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《ɑng eng ing ong》教案
第1课时
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑng、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
【教学重点】
正确认读后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。
【教学难点】
正确拼读声母和ɑng、eng、ing、ong组成的音节。
能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
【教学准备】
课件，拼音卡片。
【教学过程】
一、课程导入
1.我报你摆，听音复习。
（1）引导：上节课我们认识了前鼻韵母朋友，每个小朋友都有ɑn、en、in、un、ün五张前鼻韵母的卡片，老师报韵母，请你按照顺序在桌上摆卡片，比比谁的耳朵最灵。
（2）检查反馈，将辨认错误率较高的前鼻韵母卡片呈现在黑板上，重点认读。
（3）小结：发前鼻韵母的音时，舌面前部贴向硬腭前部，这是前鼻韵母发音的特点，一起再读一遍吧。
2.导入新课，观察后鼻韵母。
（1）出示课题，引导：学了这么久的拼音，我们已经认识了很多拼音朋友。今天我们来到拼音王国的最后一站，认识最后一组新朋友，它们是韵母ɑng、eng、ing、ong。（板书：ɑng eng ing ong）
（2）提问：请你看一看，想一想，这四个韵母朋友有什么特点？
预设：这四个韵母前面都是单韵母，后面都是-ng。
点拨：像这样由单韵母和后鼻尾音-ng组成的韵母，叫后鼻韵母。（板书：后鼻韵母）
设计意图：复习旧知，可以检测和了解学生的学习情况，同时引导学生关注前鼻韵母的音和形，为之后将前鼻韵母和后鼻韵母对比进行学习作铺垫，有效联结新课。
二、情境学习
1.借助情境图，学习后鼻韵母。
（1）出示情境图，引导：这幅画上画了什么？
预设：晚上，妈妈坐在床上哄一个婴儿入睡。
追问：你从哪里看出来是晚上？
预设：墙上的猫头鹰钟显示的是八点钟，窗外有月亮，床头的台灯亮着。
点拨：是的，一张小床、一盏台灯、一个婴儿、一只挂钟。今天我们要学的后鼻韵母，就藏在这四个音节中呢。
（2）识记形。
①课件出示前鼻韵母与后鼻韵母，提问：请你仔细观察，有什么好方法记住后鼻韵母的样子吗？
预设：ɑn、en、in与ɑng、eng、ing一一对应，后鼻韵母就是在前鼻韵母后面加g。
点拨：前鼻尾音是-n，后鼻尾音是-ng，其实就多了一个g，我们可以用加一加的方法记。ong比较特殊，它是o加上后鼻尾音-ng组成的。
②出示顺口溜，一起读一读。
ɑn加g，ɑng ɑng ɑng。
en加g，eng eng eng。
in加g，ing ing ing。
ong很特别要牢记，
o加ng，ong ong ong。
（3）读准音。
①学习ɑng的发音。
a.教师示范发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：ɑng的发音。
点拨：要想读准后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可以发出-ng的音。发ɑng时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再读-ng，中间不能断开，合成一个音。（学生练读）
b.熟读口诀，巩固发音：一张小床ɑng ɑng ɑng。
②学习eng、ing、ong的发音。
a.引导：请你利用刚才的方法，试着读一读eng、ing、ong。
点拨：
发eng时，先发e的音，开口较小，发音时舌面后部抬起，软腭逐渐下降直至与舌根接触，气流从鼻腔流出。（教师范读，学生练读）
发ing时，从起点元音i开始，舌面后移，舌尖离开下齿背，舌面后部抬起，软腭逐渐下降直至与舌根接触，气流从鼻腔流出。（教师范读，学生练读）
发ong时，唇形始终拢圆。（教师范读，学生练读）
b.引导编口诀：小朋友们，你能编个口诀记住它们吗？
预设：一盏台灯eng eng eng，一个婴儿ing ing ing，一只挂钟ong ong ong。
c.区分eng、ong，引导：eng和ong的发音容易混淆，你知道怎么区分吗？
预设：发eng时，口形是扁的。发ong时，唇形始终拢圆。可以编口诀记忆“口形扁扁eng eng eng，口形圆圆ong ong ong”。
③练四声。
引导：后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong也戴上了声调帽子，你能试着读一读吗？
