个角度来分析诗歌中的景物描写。填写下表。
课题 景物特点 写景技巧 景物描写的作用
饮酒（其五）
春望
雁门太守行
赤壁
渔家傲
时间要求： 10分钟
评价标准:
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
找出景物描写的句子，品味 找出景物描写的句子并结合中心分析其作用。 合格
准确找出景物描写的句子并结合主题理 良好
诗文意境，分 析景物描写表达效果。 解表达效果。
准确把握文章内容和情节脉络，理解景物描写的作用，有自己的体会和感悟。 优秀
作业分析与设计意图：意在引导学生经行主动的探究性学习，深入理解景物描
写的表达效果：渲染气氛，衬托人物性格、心理，寄寓情感，深化中心，推动情节发展。
作业 3
作业内容： 临摹字帖 【每日书法作业】
时间要求：（书面作业） 6 分钟
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
书写正确，无错别字，卷面整洁。 结构合理、端正、美观大方、大小匀称 、注意顿笔和出锋 。 书写正确，无错别字，卷面整洁。 合格
书写规范、整洁、端正、结构合理，无错别字。 良好
书写美观、大方，结构合理 ，注意顿笔和出锋。 优秀
作业分析与设计意图：学写规范字，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，展示良好语文素养。
第八课时 寻访名胜，传承地方文化
作业 1
作业内容：文化遗产我知道 【课前搜集调查作业】
历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出 独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。仿照示例完成调查表。
示例：
序号 项目名称 项目类别 所属市/区/县 项目级别 类型
1 醉翁亭 文化遗存 xx区 国家级 物质文化遗产
2 凤阳花鼓 民间音乐 xx县 国家级 非物质文化遗产
3 滁 菊 传统手工技艺 xx区 省 级 非物质文化遗产
我市非物质文化遗产项目调查表
序号 项目名称 项目类别 所属市/区/县 项目级别 类型
1
2
3
4
5
6
时间要求：15 分钟 小组合作
评价设计：学生互评
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
了解文化遗产的有关知识，搜集身边的文化遗产资料，进行汇总整理。 了解文化遗产有关知识，能按 要求举例。 合格
了解文化遗产有关知识，能按 要求准确填表。 良好
了解文化遗产有关知识，搜集 资料详实，并进行归纳整理。 优秀
作业分析与设计意图：意在了解文化遗产的有关知识，搜集身边的文化遗产资料，进行汇总整理，积极参加文化遗产的评选和推荐。
作业 2
作业内容：文化遗产我推荐 【课中展示作业】 观察右图，说说中国文化遗产日图标的构图要素及其
寓意；全班同学分成四个小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”，（可以是本乡镇、街道的项目，也可以扩大到县、区、市的范围），制作本组文化遗产推荐资料卡片。
文化遗产候选项目资料卡片示例
景点名称
英文名称
遗产类别
遗产概述
时间要求： 5 分钟 四个小组展示，评价。
评价设计：小组互评
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
理解图标的寓意， 理解图标的构图，了解文化遗产有 关知识，推荐项目基本符合要求。 合格
了解文化遗产的定 理解图标的寓意，了解文化遗产的
义和入选标准，通 定义和入选标准，推荐项目符合要 良好
过回忆、访问、资 求，理由充足，表述清楚。
料搜索等形式，找 理解图标的寓意，了解文化遗产的
出身边符合条件的 项目。 定义和入选标准，推荐项目符合要 求，理由充足，内容详实，表述清 优秀
晰流畅。
作业分析与设计意图：引导学生了解文化遗产保护相关知识，积极参加有关文化遗产的调查整理、推荐评选、活动，培养学生语文综合实践能力。
作业 3
作业内容：申遗在行动 【课后提高拓展作业】
以我市省级文物保护单位 清流关申遗工作撰写推荐语，透过搜集材料撰写
申请报告，制作资料卡片等。
实地考察申报项目。
考察前了解背景，准备相关工具，了解路线；考察中，详细记录观察所得、访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境；考察后，整理资料，分类，汇
(
总资料，讨论分析与评定标准的符合情况。
)
省级重点文物保护单位 金陵锁钥、九省通衢 一夫当关，万夫莫开
小组分工合作，撰写申遗推荐语、申请报告。
通过阅读书籍、网络搜索，访问老人等方式进一步获取资料，拟写《优秀文化遗产申请报告》。包括：建筑概述，人文、历史价值，保护现状及面临的问题，拟采取保护措施。
时间要求：一周左右完成
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
小组分工合理 ，考察过程真实，内容详实 ，资料图文并茂，推荐语准 确、有创意。 按要求收集相关资料，考察、撰写过程认 真，推荐语与推荐项目切合。 合格
小组分工合理，收集资料详实，材料归 纳整理有序，推荐语与项目相符。 良好
小组分工合理，资料收集整理图文并茂 ，报告内容详实，推荐语准确、有创意。 优秀
作业分析与设计意图：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力，认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
作业1
第九课时 得体表达，掌握格式内容
作业内容：邀请函分小组练笔
【课前小练笔作业】
学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
邀请领导 邀请专家学者 邀请环保热心人士 邀请家长 邀请其他学校师生
时间要求： 10 分钟
评价设计：教师评价与学生自评结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
邀请函格式正确，邀请对象、目的、 格式正确，对象、时间、地点、主题等情况清楚，用语得体。 合格
时间、地点、主题清楚，语言要简洁 掌握邀请函的格式，内容明确具体 ，表达得体。 良好
