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8《zh ch sh r》教案 共2课时
第1课时
【教学目标】
1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
【教学重点】
正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。
【教学难点】
正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习旧知。
（1）手指操游戏：“我说你做”。
教师发z、c、s的音，学生做手指操示形。
（2）卡片认读。
①教师出示z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的拼音卡片，开火车读。
②齐读，相继纠正读音。
2.提出学习任务。
引导：同学们，拼音王国的森林学校来了不少动物学生，都有谁呢？我们又会认识哪些新的拼音朋友呢？赶紧一起去看看吧！
二、情境学习
1.借助情境图，学习zh、ch、sh、r。
（1）读准音。
①出示情景图，引导：小朋友们，有哪些小动物来森林学校上学了？
预设：有小刺猬、蜘蛛、小猴子、狮子和长颈鹿。
①引导说话：请小朋友们再仔细观察图片，说说小动物们都在干什么。
预设：小刺猬在吃果子；蜘蛛在织网；小猴子在织毛衣；值日生长颈鹿在擦黑板……
②结合学生的回答，教师相机板书声母zh、ch、sh、r。
点拨：把“蜘蛛”的“蜘”读得轻一些，短一些，就是声母zh的读音。把“吃果子”的“吃”读得轻一些，短一些就是声母ch的读音。把“狮子”的“狮”读得轻一些，短一些就是声母sh的读音。把“值日生”的“日”读成第一声，且读得轻而短就是声母r的读音。
③学习zh的发音。
a.教师示范zh的发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：zh的发音。
点拨：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。
b.手势协助，帮助发音：小朋友，发zh的时候，我们可以请小手帮忙来了解如何发音。
教师演示，引导：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发zh的时候，手指向上翘起，表示舌头翘起来。
c.熟读口诀，巩固发音：蜘蛛织网zh zh zh，织件毛衣zh zh zh。
④同桌合作，学习ch和sh的发音。
a.引导：刚刚我们用编口诀的方法识记zh的读音。你能不能用同样的方法来读一读，记一记ch、sh？
预设1：我们可以用编口诀的方法来记：“吃个果子ch ch ch。”
点拨：ch发音与zh大体相同，只是吐出的气流较强。
预设2：我们可以用编口诀的方法来记：“一只狮子sh sh sh。”
点拨：sh发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
b.同桌互助学习，纠正ch和sh的发音。
⑤学习r的发音。
a.出示生字卡片：值日的“日”，我们在第一单元学过，请小朋友一起读一读“日”。
b.再次强调r的发音：把“日”读成第一声，且读得轻而短，就是声母r的发音。（教师范读、自主练读、同桌正音）
c.看图编口诀：一轮红日r r r。
⑥讲解发音要领。
引导：请你自己读一读zh、ch、sh、r，想一想发音时有什么相同点？
预设：发音时舌头向上卷起来。
小结：zh、ch、sh、r都是舌尖翘起发音，因而它们有个共同的名字——翘舌音。（板书：翘舌音）
⑦齐读。
（2）识记形。
①出示情境图，引导：这幅图片中，藏着今天我们要学的四个“声母宝宝”。谁是火眼金睛，能找到zh、ch、sh、r的身影？
预设1：“z”形状的椅子和“h”形状的椅子组成了zh。
预设2：小刺猬和椅子组成了ch。
预设3：狮子和椅子组成了sh
预设4：绿色的小苗就像r。
②字母对比，牢记字形特点。
a.出示声母zh、ch、sh，引导：仔细观察，它们都是由哪两部分构成的？
预设：zh、ch、sh都是z、c、s后面加上h。
追问：你能编个口诀记住它们吗？
