资源简介

《四季》教案
教学目标
1.会认“季、说”等字。读准多音字“地”的字音；会写“四、小、鸟、是、天”。认识“讠、虫、夂”偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重难点
重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：认识“讠、虫、夂”偏旁；会写“四、小、是、天”。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、激趣导入，引入课题
1.（播放一组四季美景的图片）教师引导：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动）
2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。去领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，认读生字
1.教师范读课文，让生仔细听。
2.自由练读，出示要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）注意词与词之间的停顿。
（3）边读边标画出文中的生字。
3.出示生字，学习认读，组词，运用。
季：季节、四季。一年有四个季节。
说：说话、说一说。几个小朋友在小声说话。
偏旁学习：讠
点拨：点不变，下面的两横和口变成了横折提。言字旁一般都和语言有关，比如说、话、谈。
春：春天、春节。春天真美啊！
青：青草、青青。春天，小河边长满了青青的小草。
蛙：青蛙、牛蛙。青蛙是益虫。
夏：夏天、夏季。夏天真热啊！
偏旁学习：虫
点拨：虫字旁一般与昆虫有关。
是：不是、可是。我们是祖国的花朵。
皮：调皮、顽皮。这个小男孩很调皮。
地:轻轻地、悄悄地。小明轻轻地推开门。
冬：冬天、过冬。今年的冬天真冷啊！
偏旁学习：
点拨：第二笔横撇要连写。可位于字的上部、下部、左部。像“文”不是“文”，由“文”变化来。示例字如冬、夏、处。
多音字学习：地
例句：雪人大肚子一挺，他顽皮说：“我就是冬天。”
土、大。
着：看着、走着。老师正微笑地看着你。
就：就是、就好。尖尖的就是小雪人的鼻子。
4.小组讨论、识记生字。
采取多种形式练读。
指名读——开火车读——小老师领读——齐读
三、学习生字，指导书写
5.指导学生书写“四、小、鸟、是、天”。
（1）学生观察字形。出示田字格课件
生字归类：天、四、是、小分别是什么结构呢？
独体字：天、小；全包围结构：四；上下结构：是。
（2）汇报交流识记方法。
熟字叠加：禾子为季。
熟字加一加：土+也=地、一+大=天。
熟字比较：大-天、人-大。
（3）重难点字书写指导。
“天”第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
“四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜。
点拨：第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。
“是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
“鸟” 在书写“鸟”时，头部不宜太大，点画位置恰当。竖折折钩取左斜势；横画长短得当，位置稍靠上。
“小”第一笔中间的竖钩，起笔稍重，然后轻提笔出钩。
点拨：第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。
（4）学生练习书写，每个字练写两遍。
（5）评议提高。
书写正确一颗星；大小比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范四颗星。
（6）识字游戏，课件展示生字词，点名学生认读。
四、布置作业，课外延伸
1.课堂演练
（1）我能连对读音
季　　　说　　　春　　　青　　　蛙
wā jì qīnɡ shuō chūn
（2）.给下面的生字分别组两个词
天（ 天地 ）（ 天下 ）
四（ 四方 ）（ 四面 ）
（3）根据课文内容填空
课文共有 4 个小节，描写的是 四季 的景色。
（4）抄写生字，写出笔顺，再组词。
2.课后作业
朗读课文
五、板书设计
四季
天 四 鸟 是 小
第2课时
一、听读课文，导入新课
1.出示课文内容，教师范读。
老师先来读一遍课文，注意听，你可以轻声跟着老师读哦！
二、根据学情，随机学文
学习第1小节
1.引导：齐读第一节思考：草芽为什么说他就是春天？
课件展示课文第1小节内容。
点拨：观察一下，草芽有什么特点？
预设：尖尖、嫩嫩、绿绿。
总结：这尖尖的草芽，只有春天才有，所以，草芽说：“我就是春天。”
2.引导学生说一说：这句话真美呀！想一想，春天还有什么事物？他们会对春天说什么？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
课件出示句式填空：桃花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
柳枝(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”
学习第2小节
过渡：大声读一读第二小节，想一想：荷叶为什么说他就是夏天？
课件展示课文第2小节内容。
1.学生自由读，思考荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？
学生自由举手回答。
点拨：荷叶是夏天才长大长圆的，是夏季的代表性景物。这句话将荷叶和青蛙都当作人来写，语言形象生动，读起来亲切、自然。
2.引导学生结合生活经验，想一想：我们还可以从哪些地方看出夏天来了？
越来越热，吃冷饮，游泳。
提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。
3.教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
西瓜(　　)，他对(　　)说：“我是夏天。”
(　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”
学习第3小节
1.过渡：大声读一读第三小节，交流：谷穗为什么说他是秋天？
课件展示课文第3小节内容。
指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
2.词语积累：播放照片，引导填空：除了草芽尖尖，荷叶圆圆，谷穗弯弯，我还知道：（ ）、（ ）、（ ）。
3.我们来感受一下秋天的美丽吧！
课件出示秋天美丽的景色。
学习第4小节
1.过度：秋天之后，马上就到了秋天了，大声读一读第四小节，想一想：雪人为什么说他就是冬天？
课件展示课文第4小节内容。
思考：冬天是什么样的景色？我们又可以做什么呢？
结合学生汇报，播放照片。
三、朗读课文
1.引导：四季真美呀，我们再来读一读课文吧！
课件分段展示课文内容。
2.指名分季节读；分小组轮流读。
3.全班同学看提示朗读；个别表演读。
4.最终把整首诗歌朗读完。
四、课堂小结，课外延伸
1. 主题概况。
课文通过四季代表性事物 草芽 、 荷叶 、 谷穗 、 雪人 的特点，写出了春、夏、秋、冬不同的景色，表达了对大自然的喜爱之情。
引导学生阅读课文填空。
2.结构梳理。
3.拓展阅读。
四季歌
春 天 到，布 谷 叫，桃 花 梨 花 眯 眯 笑。
夏 天 到，知 了 叫，石 榴 荷 花 开 得 好。
秋 天 到，大 雁 叫，桂 花 菊 花 香 气 飘。
冬 天 到，北 风 叫，红 梅 腊 梅 雪 里 俏。
师范读，生跟读，四人一组合作读课文，可以一人读一句，可以合作读，也可以配上动作读。
五、课外作业
1.朗读全文
2.你喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
六、板书设计

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