明了，大方得体。 准确掌握邀请函的格式，内容明确 具体，使用场合、对象表达得体。 优秀
作业分析与设计意图：引导学生明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式 性和对对方的尊敬。要根据加冰的身份，选择恰当的称呼。应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以 使对方提前准备。语言要简洁明了，大方得体。
作业 2
作业内容：写作任务情境 【课中合作探究作业】
仔细观察左图，说说中国环境标志图标的构图要素及其寓意；在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。
提示：
应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。 2.时间要求： 10 分钟
评价设计：教师评价与学生自评结合
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
了解中国环境标 志图标构图及寓 了解中国环境标志图标大意，基本掌握 倡议书的格式、内容，表达较得体。 合格
意，掌握倡议书 了解中国环境标志图标及寓意，掌握倡
的格式，倡议内 议书的格式，内容明确具体，表达得体 良好
容明确具体，注 。
意倡议书的使用 了解中国环境标志图标及寓意掌握倡议
场合、对象，做 书的格式，内容明确具体，使用场合、 优秀
到表达得体。 对象表达得体。
作业分析与设计意图：引导学生准确掌握倡议书的格式（标题、称呼、正文、结尾、落款），写清倡议理由，写明倡议的具体内容和要求，最后发出号召（倡议者的希望）。注意读者对象的特点和应用的场合，做到表达得体。
六、单元质量检测作业
八年级（上册）第六单元质量检测作业时间： 45分钟
一、语文知识积累与运用
古诗文名句默写。
， 。山气日夕佳，飞鸟相与还。
陶渊明《饮酒（其五）》中用问答形式表明内心清静就能远离喧嚣之意的句子是“ ？ ”。
《春望》中诗人感时伤别，见明丽之景诱发内心伤感的诗句是“ ,
”。
《雁门太守行》中抒发诗人誓死报国忠心的诗句是“ ，
”。
《雁门太守行》中体现敌军来势汹汹，守城壮士雄姿英发的句子是“
， ”。
杜牧在《赤壁》一诗中以两个美女象征国家的命运，以小见大的诗句是“
， ”。
《渔家傲》中词人倾诉自己空有才华而遭逢不幸的诗句是“ ，
”。
学校预备举办“旧书出售”活动，操场上搭设旧书摊，每个书摊都搭设了一间 “小屋”，你和范小亮同学承包了一间，有以下几项任务请你们完成。
请你给你们的小书屋取名，并说出取这个名字的原因。（5分）书屋名： 。
原因：
现在学校要求每个书屋都要悬挂一幅对联，小轩想好了上联，请你对出下联上联：小屋现大情 下联： 。
你们的书摊上有一些旧书，请你从下列几本书中选择一本为同学们作简单介
绍
《红星照耀中国》 《朝花夕拾》 《昆虫记》
二、阅读理解
（一）阅读下面的诗，完成4-5题。饮酒（其五） 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了一幅怎样的景象，请展开想象，加以具体描绘。
请简要说说“心远地自偏”的含义。
（二）阅读下面甲乙两段文言文，完成5-9题。
(甲)富贵不能淫
①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁 也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得 志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
(选自《孟子译注》) (乙)天祥将出狱，即为绝笔自赞①，系之衣带间。其词曰:“孔曰成仁，孟云取义；
惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事!而今而后，庶几②无愧!”过市，意气扬扬自若，观者如堵③。临刑，从容谓吏曰:“吾事毕矣。”问市人孰为南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至则死矣。见闻者无不流涕。 (选自《文山先生全集》)
【注】①自赞：自我总结。②庶几：差不多。③观者如堵：围观人的多得像一道墙。
解释下列加点的词。
（1）贫贱不能移． （2）丈夫之冠．也
（3）见闻者无不流涕． （4）俄．有使使止之
下列句子中“其”字的用法，不同于其他三项的是（ ） A.独行其道 B.河伯始旋其面目
C.其真无马邪？ D.其词曰：“孔曰成仁，孟云取义。”
以甲、乙两文为据，下列表述有误的一项是（ ）
A.文天祥临刑之际自作绝笔，系之衣带间，这表明他早有赴死之心。 B.甲文运用了排比的修辞手法，行文流畅，富有气势。
C.孟子认为大丈夫应该具有坚定的信念和崇高的精神追求。
D.“见闻者无不流涕”一句，描绘“观者”的反应，是为了表现他们的痛惜之情。
请将下列句子翻译成现代汉语。
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
问市人孰为南北，南面再拜就死。
孟子关于“大丈夫”的著名论断，在文天祥身上是如何体现的
三、作文
当前，许多中学生用眼过度，或不能正确用眼，导致视力下降。健康用眼已经成为全民关注的话题。每年的6月6日是全国“爱眼日”，市教育局即将开展“爱眼日”知识普及与宣传活动，号召全市中小学生爱护眼睛，科学合理用眼。
如果你是八（6）班的学生，请你根据以上提示中的有效信息，以班委会的名义写一份倡议书。
要求：①信息全面、准确、有效；②语言简明得体；③所写内容符合倡议书的格式要求；④150字左右
第六单元质量检测作业参考答案
1.（1）采菊东篱下 悠然见南山 （2）问君何能尔 心远地自偏
感时花溅泪 恨别鸟惊心 （4）报君黄金台上意 提携玉龙为君死
（5）黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开（6）东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔
（7）我报路长嗟日暮 学诗谩有惊人句
【解析】此题考查学生对诗文名句的理解、背诵、默写能力。理解性默写题考查了学生的理解诵读能力，意在不可死记硬背名篇名句。本题要注意如下重点字词的书写：“溅”“摧”“谩”等。
2.