预设：z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh。
b.引导：你能给r编个口诀来识记它的字形吗？
预设：种子发芽r r r。
2.巩固zh、ch、sh、r的音和形。
（1）做课中操，巩固读音。
请小朋友们跟着老师读读儿歌，一起巩固音和形：
蜘蛛织网zh zh zh，z加椅子zh zh zh。
吃个果子ch ch ch，c加椅子ch ch ch。
一只狮子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。
一轮红日r r r，种子发芽r r r。
（2）同桌练读，相互正音。
同桌之间练读zh、ch、sh、r，互相听听有没有读对。
3.学习整体认读音节。
（1）过渡：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，你们看！（出示zhi、chi、shi、ri）
（2）引导：zhi、chi、shi、ri应该怎么读呢？
点拨：i和zh、ch、sh、r站在一起，构成整体认读音节，不用拼，直接读出来，发音要读得长，读得响。
（3）学生练读整体认读音节。
①学生自己读。
②小组合作读，集体读。
4.学习带调整体认读音节。
（1）提问：拼音王国的国王送来声调帽子，给谁戴上呢？（给i戴）
引导发现：i加声调时要去掉上面的点。
（2）练读四声，引导：看看怎么读？
①出示卡片，指名学生认读：zhī、zhí、zhǐ、zhì、chī、chí、chǐ、chì、shī、shí、shǐ、shì、rì。
②教师范读，学生跟读。
（2）借助词语练读音节。
①出示图片，引导：请你根据图片，给音节zhi、chi、shi、ri标出声调。
树枝（zhī） 植（zhí）物 手指（zhǐ） 治（zhì）病
吃（chī）饭 池（chí）塘 尺（chǐ）子 翅（chì）膀
老师（shī） 石（shí）头 历史（shǐ） 柿（shì）子
锄禾日（rì）当午
②出示标好拼音的词语，老师范读，学生跟读。
③指名学生领读。
三、巩固练习
1.跟读儿歌。
引导：请小朋友们跟着老师读读儿歌，体会发音。
máo yī yào yòng máo xiàn zhī
毛 衣 要 用 毛 线 织，
fàn cài zì jǐ dòng shǒu chī
饭 菜 自 己 动 手 吃，
zhōng guó xiàng zhī dà xióng shī
中 国 像 只 大 雄 狮，
hái zi xǐ huān guò jié rì
孩 子 喜 欢 过 节 日。
2.游戏助力，练读声母及其整体认读音节。
（1）引导：现在，老师把四个声母和它们的整体认读音节都藏到了苹果树上，只要你叫对它们的名字，就可以把苹果摘下来。
（2）学生开小火车认读。
（3）全班认读摘苹果。
3.游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。
引导：小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手向前；如果听到的是翘舌音，那么就把手举起来。（师读声母，生做游戏）
四、拼音书写
过渡：声母zh、ch、sh、r在外面玩了一天，该回家休息了！一起观察它们住在四线格中什么位置。
1.教师示范书写，学生跟随教师握笔书空。
（1）zh、ch、sh均三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母要靠拢。
（2）r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一笔弯，笔画要连贯。
2.学生练写zh、ch、sh、r，老师强调坐姿。
（1）提醒写字姿势：头摆正，背挺直，脚踩实，一尺一拳一寸记心间。
（2）学生在书上按笔顺描红字母，再练写一个。
（3）教师巡视指导，集体反馈展评。
五、课堂小结
总结：同学们，这节课，我们认识了四个声母朋友，它们是zh、ch、sh、r。我们还学习了它们的整体认读音节，知道了怎样书写。拼音王国里还有很多有趣的奇遇等着大家，我们下节课再去体验吧！
六、布置作业
