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课题 人教版八年级下册英语 Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 2a-2d 说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册英语 Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A 2a-2d。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面展开说课。 一、教材分析 1. 教材地位 本单元围绕“人际交往中的问题与建议”这一话题展开，旨在让学生学会如何表达自己在人际关系中遇到的困扰，并能够针对这些问题提出合理有效的建议。Section A 2a-2d 是在 1a-1c 基础上的进一步拓展与延伸，通过听力、对话练习等活动，加深学生对重点句型“Why don't you... ”及其相关表达的理解与运用，同时培养学生的听力理解能力、口语表达能力以及获取信息和处理信息的能力，为后续的阅读、写作等学习环节做好铺垫。 2. 教学内容 2a 2b 主要是听力训练。2a 要求学生听三段对话，将问题与相应的建议进行匹配，使学生熟悉不同问题所对应的不同建议表达；2b 则是让学生听对话，填写对话中所缺失的信息，进一步强化学生对听力细节的把握以及对重点句型和词汇的理解与运用。 2c 2d 是口语和对话练习。2c 让学生根据所给提示模仿听力中的对话进行角色扮演，巩固所学句型和词汇；2d 是一个综合性的对话练习，要求学生运用所学知识就特定话题展开讨论，培养学生在真实情境中灵活运用语言进行交流的能力。 二、学情分析 八年级的学生在英语学习方面已经积累了一定的词汇量和基础语法知识，具备了初步的听说读写能力。他们对与日常生活密切相关的话题比较感兴趣，并且在人际交往中也开始面临各种各样的问题，所以对于本单元的话题有一定的生活体验和情感共鸣。然而，在听力理解和口语表达的准确性、流利性方面，学生仍存在个体差异，部分学生可能在听力过程中难以捕捉关键信息，在口语交流时也可能出现表达不顺畅、用词不准确等情况。 三、教学目标 根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够熟练掌握本节课的重点词汇和短语，如“get on with, relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper”等。 学生能够听懂有关人际交往问题与建议的对话，准确获取关键信息，并完成相应的听力任务。 学生能够熟练运用重点句型“Why don't you... ”“What about... ”“You should...”等进行关于问题与建议的口语交流，表达清晰、自然、流畅。 2. 过程与方法目标 通过听力训练，培养学生的听力技巧，如预测听力内容、捕捉关键词、理解细节等能力。 采用角色扮演、小组讨论等活动形式，提高学生的口语表达能力、合作学习能力以及在实际情境中运用语言解决问题的能力。 引导学生对听力材料和对话内容进行分析、总结，培养学生的归纳总结能力和批判性思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 鼓励学生在人际交往中遇到问题时积极主动地寻求解决办法，培养学生良好的沟通意识和解决问题的能力。 引导学生理解和尊重他人的感受，学会换位思考，增进与他人之间的关系，营造和谐的人际关系氛围。 四、教学重难点 1. 教学重点 重点词汇和短语的学习与运用。 听懂并理解有关人际交往问题与建议的听力材料，完成听力任务。 熟练运用重点句型进行口语交流，准确表达问题与建议。 2. 教学难点 帮助学生在不同的情境中灵活、恰当地运用各种建议句型，使表达更符合英语的语言习惯和文化背景。 引导学生在口语交流中能够根据对方的回应进行自然流畅的互动，提高口语交际的质量和效果。 培养学生在听力过程中对较长对话和复杂信息的理解与处理能力，以及在口语表达中对语言组织和逻辑思维的把控能力。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：创设各种与人际交往问题相关的情境，如家庭矛盾、朋友争吵等，让学生在真实的情境中感受语言的运用，提高学习兴趣和语言运用能力。 2. 任务驱动法：布置听力任务、口语练习任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，培养自主学习能力和解决问题的能力。 3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和合作学习能力，同时通过学生之间的相互学习和启发，提高学习效果。 4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，直观展示教学情境，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解和掌握知识。 六、教学过程 1. 