指名学生认读——教师范读，学生跟读。
2.巩固ɑng、eng、ing、ong的音和形。
（1）做课中操，巩固音和形。
ɑn加g，ɑng ɑng ɑng。
一张小床ɑng ɑng ɑng。
en加g，eng eng eng。
一盏台灯eng eng eng。
in加g，ing ing ing。
一个婴儿ing ing ing。
o加ng，ong ong ong。
一只挂钟ong ong ong。
（2）同桌练读，相互正音。
同桌之间练读ɑng、eng、ing、ong，互相听听有没有读对。
3.对比读，分清前后鼻音。
（1）出示前鼻韵母、后鼻韵母发音对比图片，引导：观察图片，说说读ɑn时和读ɑng时有什么不同。
预设：前鼻韵母ɑn发音时将舌尖抵住上齿龈到硬腭前端，而后鼻韵母ɑng在发音时是将舌面后部隆起，抵住软腭。
（2）区分韵尾-n和-ng。
引导：我们可以一边读，一边借助手势来区分发音，请你跟我一起做。
点拨：左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。
追问：同桌互相读一读韵尾-n和-ng，观察读时的口形，说说有什么不同。
点拨：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下门齿离得远一些，口形较开。
（3）出示卡片：ɑn和ɑng；en和eng；in和ing。
教师示范读——同桌互读——指名学生领读。
（4）联系生活，借助图片和词语对比读。
ɑn（安全） ɑng（帮助） en（感恩） eng（生日） in（金币） ing（老鹰）
4.学习整体认读音节ying。
（1）创设情境，认识音节。
①引导回忆：在前面的学习中，我们知道，y和i在一起，组成了整体认读音节yi，y和in在一起，组成了整体认读音节yin。
提问：后鼻韵母ing不能自成音节，想要给字标拼音，还得请大y来帮忙。ing遇到y了，猜一猜它们会组成什么呢？根据你的经验，请你猜一猜它怎么读。（板书：ying）
指名学生猜读。
②教师范读——自主练读——齐读。
（2）认读四声，巩固音节。
①指名学生认读。
②教师范读，学生跟读。
（3）联系生活组词，练读音节。
①出示图片，引导：请你根据图片，给音节ying标出声调。
yīng（老鹰） yíng（欢迎） yǐng（影子） yìng（硬糖）
②出示标好拼音的词语，老师范读，学生跟读。
③指名学生领读。
5.联系生活，拼读由后鼻韵母组成的音节。
（1）学生自主拼读，教师巡视指导。
（2）同桌互读，相互指正。
（3）指导拼读三拼音节。
①提问：这些音节中，哪些音节比较难拼读？
预设：qiáng、huáng、chuāng、qióng比较难读，因为它们是三拼音节。
点拨：三拼音节在发音时，中间的介母发音不能丢，牢记口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。
②对比拼读，帮助理解：你能对比着读一读吗？
h—áng→háng杭州的杭，h—u—áng→huáng黄色的黄。
ch—áng→cháng长短的长，ch—u—āng→chuāng窗户的窗。
③教师范读正音，学生跟读。
（4）联系生活，巩固拼读。
提问：你能当一当小老师，领着大家拼读并组词吗？
预设：
qiáng（墙壁） bāng（帮忙） huáng（黄色） chuāng（窗户）
fēng（寒风） rēng（扔掉） héng（平衡） dēng（路灯）
tīng（听歌） jǐng（水井） bǐng（饼干） qīng（蜻蜓）
sòng（送礼物） hǒng（哄骗） zhōng（闹钟） qióng（贫穷）
设计意图：经过一个多月的拼音学习，绝大部分学生已经掌握拼读技巧，因此，教学时可放手让学生自主拼读或同伴互助，教师只对学生拼读易错或有难度的音节给予帮助，将课堂还给学生。
三、巩固练习
1.跟读儿歌。
引导：请小朋友们跟着老师读读儿歌，体会后鼻音。
bō li chuāng liàng táng táng kāi chuāng kàn hǎo fēng guāng
玻 璃 窗 ， 亮 堂 堂 ，开 窗 看 ，好 风 光。
lǐ yú dēng tiào lóng mén yíng lái le huān xiào shēng
鲤 鱼 灯 ， 跳 龙 门 ，迎 来 了 ，欢 笑 声。
xiǎo xīng xīng zhǎ yǎn jīng xīng xīng duō shǔ bù qīng
小 星 星 ，眨 眼 睛 ，星 星 多 ，数 不 清。
wàng tiān kōng chū cǎi hóng xiàng cǎi qiáo jià kōng zhōng
望 天 空 ，出 彩 虹 ，像 彩 桥 ，架 空 中。
