资源简介

踏雪寻梅
教学内容：学唱歌曲《踏雪寻梅》
教学目标：
1、感受歌曲的时代风格和高雅意境。能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。
2、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，用歌声表现断音与连音的不同。能运用渐强和渐弱的力度来演唱歌曲。
3、学习《踏雪寻梅》简易版二声部合唱，感受歌曲的音乐情绪和意境，体验合唱活动的美感。能与同伴进行合唱，培养与人合作的意识和能力。
教材分析：这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A段由两个乐句构成，为方整性乐段，此段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声则形象地描绘出这一生动情景；B段的开始句则以叮当的生动音响形象，细致地描绘骑驴踏雪赏梅的情景，与A段形成对比，第二乐句则以变化再现A曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。全曲运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点音符等对比手法，将感性与理性统一起来，更好地感受音乐知识。
教学重点：能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：后半拍休止、大跳音程以及断音与连音的不同演唱、渐强和渐弱的力度处理。
教学用具：课件、钢琴、碰铃和双响筒
教学过程：
一、情景导入
今天老师给你们带来了几朵会唱歌的梅花
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（1）师示范唱，边唱边做柯尔文手势
（2）学生唱
（3）老师指导声音：同学们看看，哪一朵梅花长在了最高的枝头上？你能唱出来吗？这些是会唱歌的梅花哦！（一生回答并演唱）我们的声音也要高高的挂起。（全体学生跟琴唱）最后一小节有一个什么符号？（四分休止符）用轻柔的声音再唱一遍。（老师再次示范演唱）
（4）学生再次演唱
高声部的学唱：
又来了一群可爱的梅花。你们能直接唱出来吗？
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（1）学生跟琴演唱
（2）老师指导声音：可爱的梅花在枝头玩累啦，要稍微休息一下。每一小节的结尾都有一个八分休止符，在这里要稍作休息。
（3）学生再次演唱（老师用手指堵住嘴巴来提示）
（4）出示顿音记号，你们认识这些音乐记号吗？顿音记号的加入使的旋律变得怎样了呢？（师范唱）
（5）顿音记号的加入使得旋律变得更加轻巧、有弹性了。我仿佛看到了一群调皮可爱的梅花，你们能用这样的声音唱一唱吗？
学生再次跟琴用轻巧、有弹性的演唱
低声部的学唱：
（1）还有一些梅花开在了枝头的下面，开放的比较低，但是它们也很调皮哦！你们也来唱一唱。
学生跟琴演唱
高低声部进行合唱：
高声部跟琴唱
梅花高低错落，特别好看。你们是长在高处的梅花，你们是开在低处的梅花。我先请开在高处的梅花唱一唱。
低声部跟琴唱
开在低处的梅花你们来唱
（3）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律
我想请你们合作来演唱。先请同学们听老师在钢琴上弹两个声部的旋律，你能不能从中听到你的声部的旋律呢？一起在心里面默唱，用心听，才能唱得好。
（4）生生合作跟琴唱
（5）生生再次合作跟琴唱
低声部的声音再出来一点
（6）高声部填词唱
配合得很默契，配上歌词来唱一唱。
（7）低声部填词唱
（8）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律
同样的，先听老师弹两个声部的旋律，你们在心里唱，这一次要唱歌词。
（9）生生合作跟琴唱词
（10）师范唱，加入渐强记号，用碰铃伴奏
