资源简介

课题 人教版八年级下册英语 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A 2a-2d 说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册英语 Unit 5 Section A 2a-2d。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 教材地位与作用 本单元围绕过去进行时展开，重点学习如何描述过去某个时间点正在发生的事情。Section A 2a 2d 是在 1a 1c 基础上的进一步拓展与深化。2a-2b 通过听力训练，让学生在具体情境中进一步感知过去进行时的用法，同时强化对与暴风雨相关细节信息的捕捉能力。2c 是口语练习环节，旨在帮助学生运用所学句型进行实际的对话交流，巩固对过去进行时的理解与运用。2d 则以对话阅读的形式呈现，综合考查学生对词汇、语法以及阅读理解能力，为学生提供了更丰富的语言素材与语境，有助于提升学生的综合语言运用能力，并为后续学习做好铺垫。 2. 教学内容 2a 要求学生先观察图片，预测听力内容，培养学生的预测能力与观察力。2b 是一段关于暴风雨中人们经历的听力材料，学生需要根据所听内容完成相关信息的填写，包括人物、地点以及他们正在做的事情等，这有助于学生加深对过去进行时的理解以及提高听力理解技巧。2c 让学生根据 2b 的听力信息进行对话练习，运用“What was [name] doing when the rainstorm came ”等句型展开交流，锻炼学生的口语表达能力。2d 是一篇包含过去进行时的对话阅读，讲述了 Ben 和 his family 在暴风雨期间的经历，学生在阅读过程中要理解对话内容，掌握其中的语言知识点，并能回答相关问题，进一步提升阅读与语言运用能力。 二、学情分析 八年级学生已经有了一定的英语基础，在之前的学习中对一般过去时有所掌握，这为他们学习过去进行时奠定了一定基础。他们对与生活实际相关的话题较为感兴趣，如本单元的暴风雨话题，能够激发他们的学习热情。然而，过去进行时作为一个新的语法点，学生在理解其概念、结构以及与一般过去时的区别和运用上仍存在困难。部分学生可能在听力理解和口语表达方面存在个体差异，需要教师在教学过程中有针对性地进行指导与训练，帮助他们逐步克服困难，提高语言运用能力。 三、教学目标 根据教材内容与学情分析，我设定了以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够熟练掌握并运用与暴风雨相关的词汇与短语，如 flashlight（手电筒）、report（报道）、area（地区）、beat（敲打）、against（倚；碰；撞）等。 进一步理解过去进行时的结构“was/were + doing”，并能在听力、口语、阅读等多种语言实践活动中准确运用，描述过去某个时间点正在发生的事情。 提高学生的听力理解能力，能够准确获取 2b 听力材料中的关键信息并完成信息填写任务。 增强学生的口语表达能力，运用所学句型流畅地进行对话交流，如“What was the girl doing at the time of the rainstorm ” “She was reading in the library.” 提升学生的阅读理解能力，理解 2d 对话的主要内容，并能回答相关问题，掌握其中的重要语言点。 2. 过程与方法目标 通过听力训练、口语练习、阅读分析以及小组合作等多种教学活动，培养学生的语言综合运用能力、自主学习能力以及合作探究能力。 引导学生在具体的语境中学习和理解过去进行时，通过对比、归纳等方法，让学生掌握其与一般过去时的区别与联系，提高学生的语法运用能力和语言思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和勇于表达自我的精神。 通过对暴风雨相关话题的学习，让学生了解在自然灾害面前人们的反应与应对措施，增强学生的安全意识与自我保护意识，同时培养学生的社会责任感和对他人的关爱之情。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握 2a 2d 中的重点词汇与短语，如 flashlight、report、beat、against 等，并理解其在语境中的含义与用法。 熟练运用过去进行时的结构“was/were + doing”进行语言表达，准确描述过去的事件。 完成 2b 的听力任务，准确获取信息并填写表格；能够读懂 2d 的对话内容，理解其中的语言知识点，并回答相关问题。 运用所学句型进行 2c 的口语对话练习，做到表达流畅、准确。 2. 教学难点 理解过去进行时与一般过去时在语境中的准确运用，能够根据具体情境正确选择和使用时态。 在口语和书面表达中，能够自然流畅地运用过去进行时，避免时态混淆，并能结合上下文进行合理的逻辑表达。 引导学生在阅读 2d 对话时，理解其中一些较难的句子结构和语言现象，如“With no light outside, it felt like midnight.”等，并能准确把握对话的主旨和细节信息。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：创设暴风雨的情境，通过播放暴风雨的音频、展示相关图片和视频等方式，让学生身临其境地感受暴风雨的场景，从而更好地理解与暴风雨相关的词汇、短语以及在这种情境下过去进行时的运用。 2. 任务驱动法：设计一系列任务，如 2b 的听力信息填写任务、2c 的口语对话任务、2d 的阅读理解与问题回答任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，提高学习效果。 3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在小组讨论、对话练习、阅读理解分析等活动中，培养学生的合作精神和交流能力，让学生相互学习、相互促进，共同提高语言运用能力。 4. 直观演示法：利用图片、实物等直观教具，展示与教学内容相关的事物，如 flashlight 等，帮助学生理解和记忆词汇；同时通过例句演示、语法讲解等方式，直观地呈现过去进行时的结构和用法，使抽象的语法知识变得更加具体、易懂。 5. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导学生思考等方式，启发学生的思维，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，如在 2a 中引导学生预测听力内容，在 2d 阅读后引导学生思考故事所传达的情感与意义等。 