导入（Leadin） 展示一些学生在人际交往中可能出现的问题场景图片，如同学之间的争吵、与父母的矛盾等，然后提问学生：“What problems can you see in these pictures Have you ever experienced similar situations ”引导学生用英语简单描述图片内容，并分享自己的经历，从而引出本节课的话题“Problems and suggestions in interpersonal communication”。 复习上节课所学的重点句型“Why don't you... ”及其答语，通过简单的对话练习进行回顾，如教师提问：“I'm tired because I have too much homework. What should I do ”引导学生回答：“Why don't you talk to your teacher about it ”为接下来的听力和口语练习做好铺垫。 2. 听力训练（Listening practice） 2a 听力练习 引导学生观察 2a 中的问题和建议，预测听力内容，例如：“What kind of problems and suggestions do you think will be mentioned in the dialogues ” 播放 2a 的三段听力对话，让学生在听的过程中将问题与相应的建议进行匹配。播放完一遍后，让学生核对答案，对于不确定的答案，再次播放听力，引导学生注意关键词和关键信息，如“argue with”“get on well with”“talk about”等，帮助学生完成匹配任务。 2b 听力练习 让学生先阅读 2b 中的句子，了解需要填写的信息类型，如人物关系、问题描述等。 播放 2b 的听力对话，学生边听边填写缺失的信息。听力结束后，让学生同桌之间相互核对答案，然后教师进行统一讲解，重点讲解学生容易出错的地方，如一些词汇的拼写、句型的运用等，同时引导学生注意听力中的连读、弱读等语音现象，提高学生的听力理解能力。 3. 口语练习（Speaking practice） 2c 角色扮演 让学生两人一组，根据 2c 中的提示和 2a、2b 听力材料中的内容，模仿听力对话进行角色扮演。一位学生扮演有问题的一方，另一位学生扮演提供建议的一方，运用所学的句型“Why don't you... ”“What about... ”“You should...”等进行对话练习。 邀请几组学生到讲台前进行展示，其他学生认真倾听并评价，评价内容包括语音语调、句型运用、表情动作、内容合理性等方面。教师给予总结和反馈，表扬学生的优点，指出存在的问题，并提供改进的建议，鼓励学生在口语表达中更加自信和自然。 2d 对话讨论 展示 2d 中的话题：“My friend wants to copy my homework. What should I do ”让学生分组进行讨论，运用所学知识展开对话，每个小组至少提出三种不同的建议。 小组讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果，其他小组可以进行补充和提问。教师在这个过程中引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的批判性思维能力和团队合作精神，同时进一步巩固学生对重点句型和词汇的运用能力。 4. 课堂总结（Summary） 引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，如“get on with, relation, argue, Why don't you... ”等，让学生举例说明这些词汇和句型的用法，强化记忆。 总结在人际交往中遇到问题时如何有效地表达问题和提出建议的方法和技巧，如注意语言的礼貌性、根据对方的情况提出合适的建议等，培养学生良好的语言运用习惯。 5. 作业布置（Homework） 让学生根据自己在生活中遇到的一个人际交往问题，写一篇短文，描述问题的具体情况，并运用本节课所学的句型提出至少三条建议，要求短文不少于 80 字。 与家人或朋友进行一次关于人际交往问题的英语对话，并将对话内容记录下来，下节课与同学们分享。 七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生能够积极参与课堂活动，对重点词汇、短语和句型有了较好的掌握，在听力和口语练习方面也取得了一定的进步。情境教学法和多媒体辅助教学法有效地激发了学生的学习兴趣，任务驱动法和合作学习法培养了学生的自主学习能力和合作学习能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在口语表达中仍然存在紧张、不自信的情况，在听力理解较长较复杂的对话时仍有一定困难。在今后的教学中，我将更加注重对学生口语表达的个性化指导，提供更多的口语练习机会，同时加强听力训练的针对性和层次性，逐步提高学生的英语综合能力。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

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