示例：博雅书屋 博雅：博采众长，知书达雅。希望同学们获得知识，获得收获，提升素质。
示例：小书含大知
示例：《昆虫记》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
【解析】（1）本题考查语言表达。注意起名的时候要有积极的寓意。（2）本题考查拟写对联。对联要求字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。
（3）本题考查语言表达能力，考查学生对作品全面了解，引导学生读整本书。。 3.这句话描写了诗人悠闲地在竹篱笆前采菊，无意中抬头见南山幽静的景色这一
场景，表达了诗人归隐田园的闲适之情。
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
4.只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地般清净。
【解析】本题考查学生对诗歌的重点句与主题的把握能力。对名句进行赏析，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪；二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子。
5.(1)动摇 (2)行冠礼 (3)眼泪 (4)不久
【解析】本题考查文言文实词的翻译。实词理解题不完全在于是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
6.C
【解析】此题考查学生对文言虚词的理解能力。要根据平时的文言词汇积累，结合具体的语境进行解释，结合整个句子的意思来判断。
7.D
【解析】本题考查对文言文的理解。乙文结尾“见闻者无不流涕”描绘“观众”的反应，是为了侧面表现文天祥大义凛然的爱国精神和视死如归的精神，选项错误，故选D。
(1)（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置—
—礼，走在天下最正确的道路——义。
(2)问集市上围观的人何处是南，何处是北，面向南方拜了又拜，然后受刑而死。
【解析】本题考查重点句子的翻译，翻译时，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。
文天祥被俘后面对死亡，面对威逼利诱，一身浩然正气，从容就义，正是孟子 “大丈夫”论断中“威武不能屈”的体现。
【解析】本题考查对人物形象的分析。解答此题，学生可根据文天祥的人物形象 去回答，文天祥面对死亡时，大义凛然，视死如归，这正体现了孟子的“威武不能屈”
，此乃真大丈夫也。
示例：
倡议书
亲爱的同学们：
眼睛是心灵的窗户。我们的同学有相当一部分都戴上了眼镜。在此，我们倡议同学们从现在开始养成以下科学的用眼习惯，保护我们的眼睛。
1.看书写字时，姿势要端正。不在晃动的车厢内阅读，不躺着看书。
2.连续写字或阅读40分钟，应休息5—10钟。
3.每天都要认真做眼保健操，多做户外运动，多看远方的绿色景物。
现在，让我们一起来爱护自己的眼睛吧！
八（6）班班委会
2022年5月26日
【解析】本题考查倡议书拟写。首先要注格式完整、正确：标题、称呼注意顶格写）、署名和日期（署名在日期的上面），语言通顺得体。针对现状倡导如何爱护眼睛，合理用眼，要条理清楚：目的——倡议内容——发出爱护眼睛的倡议。
评价指标 指标阐释 达标等级 水平
倡议书的格式正确。 倡议内容明确具体，表达得体。 基本掌握倡议书的格式、内容， 表达较得体。 合格
掌握倡议书的格式，内容明确具体，表达得体。 良好
掌握倡议书的格式，内容明确具 体，使用场合、对象表达得体。 优秀
（二）单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空 2、3 √ √ 易 原创 45分钟
2 填空+简答 1、2、4 √ 中等 改编
3 简答 4、5 √ 中等 原创
4 简答 2、4 √ 简单 原创
5 简答 2、3 √ 简单 改编
6 选择 2、3 √ 中等 原创
7 选择 2、4 √ 中等 原创
8 填空 2、3 √ 简单 改编
9 简答 2、4 √ 中等 原创
10 写作 5 √ 中等 原创

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