六、教学过程 1. Leadin（3 分钟） 播放一段暴风雨的音频，让学生闭上眼睛聆听，然后提问：“What did you hear in the audio What do you think of when you hear the sound of a rainstorm ”引导学生回忆与暴风雨相关的词汇和场景，如 windy（有风的）、raining heavily（下大雨）等，从而引出本节课的话题。 展示一些暴风雨中的场景图片，让学生用已学词汇简单描述图片内容，复习之前学过的知识，同时为学习新的词汇和内容做好铺垫。 2. Vocabulary Learning（5 分钟） 呈现 2a 中的图片，教授新词汇 flashlight、report、area、beat、against 等。通过图片与实物展示相结合的方式，让学生直观地理解词汇的含义，如展示 flashlight 的实物，让学生了解其功能与外观；用动作演示 beat 和 against 的含义，如“beat the drum（敲鼓）”“lean against the wall（倚墙）”等。 让学生朗读词汇，教师纠正发音，并通过简单的例句让学生初步了解词汇的用法，如“There was a report about the rainstorm on TV.（电视上有关于暴风雨的报道。）” 3. Listening Practice（10 分钟） 听力前预测（2a）：让学生观察 2a 中的图片，根据图片内容预测听力材料可能涉及的人物、地点和事件，培养学生的预测能力和逻辑思维能力。例如，提问：“Who do you think are in the pictures Where might they be What are they doing ”让学生进行小组讨论并分享预测结果。 听力训练（2b）：播放 2b 的听力材料，让学生在听的过程中完成表格信息的填写，包括人物（Who）、地点（Where）以及正在做的事情（What was he/she doing）。播放第一遍时，让学生整体把握听力内容；播放第二遍时，学生可以暂停音频，填写表格；播放第三遍时，学生核对答案并补充遗漏信息。听力结束后，教师与学生核对答案，针对学生出错较多的地方进行重点讲解，如一些发音相近的单词或过去进行时的结构运用错误等。 4. Speaking Practice（10 分钟） 口语模仿（2c）：让学生先听一遍 2c 的示范对话，然后模仿对话内容，与同桌进行一对一的对话练习，运用“What was [name] doing when the rainstorm came ”句型询问对方并回答。教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生注意语音语调的自然流畅。 口语拓展：在学生熟练掌握示范对话后，引导学生进行口语拓展练习。让学生根据 2b 的听力信息或自己的想象，替换对话中的人物和事件，进行新的对话创作与交流。例如：“What was the boy doing when the rainstorm came ” “He was playing basketball in the park.”教师可以鼓励学生发挥创意，增加对话的细节和趣味性，如描述当时的天气状况、人物的心情等。 5. Reading Comprehension（10 分钟） 阅读前导入：在阅读 2d 对话前，教师可以先提出一些问题，如“Have you ever experienced a similar situation like Ben and his family What do you think they will do during the rainstorm ”激发学生的阅读兴趣和好奇心，引导学生对阅读内容进行预测。 阅读过程：让学生默读 2d 对话，要求学生在阅读过程中圈出不理解的单词和句子，并尝试根据上下文猜测其含义。教师巡视指导，帮助学生解决一些简单的语言问题。读完后，让学生回答教师提出的一些问题，如“What happened to Ben's family during the rainstorm ” “How did they feel ”等，检查学生对对话主要内容的理解。 语言点讲解：针对对话中的重点词汇、短语和句子结构，如“With no light outside, it felt like midnight.”（with 引导的伴随状语）、“fall asleep（入睡）”等，进行详细讲解，让学生理解其用法和在语境中的含义，并通过例句让学生进行模仿练习，如“With the music on, it felt like a party.（音乐响起，感觉像在开派对。）” 6. Summary and Consolidation（5 分钟） 课堂总结：与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语、过去进行时的用法以及在听力、口语和阅读中的运用技巧。强调过去进行时与一般过去时的区别，如过去进行时强调过去某个时间点正在进行的动作，而一般过去时强调过去发生的动作或存在的状态。 巩固练习：让学生完成一些与本节课内容相关的练习题，如用所给单词的适当形式填空，考查学生对过去进行时结构的掌握；根据图片或提示编写一段包含过去进行时的短文，锻炼学生的书面表达能力等。练习题可以在课堂上完成一部分，剩余部分作为课后作业。 7. Homework（2 分钟） 让学生写一篇日记，记录自己曾经经历过的一件难忘的事情，要求在日记中至少使用三个过去进行时的句子，描述事情发生时周围的环境或他人正在做的事情。通过写日记，让学生进一步巩固对过去进行时的运用，同时提高学生的写作能力和语言表达能力。 让学生预习 Section A 3a 3c 的内容，了解更多关于过去进行时在故事叙述中的运用，为下节课的学习做好准备。 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，大部分学生能够较好地掌握与暴风雨相关的词汇和过去进行时的用法，在听力、口语和阅读等方面也有了一定的提高。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组合作学习中，个别小组的合作效率不高，部分学生参与度不够，可能是由于小组分工不够明确或任务设置不够合理。在今后的教学中，我将更加注重小组合作的组织与引导，提前做好小组分工安排，设计更具趣味性和挑战性的任务，激发每个学生的参与热情。另外，在语法讲解方面，虽然通过例句和练习进行了详细讲解，但仍有部分学生对过去进行时与一般过去时的区别理解不够透彻，在实际运用中容易出错。今后可以增加更多的对比练习和语境练习，让学生在不同的语境中反复体会两种时态的差异，从而更好地掌握它们的用法。同时，在教学过程中还应更加关注学生的个体差异，及时给予学习困难的学生更多的帮助和指导，让每个学生都能在英语学习中有所收获，不断提高自己的语言综合运用能力。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

展开更多......

收起↑