资源简介

十一月·雪橇 教学设计
教学目标
（1）通过复习演唱和乐曲欣赏等活动，让学生掌握音乐作品结构的分析方法，提高音乐感知能力。 （2）在竖笛吹奏练习以及互教互评过程中，使学生学会乐曲吹奏技巧，并能进行简单的即兴编配。 （3）借助欣赏与音乐实践活动，培养学生对音乐艺术的热爱之情，提升其音乐审美素养。
教学方法
讲授法、示范法、欣赏法、实践法、讨论法
教学重点
（1）从学生角度，着重培养学生对《十一月·雪橇》音乐结构的听辨能力。 （2）从知识本身角度，让学生理解《十一月·雪橇》的音乐结构特征。
教学难点
（1）对《十一月·雪橇》音乐结构的听辨与认知。 （2）理解并体验《十一月·雪橇》中不同段落在情绪与风格上的对比。
教学过程
一、导入环节 教师引入话题，激发学生兴趣。教师活动：教师可以通过播放一些与雪景相关的图片或视频，营造冬季的氛围，然后说：“同学们，你们喜欢冬天吗？冬天有哪些美好的事物呢？今天我们要一起学习一首和冬天有关的乐曲《十一月·雪橇》，它将带我们进入一个美妙的雪世界。”学生活动：学生自由发言，分享自己对冬天的印象和感受。例如：“我喜欢下雪的时候，可以堆雪人、打雪仗。我还喜欢坐在雪橇上滑行，那种感觉真是太棒了！”教师引导：教师可以引导学生谈论关于雪的记忆，从而引出《十一月·雪橇》。例如：“听你们描述这些美好的记忆，我仿佛也感受到了冬天的快乐。接下来，让我们一起走进这首乐曲。” 二、复习环节 复习歌曲《踏雪寻梅》。教师活动：教师引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》。例如：“请大家跟我一起唱一遍《踏雪寻梅》，回忆一下这首歌的旋律。”学生活动：全体学生合唱《踏雪寻梅》。 学生独唱与合唱。教师活动：请一名学生独唱，再请全体学生合唱。例如：“请你来给大家独唱一遍《踏雪寻梅》。”学生活动：学生独唱并全班再次合唱。例如：“你的声音真好听，有几个音可以再注意一下。”教师点评：教师点评学生的歌唱情况，鼓励学生改进。例如：“你唱得很好，有几个音可以再练习一下。” 听辨主部主题与副部主题。教师活动：播放《咏雪》音频，让学生听辨主部主题与副部主题。例如：“请听这段音乐，试着分辨主部主题和副部主题。”学生活动：学生听辨后回答。例如：“主部主题在前，副部主题在后。” 主奏乐器音色辨析。教师活动：播放《咏雪》音频中的主部与副部主题，让学生说出主奏乐器的音色。例如：“听听这段音乐，说出主奏乐器的音色。”学生活动：学生回答。例如：“这是小提琴的声音。” 三、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》 引入乐曲背景。教师导语：介绍柴可夫斯基及《十一月·雪橇》的创作背景。例如：“世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学们说说你知道哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？”学生活动：学生回答。例如：“《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》”教师活动：简述《十一月·雪橇》的相关资料。例如：“这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，又译作《在马车上》。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他‘先生，又该寄邮件了吧？’这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了‘寄邮件的日子’，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。” 乐曲欣赏。教师活动：播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。例如：“请大家仔细听这首乐曲，注意它的结构。”音乐结构图： 引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 连接部 + 再现部学生活动：学生谈自己听音乐的感受。例如：“我感觉这首乐曲很优美，像是在雪地里滑行的感觉。” 呈示部分析。教师活动：引导学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪。例如：“呈示部的旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。请用手指画出旋律线，感受旋律线的特点与情绪特点。”学生活动：学生用手指画旋律线，并感受旋律线特点与情绪特点。例如：“旋律线很流畅，给人一种悠然自得的感觉。” 展开部体验。教师活动：引导学生分析展开部音乐风格与特点。例如：“展开部的音乐风格发生了变化，请用两手的食指在桌面随音乐打击节奏，体验音乐的情绪。”学生活动：学生用食指打击节奏，体验音乐的情绪。例如：“音乐变得活跃起来，有一种欢快的感觉。”互动体验：学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。例如：“感觉就像真的在雪地上滑行一样。” 再现部解析。教师活动：引导学生分析再现部音乐特点。例如：“再现部的旋律变为和弦式的，伴奏织体发生了变化，气势更宽广，气氛更加动荡。请你们再听一遍，看看有什么新的感受。”学生活动：学生倾听并表达新的感受。例如：“感觉音乐更加宏大，像是一片宽阔的雪地。” 再次听赏。教师活动：再次播放《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。例如：“请一位同学到讲台上来，指示音乐结构图带领大家听赏。”学生活动：学生在讲台或利用幻灯片指示音乐结构图。例如：“这是引子部分，接下来是首部，然后是中部…” 教师评价：评价学生的听赏效果。例如：“大家听得很认真，能够准确地指出音乐的各个部分，非常不错！” 四、竖笛吹奏 欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。教师活动：教师范奏《铃儿响叮当》。例如：“接下来我们一起欣赏《铃儿响叮当》，这是我示范吹奏一次。”学生活动：学生练习吹奏《铃儿响叮当》。例如：“试着吹奏《铃儿响叮当》。”互教互评：学生之间互教互评。例如：“你这个地方还需要再练习一下。”教师活动：学生吹奏《铃儿响叮当》并即兴编配打击乐器。例如：“请大家为《铃儿响叮当》即兴编配打击乐器，增加音乐的层次感。”学生活动：学生编配打击乐器并演奏。例如：“这里可以用铃鼓，这里可以用三角铁。” 练习《菩提树》。教师活动：教师示范吹奏《菩提树》。例如：“现在我们来学习《菩提树》，我先示范吹奏一遍。”学生活动：学生练习吹奏《菩提树》。例如：“试着吹奏《菩提树》。”互教互评：学生之间互教互评。例如：“你这个音吹得不错，但要注意呼吸。”教师活动：讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。例如：“大家吹得非常好，特别是几个高音处理得不错，打击乐器编配也很有创意。” 五、课堂小结 教师总结：教师总结今天的课堂内容。例如：“今天我们一起复习了《踏雪寻梅》，欣赏了《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。我们还欣赏了舒伯特的《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》，并通过竖笛吹奏促进了大家的乐曲吹奏学习。希望同学们在课后多加练习，不断提高自己的音乐素养。” 学生反思：学生反思今天的课堂内容。例如：“今天学到了很多关于音乐的知识，特别是《十一月·雪橇》让我感受到了音乐的魅力。”

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