2.游戏：听音举卡。
（1）介绍游戏规则：学生每人桌上分别放着前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong的卡片。老师随机说韵母，学生快速举起相应的卡片。比比谁又快又正确。
（2）师生玩“听音举卡”游戏。
设计意图：利用学生喜欢的儿歌巩固后鼻音的发音；利用游戏调动学生的积极性，辨析前后鼻音，攻克难点；利用连线练习再次提高难度，从跟读到认识韵母到拼读音节词，层层推进，给予不同层次的学生发挥的空间。
四、拼音书写
过渡：复韵母ɑng、eng、ing、ong想回家了，你能把它们送回家吗？
1.教师板书示范书写，学生跟随教师握笔书空。
点拨：ɑng、eng、ong均占中格和下格，ing占上格、中格和下格，三个字母应写得紧凑、匀称。
2.出示音节词míng liàng的拼写，引导：写音节词时要注意什么呢？
预设：一个音节里的声母和韵母位置要写对，要写得靠拢一些；音节与音节之间要分开一点距离。
3.学生练写，老师强调坐姿。
（1）提醒写字姿势：头摆正，背挺直，脚踩实，一尺一拳一寸记心间。
（2）学生在练习本或书上按笔顺练写。
（3）教师巡视指导，集体反馈展评。
五、课堂小结
总结：同学们，这节课，我们认识了四个后鼻韵母朋友，它们是ɑng、eng、ing、ong。我们还拼读了由它们组成的音节。除此之外，我们还认识了新的整体认读音节ying。收获可真不小！
六、布置作业
把四个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong读给家人听，和大人一起做做“听音举卡”的游戏。
【板书设计】
后鼻韵母 ɑng eng ing ong
整体认读音节 ying
《ɑng eng ing ong》教案
第2课时
【教学目标】
1.借助拼音，认读词语“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”。正确朗读儿歌《两只羊》。
2.认识生字“冰、自、行、车”。
【教学重点】
借助拼音，认读词语“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”。正确朗读儿歌《两只羊》。
【教学难点】
认识生字“冰、自、行、车”。
【教学准备】
课件，字卡。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：小朋友们，上节课我们认识了四个后鼻韵母朋友，还记得它们吗？一起喊出它们的名字。（板书：ɑng、eng、ing、ong）
教师依次出示后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong的卡片，学生开火车读。
2.连一连：将音节词与对应的图片连起来。
dà xiàng xióng māo mì fēng qīng tíng
设计意图：利用熟悉的动物复习音节拼读，让学生在自主拼读实践中，感受学习拼读的快乐。
二、情境学习
过渡：小朋友们，森林里举行了一场运动会，好多小动物都来参加了。我们快跟着后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong一起去看看吧。
1.看图说话，学习词语。
（1）出示课文情境图，引导：森林运动会开始啦！动物们分别参加了什么项目呢？你能用“谁在干什么”的句式说一说吗？
预设：海豚在游泳。北极熊在滑冰。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只小虫在打乒乓球。
根据学生回答，相机出示并板书带音节的词语：
游泳（yóu yǒng）、滑冰（huá bīng）、骑自行车（qí zì xíng chē）、打乒乓球（dǎ pīng pāng qiú）。
（2）学生自主拼读音节，认读词语，同桌合作相互纠正，教师巡视指导。
点拨：zì是整体认读音节，不需要拼读。
（3）指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。
（4）游戏：拼读表演秀。
①引导：同学们读得这么好，这些动作你会做吗？我们来玩“拼读表演秀”的游戏吧！
②介绍游戏规则：教师点击课件里的“游泳、滑冰、骑自行车、打兵乓球”中的某个词，随机抽取一名学生拼读词语，其余学生做出相应的动作。
③学生玩“拼读表演秀”游戏。
（5）学习生字“冰”。
出示字卡，提问：你有什么好方法记住“冰 ”？（板书：冰bīng）
指名学生当小老师。
点拨：“冰”是水加上两点水，要注意读准后鼻音。
（6）学习生字“自”。
出示字卡，提问：你能给“自 ”组词吗？（板书：自zì）
预设:自己、自我、自然。