把声母zh、ch、sh、r及其整体认读音节读给家人听。
【板书设计】
zh、ch、sh、r
翘舌音
zh ch sh r
《zh ch sh r》教案
第2课时
【教学目标】
1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，正确认读词语“扫地、擦桌子、折纸、读书”，认识生字“扫、桌、纸、读、书”。
3.正确朗读《绕口令》。
【教学重点】
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
借助拼音，正确认读词语“扫地、擦桌子、折纸、读书”，认识生字“扫、桌、纸、读、书”。
【教学难点】
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：小朋友们，上节课，我们认识了四个声母朋友，还记得它们吗？一起喊出它们的名字。（板书：zh ch sh r）我们还认识了这些声母的整体认读音节，还会读吗？
教师依次出示声母zh、ch、sh、r及其整体认读音节的卡片，开火车读。
2.分分类，巩固平翘舌音。
（1）引导：小朋友们，这里有两座小房子，一个是平舌音家族的家，另一个是翘舌音家族的家，你能帮助这些声母朋友们回家吗？
（2）指名回答，全班齐读。
设计意图：通过复习旧知，既回顾了知识，又为新课学习打好基础。
二、情境学习
1.学习两拼音节。
（1）过渡：翘舌音家族的四兄弟可喜欢和韵母交朋友了，它们在一起，手拉手组成了很多音节朋友。
（2）拼读shù，并给shù组词。
①课件出示大树图片，提问：图片上画的是什么？
学生看图片拼读音节：sh-ù→shù。
②引导：你能说出树的各部分名称吗？
预设：树根、树干、树枝、树叶……
③给“树”组词，引导：生活中，你认识哪些树？
预设：桃树、柳树、松树、枫树……
④小结：小朋友真能干，认识那么多大树家族的成员，让我们一起再来拼拼音节，记住它，sh-ù→shù。
（3）出示：zhā、zhè、zhù、chá、chē、chū、shǎ、shé、shù、rè、rǔ。
①引导：老师还请来了一些音节朋友，请你仔细观察，先尝试自己拼读，再和同桌互相读一读。
②引导：谁来当小老师教读？读对了，跟你读，读错了，教你读。
③联系生活，拼读音节，并组词。
（4）拓展拼读：zhá、zhé、zhū、chā、chè、chú、shà、shè、rú。学生自主认读，教师相机指导读音。
3.学习三拼音节。
过渡：两拼音节掌握了，现在我们挑战三拼音节，你能正确拼读吗？
（1）出示三拼音节：zhuǎ、zhuō、chuā、chuō、shuā、shuō、ruò。
学生自主拼读、同桌互读。
（2）联系生活，组词拼读：你能照样子，说说你知道哪些词语中有这些音节吗？
zhuǎ“爪子”的“爪”
zhuō“桌子”的“桌”
shuā“刷牙”的“刷”
shuō“说话”的“说”
ruò“弱小”的“弱”
设计意图：音节拼读练习时，辅之以相应的图片，可以降低学生拼读的难度，同时达成音节和具体事物意义相连的教学目的，增加拼音学习的趣味性；联系生活拼读音节，可以帮助学生更好识记音节，提高自主拼读的能力。
4.借助语境，识字学词。
（1）语境说话，拼读词语。
①出示图片，提问：四位动物朋友也来到了我们课堂，你瞧，它们在干什么？
预设：小浣熊在扫地、小花猫在擦桌子、小青蛙在折纸、大公鸡在读书。
②出示并板书带音节的词语：扫地（sǎo dì）、擦桌子（cā zhuō zi）、折纸（zhé zhǐ）、读书（dú shū）。
教师范读音节词，学生跟读。
点拨：“cā zhuō zi”这个词语中有两个平舌音，一个翘舌音，zi是轻声，要读得轻而短。“zhé zhǐ”由一个两拼音节和一个整体认读音节组成。
（2）联系生活，学习生字“扫”。
①引导学生说话：你能给“扫”组词吗
预设：打扫、扫雪。
（3）联系生活，学习生字“桌、纸”。
①引导学生说话：你在什么时候擦桌子，又在什么课上折纸？
预设：我在教室、在家里打扫卫生的时候擦桌子，在手工课上折纸。
②学习生字“桌”。
a.出示生字卡片“桌”，教师范读，学生跟读。（板书：zhuō 桌）
b.借助图片给“桌”组词：课桌、办公桌。
③学习生字“纸”。
