资源简介

课题 人教版八年级下册英语 Unit 3 Could you please clean your room Section B(2a-2e)说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册英语 Unit 3 Could you please clean your room Section B(2a-2e)。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面进行说课。 一、教材分析 1. 教材地位 本单元的话题是“家务琐事与许可”，主要学习如何礼貌地请求他人做某事以及回应他人的请求。Section B(2a-2e) 是本单元的阅读板块，通过一篇关于青少年做家务的文章，进一步拓展学生对该话题的理解，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，同时引导学生树立正确的家庭价值观。 2. 教学内容 这部分内容包括一篇阅读文章、一些与文章相关的练习题以及一个写作任务。文章介绍了不同国家青少年做家务的情况，并探讨了做家务对青少年成长的重要性。练习题旨在帮助学生理解文章细节、主旨大意以及作者的观点态度，写作任务则要求学生根据文章内容和自身经历，写一篇关于做家务的短文，从而巩固所学知识并提高学生的书面表达能力。 二、学情分析 八年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇、语法和句型，能够进行简单的听说读写活动。他们对与日常生活相关的话题比较感兴趣，并且有一定的自主学习能力和合作探究意识。然而，在阅读理解方面，部分学生可能还存在一些困难，如不能准确把握文章主旨、理解长难句等。因此，在教学过程中，我将注重引导学生运用阅读策略，提高他们的阅读理解能力。 三、教学目标 根据教材内容和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度： 1. 知识与技能目标 学生能够掌握新单词和短语，如“fold, sweep, rubbish, take out the rubbish”等。 学生能够读懂关于青少年做家务的文章，理解文章的主旨大意、细节信息以及作者的观点态度。 学生能够运用所学知识，完成与文章相关的练习题，并根据文章内容和自身经历，写一篇关于做家务的短文。 2. 过程与方法目标 通过略读、精读等阅读策略，培养学生快速获取信息和深入理解文章的能力。 通过小组合作讨论，提高学生的合作学习能力和批判性思维能力。 通过写作练习，提高学生的书面表达能力和语言运用能力。 3. 情感态度与价值观目标 引导学生认识到做家务是家庭成员应尽的责任，培养学生的家庭责任感和劳动意识。 鼓励学生积极参与家务劳动，体验劳动带来的快乐和成就感，增进家庭成员之间的感情。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握重点单词和短语的用法。 理解阅读文章的内容，包括主旨大意、细节信息和作者的观点态度。 完成阅读后的练习题，提高阅读理解能力。 2. 教学难点 引导学生理解文章中一些长难句的含义，如“Housework is a waste of their time. They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.”等。 培养学生的批判性思维能力，引导学生对文章中不同观点进行分析和评价，并形成自己的观点。 指导学生完成写作任务，提高学生的书面表达能力，使学生能够清晰、连贯地表达自己的观点和经历。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 讲授法：讲解重点单词、短语和语法知识，帮助学生理解和掌握基础知识。 2. 任务驱动法：布置阅读任务和写作任务，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力和书面表达能力。 3. 合作学习法：组织学生进行小组合作讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。 4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 六、教学过程 1. 导入（Leadin） 展示一些与家务劳动相关的图片，如扫地、洗碗、叠衣服等，然后提问学生：“What are these people doing Do you often do these chores at home ”引导学生用英语回答问题，从而引出本节课的话题“chores”。 播放一段关于青少年做家务的视频，让学生观看后讨论：“What do you think of doing chores Is it important for teenagers to do chores ”通过讨论，激发学生的学习兴趣，为阅读文章做好铺垫。 2. 预习（Prereading） 让学生自主阅读文章标题“Could you please clean your room ”和图片，预测文章的主要内容。 教师呈现一些新单词和短语，如“fold, sweep, rubbish, take out the rubbish”等，带领学生学习单词的发音、拼写和词义，并通过例句帮助学生理解和掌握单词的用法。 3. 阅读（Whilereading） 略读（Skimming）：让学生快速浏览文章，回答问题：“What's the main idea of the article ”引导学生抓住文章的标题、首段和尾段以及每段的主题句，快速了解文章的主旨大意。 精读（Scanning）：让学生仔细阅读文章，完成以下任务： 找出文章中提到的不同国家青少年做家务的情况，并填写表格。 找出文章中表达作者观点的句子，如“Housework is a waste of their time. They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.”和“People these days have too much stress. We should help our parents with housework.”等，分析作者的观点态度。 让学生找出文章中的长难句，如“Housework is a waste of their time. They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.”教师引导学生分析句子结构，理解句子含义，如“Housework is a waste of their time.”是主系表结构，“They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.”是含有目的状语的句子，其中“in order to get good grades and get into a good university”表示目的。 小组合作讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“Do you agree with the author's观点？Why or why not ”每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过小组合作讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。 4. 巩固（Postreading） 完成课本上的练习题，如 2c（判断正误）、2d（根据文章内容填空）等，检查学生对文章细节信息的理解和掌握情况。 让学生再次阅读文章，总结文章的结构和写作思路，如文章采用了“总 分 总”的结构，先提出问题“Should teenagers do chores ”然后分别介绍了不同国家青少年做家务的情况以及不同人对青少年做家务的观点，最后总结全文，表达作者的观点。通过总结文章结构和写作思路，帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。 5. 写作（Writing） 布置写作任务：让学生根据文章内容和自身经历，写一篇关于做家务的短文，要求文章包括以下内容： 你是否经常做家务？ 你通常做哪些家务？ 你对做家务的看法。 写作指导：教师为学生提供一些写作思路和常用句型，如“I often do chores at home. I usually sweep the floor, wash the dishes and fold the clothes.”“I think doing chores can help me develop my independence and responsibility.”等，帮助学生顺利完成写作任务。 学生写作：学生在规定时间内完成写作任务，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作过程中遇到的问题。 作文展示与评价：选取部分学生的作文进行展示，让其他学生进行评价。评价内容包括文章的内容、语言表达、结构和书写等方面。教师对学生的评价进行总结和补充，提出修改建议，让学生对自己的作文进行修改和完善。 6. 总结（Summary） 引导学生回顾本节课所学内容，包括重点单词、短语、文章的主旨大意、作者的观点态度以及写作技巧等。 强调做家务对青少年成长的重要性，鼓励学生积极参与家务劳动，培养良好的家庭责任感和劳动意识。 7. 作业布置（Homework） 背诵本节课所学的新单词和短语。 完成课后拓展阅读练习，提高阅读理解能力。 用英语写一篇关于自己做家务的日记，记录自己做家务的过程和感受。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。在导入环节，通过展示图片和播放视频，成功地激发了学生的学习兴趣，为阅读文章做好了铺垫。在阅读环节，采用略读、精读和小组合作讨论等方式，培养了学生的阅读理解能力和批判性思维能力。在写作环节，通过写作指导和作文展示与评价，提高了学生的书面表达能力和语言运用能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组合作讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高；在写作评价环节，对学生的评价还不够全面和细致。在今后的教学中，我将进一步优化教学过程，加强对小组合作学习的指导和监督，提高学生的参与度；同时，完善写作评价体系，更加全面、细致地评价学生的作文，为学生提供更有针对性的反馈和指导，不断提高教学质量。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

展开更多......

收起↑