资源简介

七上24《寓言四则》
--《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计
教材分析
七年级上册第六单元的单元主题为奇思妙想；语文要素为用关键词带动整体阅读，提高默读速读，每分钟不少于400字。本单元所选课文有小说、童话、神话和寓言。我们在教学时要注意引导学生用孩童的眼光去阅读文本，切记课堂解读的标准化和单一化。《寓言四则》选取的四则寓言非常具有代表性，包含了中外经典篇目，篇幅短小、寓意深刻、情节曲折、共性特征明显，便于学生形成阅读经验进行再创作。四则寓言非常适合进行群文比较阅读，归纳寓言这一文体的共性特征，结合生活情境，进行文学创作，表达自己独特的体验与思考。
学情分析
小学三年级下册第二单元为寓言单元，包含四篇课文《守株待兔》《陶罐与铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》；两篇寓言改写，分别是《南辕北辙》《北风和太阳》；在“语文园地”中涉及到《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》等12个常见寓言故事；在“快乐读书吧”中提出“联系生活中的人和事深入理解故事中的道理”的方法。由于寓言篇幅短小、生动有趣、富含哲理，对于七年级的学生而言，有一定的寓言阅读基础，也正是想象力丰富，思维活跃，乐于表达自己的新奇想法的阶段。基于此设计本课的核心任务为依据现实生活中的真实情境，发挥想象和联想，创编寓言，通过小故事来折射大道理，达到讽谏的艺术效果。
课标分析
2022版语文新课标在“文学阅读与创意表达”任务群中指出“通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”在《寓言四则》的“预习”导读中提到“阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。”同时“思考·探究·积累”的第五题题目为“任选课文中的一则寓言，或以前读过的寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。”教材的导读系统和练习系统到在指向“文学阅读与创意表达”任务群，意在引导学生通过统整、比较式的阅读探究寓言文体的共性特征，再利用探究所得，结合具体情境进行文学创意表达。
教学目标
1.通过对话进入故事情境，结合生活实践多角度理解寓意。
2.把握寓言特点，创编寓言，培养学生的创造力、想象力和叙述能力。
教学重点
通过对话进入故事情境，结合生活实践多角度理解寓意。
教学难点
把握寓言特点，创编寓言，培养学生的创造力、想象力和叙述能力。
教学过程
（一）回顾旧知 导入新课
导语：著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。请你利用思维导图梳理已有的学习经验，主要回答下面两个问题：
1. 你读过哪些寓言故事呢？
2. 结合你的阅读经验，说说寓言有什么共同特点呢？
3. 教师总结
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。我们这节课要探究寓言的规律，创编新的寓言故事，最后形成我们班的寓言故事集。
（二）思维发散 确定寓意
1.默读课文，联系自己的生活实际，说说这二则寓言蕴含了怎样的道理。（鼓励学生从多角度理解，培养学生的发散思维）
学习支架1:
寓言 寓意 位置特点
《赫尔墨斯和雕像者》 讽刺哪些爱基虚荣而不被人重视的人。 故事最后
单独成短
简洁明了
《蚊子和狮子》 讽刺那些打败过大人物，却被小人物打败过的人。
总结：在专制政治的时代，在言论不自由的国度里，寓言的形式常被言论家所采用。因为这样可以避免祸患，又能达到教训与劝导的目的。在给儿童看的读物里，也常可看到寓言。因为寓言有暗示的作用，其教育上的效果比正面的教训来得大。（选自《开明国文讲义》，人民教育出版社1991年重印版）
2.寓意是整个寓言的灵魂，要想写好寓言，先要确定好寓意。我班里有这样一种自习现象，经过老师多方劝说均没有效果，请你创编一则寓言，对其进行劝导。请大家观看视频（自习课上一部分同学无所事事、左顾右盼，一部分同学专心致志、目不斜视）确定寓意。
鼓励学生进行思维发散，对寓意形成不同的理解，例如勤奋与懒惰，时间规划，目标明确，见贤思齐等。
（三）运用联想 找准主人公
1. 要想寓意深刻，耐人寻味，故事中的人或物的性格要鲜明。
请同学们迅速找出两则寓言的主人公，并概括其性格特征。
学习支架2:
寓言 寓意 位置特点 主人公 性格 特点
《赫尔墨斯和雕像者》 讽刺哪些爱草虚荣而不被人重视的人。 离意最后
单独成短
简洁明了 赫尔墨斯 爱慕虚荣
《 蚊子和狮子》 讯刺那些打败过大人
物，却被小人物打败过的人。 蚊子 骄傲自大
2. 寓言故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动物或其他事物。其性格特征是建立在其被大家所公认的固有的特性的联想上，如兔子常是怯弱的┈┈，结合你阅读过的寓言举出两到三个其他的例子。
3. 结合你的寓意，请你确定自己寓言故事的主人公和配角，并设置好性格特征。
（四）合理想象 设置故事情节
1.请同学们按照提示将每则寓言故事划分为三层，并思考寓言在故事情节结构上存在怎样的规律。
学习支架3:
寓言 起因 经过 结果
《赫尔墨斯和雕像者》 赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大的尊重 先问宙斯
再问赫拉
最后问自己 白送
《蚊子和狮子》 蚊子认为比狮子强 蚊子战胜了狮子 蚊子被蜘蛛网粘住
总结 略
简短交代故事背景 详
重点展开
对话推进 略
出人意料
形成反差
教师总结：寓言故事一般包括故事的起因、经过和结果。起因一般简短交代故事的背景；经过是重点展开部分，一般由对话推进；结果往往出人意料，和前面形成反差。
2.想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定是合乎生活的逻辑的。这两则寓言是虚构的，现实生活中不可能有，但却是在真实生活基础上创造出来的，有着现实生活的影子。请你结合具体细节谈一谈寓言故事情节在内容上的特点。
关注赫尔墨斯询问价格时的心理期待，蚊子打败狮子的原因，蚊子被蛛网粘住的原因等。
1. “想象，是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象、新世界的一种思维方式。”请你发挥想象，围绕寓意、主人公设置故事情节，拟列故事提纲。
（五）巧设对话 让情节更生动
1.请同学们找到《寓言四则》中的对话，尝试加入语气和动作进行分角色朗读。
2.归纳总结寓言对话的特点，为什么这样处理。
教师总结：用对话推动故事情节发展，对故事背景、人物特点涉及较少，引导读者关注故事本身。故事情节虽简短，但不失曲折，结果往往出人意外。
3.运用对话描写丰富故事情节大纲，细化成文，200字左右。
（六）原创寓言故事评价量表
评价内容 评价标准 自评量化
离意 鲜明、深刻
主人公选取 性格鲜明、联想合乎特征
寓言故事结构 合理、简短、完整
寓言故事内容 想象合理、紧密贴合离意
寓言故事情节 曲折有波涧
寓言故事对话 想象合理，能够推动故事情节发展
语言 文从字顺
（七）优化寓言 编订成册
1. 组内分享、修改、提升，结合评价标准进行量化。
2. 利用“文小言”“豆包”“千义通问”等生成式AI为寓言配置插图。
3. 成立编辑委员会，确定寓言集名称、封面、序言，完成寓言故事校稿、分类，最后装订成册。
4. 为优秀作品颁发录用证书。
课堂总结
这节课上，我们学会了体会寓言故事背后的深刻道理，也尝试着从不同角度找寻属于自己的“道理”，最后，我们通过对比阅读，发现世界的大小、强弱并不绝对。世界时刻在变化之中，若不能正确认识自己、认识世界，我们将被世间的假象所迷惑。
板书设计
24《寓言四则》
寓言
劝谕性 讽谏性

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