铃铛的声音从远处传来，音量会发生怎样的变化呢？听！
（11）出示渐强的力度记号。老师用一个渐强的力度来表示，你们能用声音表现出来吗？
（12）先听老师示范，在哪里用碰铃伴奏？（在每一小节的第一拍上）
（13）请有碰铃的同学伴奏，和老师一起来
（14）有碰铃的同学伴奏，其余学生跟琴一起唱
【设计意图：通过旋律与梅花的形象相结合，将要学唱的旋律比作顽皮可爱的小梅花，低声部的旋律是开在枝头低处的梅花，高声部的旋律是开在枝头高处的梅花，趣味性的带领学生进行学习，提高学生学唱歌曲的热情。】
二、朗读小诗
同学们唱得真好，老师想到了一首小诗，诗里面也有铃铛的声音。听！
老师范读，双响筒伴奏
这首小诗叫什么名字？（踏雪寻梅）它是由刘雪庵作词的
3、老师再次范读，你仿佛感受到了一幅怎样的情景？（小朋友们在冬季踏着雪骑着毛驴去寻找梅花得情景）有没有不理解的词？“灞桥”是指有扶手的石板桥。“霁”是雪后放晴的意思。
4、师生接口读歌词，学生读一，三句。老师读二四句，学生读的部分用色块标出。（师用双响筒伴奏）
【设计意图：通过朗诵小诗，让学生感受到歌词之美，对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，激发学生学习歌曲的兴趣。】
三、学唱歌曲
音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗。还为她谱上了曲，一起来欣赏。
1、老师跟伴奏范唱，体会情绪？（老师设计动作）
2、复听老师范唱，你能听到熟悉的旋律吗？开口默唱，并跟着老师做一做动作。
【设计意图：教师声情并茂的表演唱，拉近与学生的距离，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美，不仅起到了很好的示范作用，而且激发了学生学习歌曲的愿望。】
3、跟琴唱谱
哪一句是你们熟悉的？（第三句）老师将这首歌曲分为了四句，先来唱一唱歌谱，你们的识谱能力是很强的。
（1）学唱第一句，我第一遍弹琴你们在心里默唱，第二遍弹琴你们唱出声音来。
（2）我在哪里加了一个动作？（四分休止符）请你们边唱边将动作加上。
（3）第二句的开头也有一个休止符（八分休止符），怎样来表示休止呢？我们寻到了梅花，腊梅处处香，闻一口梅花的香味，要快速的闻。（换气记号在左手在钢琴上空拍空出来。）
（4）生唱第二句
（5）直接唱第三句
（6）寻梅寻到了许多好花，再闻一口梅花的香味。
（7）生唱第四句
（8）完整跟琴唱谱
4、填词演唱
（1）老师边弹边唱，（连唱两遍）学生开口默唱
（2）学生跟钢琴演唱
（3）纠错：低处的梅花很美，还有一朵长在枝头最高处的梅花开放的更加灿烂。（师示范演唱，加一低一高两个花开的动作）学生跟老师一起边唱边做动作，让声音之花尽情绽放。
（4）声音指导：用轻巧、有弹性的声音演唱（师示范唱两句）
（5）跟伴奏演唱，师带生做动作
（6）还记得开始学的二声部吗？课件出示二声部，复习二声部，唱出渐强的力度变化。
（7）跟伴奏唱二声部
（8）跟伴奏再唱，请一组学生用碰铃伴奏
（9）师生合作，老师来跟你们合作，我在歌曲的哪里加了什么声音？（课件出示头和尾的旋律）
（10）学生分别跟琴演唱开头和结尾
（11）学生加入头和尾完整跟琴唱
（12）再次跟钢琴演唱，加入碰铃伴奏
【设计意图：在这一教学环节中，我遵循听觉艺术的感知规律，让学生多听、多感受，去体会作品中的音乐美，激起学生的情感共鸣，有助于学生更好地表现歌曲。在歌曲的难点地方，我采用了多种方法帮助学生解决难点，请学生说一说难唱的地方，并引导学生想一想解决的方法，充分发挥学生的主体学习能力。】
四、拓展欣赏
今天这节音乐课，我们学习了简单的二声部合唱，其实合唱的魅力是无穷的。老师给你们带来了一首合唱版本的《踏雪寻梅》，大家一起来欣赏。
【设计意图：短时间内无法让学生唱到完美，但可以让学生感受到合唱的魅力，对合唱这种艺术形式有多一点的了解】

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