a.出示生字卡片“纸”，学生认读，正音。（板书：zhǐ 纸）
b.说一说：生活中，你见到过哪些纸？
预设：白纸、彩纸、硬纸、卡纸……
联系生活，学习生字“读、书”。
①引导学生说话：你能用“读书”说一句好听的话吗
预设：我最喜欢读书。读书能使人明白很多道理。
5.朗读《绕口令》，熟练拼读。
过渡：小动物们劳动了这么久，一定很辛苦，我们来读首儿歌给它们听吧。
（1）出示《绕口令》，请小朋友们自己读一读，不认识的字可以圈出来，请拼音帮忙读一读。
（2）指名读，相机引导学生认读“是（shì）”。
点拨：“四”是平舌音，“十”和“是”是翘舌音。
（3）教师示范：绕口令可有趣了，它把特别容易混淆的字编在一起，朗读的时候不仅要读得对，还要读得快。请小朋友们听老师读读这首《绕口令》。
（4）学生自主练习《绕口令》，开展《绕口令》挑战赛。
（5）齐读《绕口令》。
设计意图：生字认读时引导学生联系生活进行识记，有利于增加学生学习汉字的兴趣，同时让学生感受到生字学习的意义。读绕口令是训练孩子语言的好方法，多种形式读《绕口令》，让学生读准字音，读通句子，把儿歌读流利，并且感受韵律美。
三、巩固练习
1.出示带拼音的生字卡片“扫、桌、纸、读、书 ”，开火车读。
2.出示词语拼读卡片，组织游戏“小蜜蜂送蜂蜜”。
（1）介绍游戏规则：蜜蜂储存了许多蜂蜜罐头，今天它要把这些蜂蜜送给小朋友们。每个小朋友都可以获得，不过在获得蜂蜜前需要拼读卡片上的词语，并能用它说一句话，那这个蜂蜜罐头就属于你啦，最后看谁获得的蜂蜜多。
（2）学生玩“小蜜蜂送蜂蜜”游戏。
zhuǎ zi chǐ zi chā tú shā fā
shuā zi shuō huà shī zi shū jià
3.对比练读，引导：请你读一读这些词语，看谁读得又快又准确。
（1）两拼音节对比读。
竹（zhú）子 倒茶（chá） 日出（chū） 大树（shù）
足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料
（2）三拼音节对比读。
爪（zhuǎ）子 捉（zhuō）迷藏 戳（chuō）破 说（shuō）话
眨（zhǎ）眼 作（zuō）坊 搓（cuō）洗 缩（suō）小
四、拓展延伸
引导：请同学们读一读这首绕口令。
tiān shàng yǒu gè rì tou dì xià yǒu kuài shí tou
天 上 有 个 日 头，地 下 有 块 石头，
zuǐ lǐ yǒu gè shé tou shǒu shàng yǒu wǔ gè shǒu zhǐ tou
嘴 里 有 个 舌 头，手 上 有 五 个 手 指 头。
bù guǎn shì tiān shàng de rè rì tou
不 管 是 天 上 的 热 日 头，
dì xià de yìng shí tou
地 下 的 硬 石 头，
zuǐ lǐ de ruǎn shé tou
嘴 里 的 软 舌 头，
shǒu shàng de shǒu zhǐ tou
手 上 的 手 指 头，
hái shì rè rì tou yìng shí tou ruǎn shé tou shǒu zhǐ tou
还 是 热 日 头、硬 石 头、软 舌 头、手 指 头，
fǎn zhèng dōu shì liàn shé tou
反 正 都 是 练 舌 头。
设计意图：补充一首绕口令，既能巩固所学音节，还能激起学生朗读绕口令的兴趣，增加语言积累。
五、课堂小结
总结：这节课，我们学会了拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，借助拼音认识了两个词语和两个汉字宝宝，还学会了一首绕口令，收获真大！在今后的学习中，我们还会学习更多的拼音，借助拼音认识更多的汉字。
六、布置作业
把绕口令读给家人听，和大人一起认读词语“扫地、擦桌子、折纸、读书”，识记生字“扫、桌、纸、读、书”。
【板书设计】
zh ch sh r
扫地（sǎo dì）、擦桌子（cā zhuō zi）、折纸（zhé zhǐ）、读书（dú shū）。
扫、桌、纸、读、书

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