资源简介

三上24司马光 课堂实录
教学目标
1.正确地读课文，读好节奏，并背诵课文。
2.通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。
3.体会人物形象；初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。
教学重点
借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点
体会人物形象；初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。
情境创设
寻找“美好品质故事”的传讲人
教学过程
一、发布情境任务
师：孩子们，今天我们将走进第八单元的学习，读：
生：美好的品质就犹如阳光一样能够给我们带来希望和力量。
师：为了让孩子们通过讲故事来传递人物的美好品质，学校的公众号专门开设了一个故事传讲人的专栏，我们将要通过本单元四篇课文来感受人物美好品质，讲述动人故事。同学们愿意当这样的故事传讲人吗？
生：愿意。
师：你们的气势很足，这节课我们要传讲的故事是——
生：司马光。
师：谁来说一说司马光他姓什么呢？
生：姓司马。
师：看来你对复姓有一定的了解。早在一年级的姓氏歌，我们就学过复姓，还有没有印象？有谁还记得我们学过的复姓有哪些呢？
师：孩子们看，右边这篇就是我们这节课要学习的司马光的故事，大家看看跟我们以前读过的故事有什么不一样吗？
师：一眼就发现了字数看起来比较短，看起来篇幅短，字数很少，语言读起来跟我们平常的很不一样，因为这是古时候的人们用他们的语言所写的文章，我们把这样的文章叫做文言文。
师：这是我们小学阶段第一次接触文言文，想要传讲好司马光的故事，我们先要学好这篇文言文，有没有信心挑战它？
生：有。
师：孩子们的声音很洪亮，老师也想助你们一臂之力。老师这里有三个学习文言文的小锦囊，谁想来打开第一个？
生上台解开第一个锦囊，拿出妙计，把字条上的内容读给全班听。
二、锦囊妙计一：读准字音，读出节奏
师：这些字跳回到了文字里面，你还认识吗？（老师出示ppt，学生读）
师：这些字没有了拼音，你还会读吗？（老师出示ppt，学生读）
师：孩子们读得真好听，老师也想来读一读，请孩子们竖起耳朵仔细听一听，老师读的和你们读的有什么不一样？
生：老师读出了节奏。
师：是的，老师在人物名称、人物动作后面做了停顿。
师：谁想学着老师的样子来读一读？生读。师：谁想学着刚才那位小朋友的样子再来读一读？师：让我们一起来读一读。
师：司马光小时候可不是这么读书的哟？那他是怎么读书的呢？请晃动你们的小脑袋跟着音乐有节奏地来读一读吧！
三、锦囊妙计二：巧用方法，读懂意思
师：孩子们读出了古人读书的韵味，因此老师想送出第二个锦囊妙计，谁想上台打开它？生上台解开第二个锦囊，拿出妙计，把字条上的内容读给全班听。
师出示学习任务。
师：谁能够来说一说第一句话的意思？你是通过什么方法来理解的呢？（老师根据学生的回答相机板书：借助注释、借助图片、联系生活实际）
师：刚才这位同学说的一群小孩的一群指的是里面的哪个字？
生：群儿。
师：小孩指的是儿，玩游戏指的是戏，这种方法叫做组词法（板书），你们很会学习。一群小孩在庭院玩耍，我们说是群儿——
生：戏于庭。
师：如果是一群小孩在森林玩耍，我们怎么说？
生：群儿戏于林。
师：一群小孩在公园玩耍呢？
生：群儿戏于园。
师：孩子们会用文言文来表达了，真棒！这群小伙伴在庭院玩耍，此时的心情是——
生：开心、高兴。
师：请带着你的感受来读一读——群儿戏于庭。
师：突然有一个玩伴跌入了水缸中，此时大家很——
生：害怕、紧张。
师：请带着你的感受来读一读——一儿登瓮，足跌没水中。
师：原来这一句话就是在描述这个故事的——
生：起因。（板书）
师：接下来会发生什么呢？
师：请带上黑板上总结的方法来理解第二句话的意思吧？
生交流意思。（重点理解“众”）
师：“众”的意思是全，这些小伙伴全都离开了，他们干什么去了呢？学生畅所欲言。
师：是啊，只有谁没有离开呢？
生：司马光。
师：他在干什么呢？（老师出示PPT，师生合作读文）
师：读完你感受到了什么呢？
生：司马光的沉着冷静（板书）。
师：现在请孩子们举起手中的大石头用力地砸向老师黑板上的这口水瓮，齐读——光持石击瓮破之，这就是故事的——经过。（板书）
师：果然司马光的方法奏效了，齐读——水迸，儿得活。这是故事的——结果。（板书）
师：看着孩子们学的如此认真，老师也带来了一份礼物——出示ppt
师：这是中国邮政在2004年以《司马光》这个故事为题材发行的一套邮票，其中第三幅图描述了去喊爸爸妈妈来帮忙的孩子带着救援来了，当他们看到了刚刚的一幕，会说些什么呢？请完成填空。
生：厉害、聪明、机智、勇敢、助人、沉着、冷静、善良、光荣、伟大……（学生每说对一个词语，全班读一遍：众皆赞光，真（ ）也！）
生：棒、神、智、勇……学生每说对一个词语，全班读一遍：众皆赞光，真（ ）也！
老师选择合适的词语板书。
四、锦囊妙计三：活学活用，熟读成诵
师：孩子们真是太会读书了，谁愿意上台打开第三个锦囊妙计？生上台解开第三个锦囊，拿出妙计，把字条上的内容读给全班听。
师：要想成为故事传讲人，不会背诵原文，可不行哦？谁来试着背一背？
师：闭上眼睛一起来背一背吧！
师：司马光的美好品质可不止黑板上板书的这些词语，请孩子们用上本节课所学的方法来读一读这则故事吧！
师：你读出了什么呢？
生：司马光爱读书。
师：正是因为这个美好品质伴随他一生，最后司马光成为了政治家、史学家、文学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。这样的人才值得我们传讲。
课堂总结
同学们，今天我们走进了小学课本的第一篇文言文，认识了智慧少年司马光，了解了文言文言简义丰的特点，还收获了阅读文言文的方法，我们的收获可真不小。同学们，喜欢文言文吗？喜欢司马光吗？是呀，不仅你们喜欢司马光，穿越历史的长河，司马光美好的品质打动了了一代又一代的人，几千年来，司马光击翁救人的故事一直被广为流传，希望课下，同学们继续品读《司马光传》，打开古籍，传承经典，让古籍里的文字活起来！
板书设计
24司马光
文言文 看注释
言简义丰 组词法
看插图

展开更多......

收起↑