（7）学习生字“行”。
出示字卡，提问：你能给“行”字组词吗？（板书：行xíng）
预设:行人、自行车。
（8）学习生字“车”。
①出示字卡，提问：“车”是一个生字宝宝，谁能带着大家拼读？（板书：车chē）
指名学生当小老师。
点拨：“车”是翘舌音，要注意读准字音。
追问：还有哪些声母也是翘舌音？
点拨：zh、ch、sh、r是翘舌音，在发音时，舌尖要向上翘起，和硬腭前部相接触。
②拓展说词：生活中，你见过什么车？和大家说一说。
预设：救护车、摩托车、警车、公交车、消防车……
2.创设情境，练读儿歌。
过渡：森林里的趣味运动会结束了，两只小羊该回家了。
（1）进入情境，出示儿歌。
①出示情境图，引导：小朋友，你知道两只小羊之间发生了什么故事吗？
②出示儿歌：今天我们来学习一首儿歌《两只羊》。
liǎng zhī yáng
两 只 羊
qiáo dōng zǒu lái yì zhī yáng
桥 东 走 来 一 只 羊，
qiáo xī zǒu lái yì zhī yáng
桥 西 走 来 一 只 羊，
yì qǐ zǒu dào xiǎo qiáo shàng
一 起 走 到 小 桥 上。
nǐ yě bù kěn ràng
你 也 不 肯 让，
wǒ yě bù kěn ràng
我 也 不 肯 让，
pū tōng diào jìn hé zhōng yāng
扑 通 掉 进 河 中 央。
（2）拼读儿歌。
①学生自己尝试拼一拼、读一读儿歌。
②指名学生当“小老师”领读儿歌，其他同学跟着一起读，教师相机指导。
③同桌互相读儿歌，互相纠正读音，要求读准字音，不丢字，不添字。
④全班齐读儿歌。
（3）情境跟读。
播放情境课文《两只羊》（跟读版），学生跟读。
设计意图：创设森林运动会的情境，并将这一情境贯穿课堂始终，大大激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。它为学生和书本内容之间搭建了一条有趣的桥梁纽带，能培养学生对语言的兴趣。
三、巩固练习
1.游戏：送小兔回家。
（1）引导：森林运动会结束啦，小兔子一边玩儿一边走回家。它太贪玩儿了，天都黑了还没到家，现在它害怕极了。你能帮它点亮回家的路吗？
（2）介绍游戏规则：正确认读路灯下的词语，路灯就会照亮小兔回家的路啦！比比谁读得又快又好。
自行车、滑冰、行走、游泳、乒乓球。
（3）学生玩“送小兔回家”游戏。
2.游戏：和小兔交朋友。
（1）引导：我们成功把小兔子送回了家，它非常感激。它的好朋友们也很感谢我们，很想跟我们交朋友呢！
（2）介绍游戏规则：正确认读兔子手上的音节词就能跟它交朋友，比比谁交的朋友多。
sōng shǔ、mìng lìng、guāng míng、chūn fēng、píng guǒ、hóng shǔ。
（3）学生自由拼读后，举手展示比一比。
设计意图：创设情境开展游戏活动，提高学生的积极性，使学生自发地在快乐学习中巩固所学内容。把后鼻韵母的拼读和生字的认读都放在词语中，使字不离词，利于学生理解。
四、课堂小结
总结：同学们，这节课，我们借助拼音认识了四个词语和四个汉字宝宝，还学会了一首儿歌。至此，拼音王国里的朋友我们全认识了，真棒呀！
五、拓展延伸
1.拓展词语：你还知道哪些运动项目？你喜欢什么运动？
预设：跳绳、转呼啦圈、踢足球、轮滑……
2.读一读下面这首儿歌，试着做一做动作。
yùn dòng huì zhēn rè nào
运 动 会，真 热 闹，
yóu yǒng qí chē dǎ pīng pāng
游 泳 骑 车 打 乒 乓，
tī qiú tiào shéng wán lún huá
踢 球 跳 绳 玩 轮 滑，
jīng cháng duàn liàn shēn tǐ bàng
经 常 锻 炼 身 体 棒。
设计意图：引导学生拓展词语，并进行说话训练，有利于增加学生的语言积累，提高其语言运用的能力。围绕运动会编创儿歌，延续课堂所创设的情境，帮助学生对所学词语进行巩固。读到动词时做一做动作，引导学生用肢体去理解词语，教给学生理解词句的方法。
六、布置作业
把儿歌《两只羊》读给家人听，和大人一起认读词语“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”，识记生字“冰、自、行、车”。
【板书设计】
ɑng eng ing ong
yóu yǒng huá bīng qí zì xíng chē dǎ pīng pāng qiú
游 泳 滑冰 骑 自 行 车 打 乒 乓 球
bīng zì xíng chē
冰 自 行 车

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