资源简介

课题 人教版八年级下册英语 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A(3a-3c)说课稿 课型 新授 课时 1 序号
尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册英语 Unit 5 的 Section A(3a-3c)部分。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等方面展开我的说课。 一、教材分析 1. 教材地位与作用 本单元围绕过去进行时展开，重点在于让学生学会描述过去某个时间点或时间段正在发生的事情。Section A(3a-3c)是本单元的核心阅读与语法深化部分。3a 是一篇关于暴风雨经历的短文阅读，通过具体的故事叙述，进一步呈现过去进行时在篇章中的运用，帮助学生理解其在实际语境中的表意功能和语法结构。3b 要求学生根据短文内容回答问题，旨在培养学生的阅读理解能力和对细节信息的提取能力，同时加深对过去进行时的理解与运用。3c 则是基于短文的语言输出活动，让学生模仿短文进行段落写作，锻炼学生的书面表达能力和对过去进行时的综合运用能力，为学生后续的英语学习奠定坚实的语法和写作基础。 2. 教学内容 3a 短文讲述了暴风雨来临时，作者一家的经历，包括听到风声、看到天空变化、停电后的活动等一系列情节，其中大量运用了过去进行时，如“The wind was blowing strongly outside. My sister was sleeping and I was reading a book.”等句子，生动地描绘了当时的场景。3b 的问题围绕短文的细节展开，如“What was the weather like before the heavy rain started ”“What was the family doing when the rainstorm came ”等，引导学生深入理解短文内容并准确运用过去进行时回答。3c 要求学生回忆自己生活中的一次难忘经历，仿照 3a 短文的结构和语法运用，使用过去进行时写一段描述性的段落，这有助于学生将所学知识迁移到实际写作中，提高语言运用能力。 二、学情分析 八年级学生经过之前的英语学习，已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，对一般过去时较为熟悉，这为他们学习过去进行时提供了一定的帮助。然而，过去进行时作为一个相对复杂的时态，在理解其概念、结构以及与一般过去时的区别和运用上，学生仍存在一定困难。在阅读和写作方面，部分学生可能缺乏对文章结构的把握能力和语言组织能力，需要教师在教学过程中有针对性地进行指导和训练。同时，八年级学生对与生活实际相关的话题具有较高的兴趣和积极性，这为教学活动的开展提供了有利条件。 三、教学目标 根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够理解 3a 短文中的生词、短语和句子，如“fall asleep（入睡）”“die down（逐渐变弱）”“in a mess（一团糟）”等，并掌握其用法。 熟练掌握过去进行时的结构“was/were + doing”，能够在阅读和写作中准确识别和运用过去进行时描述过去某个时间点正在发生的事情。 提高学生的阅读理解能力，通过阅读 3a 短文，能够获取关键信息并回答 3b 中的问题，理解短文的主旨大意和细节内容。 增强学生的书面表达能力，能够仿照 3a 短文的结构和语法，运用过去进行时完成 3c 中的段落写作任务，做到内容完整、逻辑清晰、语言表达准确。 2. 过程与方法目标 通过阅读分析、小组讨论、写作练习等教学活动，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言综合运用能力。 引导学生在阅读过程中总结过去进行时的运用规律，通过对比、归纳等方法，加深对过去进行时与一般过去时区别的理解，提高学生的语法运用能力和语言思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对英语阅读和写作的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和勇于表达自我的精神。 通过对暴风雨经历的学习和分享，让学生体会到在困难和危险面前人们的反应和情感变化，培养学生的观察力、想象力和情感共鸣能力，同时增强学生的安全意识和应对突发事件的能力。 四、教学重难点 1. 教学重点 掌握 3a 短文中的重点词汇、短语和句子，理解其含义和用法。 深入理解过去进行时的结构和用法，能够在阅读和写作中正确运用过去进行时描述过去的事件。 完成 3b 的阅读理解问题回答任务，准确提取短文中的信息并运用过去进行时进行表述。 按照 3c 的要求，成功完成段落写作任务，熟练运用过去进行时叙述个人经历，注意文章结构的完整性和逻辑性。 2. 教学难点 理解过去进行时在复杂语境中的运用，尤其是与一般过去时的交替使用，能够准确判断在不同情境下应使用的时态。 在写作过程中，能够自然流畅地运用过去进行时，避免时态混淆，并能运用丰富的词汇和多样的句式使文章更加生动、富有表现力。 引导学生在阅读 3a 短文时，理解作者的情感表达和写作意图，培养学生的深层阅读能力和文学鉴赏能力。 五、教学方法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 情境教学法：创设与暴风雨相关的情境，通过播放暴风雨音频、展示图片等方式，让学生身临其境地感受暴风雨的氛围，帮助学生更好地理解 3a 短文中的情节和语言表达，同时为学生运用过去进行时进行写作提供灵感和素材。 2. 任务驱动法：设计一系列任务，如 3b 的阅读理解任务、3c 的写作任务等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，提高学习效果。 3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，在小组讨论、阅读分析、写作互评等活动中，培养学生的合作精神和交流能力，让学生相互学习、相互促进，共同提高语言运用能力。 4. 问题引导法：在教学过程中，通过提出一系列问题，如在阅读 3a 短文前提出预测性问题，阅读过程中提出理解性问题，阅读后提出总结性和拓展性问题，引导学生积极思考，深入理解短文内容，掌握过去进行时的用法，并培养学生的思维能力和创新能力。 5. 示范法：在 3c 写作教学中，教师先进行写作示范，展示如何运用过去进行时构建段落、组织语言和表达情感，为学生提供写作范例和思路，降低学生的写作难度。 六、教学过程 1. Leadin（3 分钟） 播放一段暴风雨的音频，让学生闭上眼睛聆听，然后提问：“What did you hear What do you think of when you hear the sound of a rainstorm ”引导学生回忆与暴风雨相关的词汇和场景，如 windy（有风的）、raining heavily（下大雨）等，从而引出本节课的阅读话题。 展示一些暴风雨中的场景图片，让学生用已学词汇简单描述图片内容，复习之前学过的知识，同时为阅读 3a 短文做好铺垫。 2. Prereading（5 分钟） 介绍 3a 短文的标题“Strange events in Bell Tower neighborhood”，引导学生根据标题预测短文内容，提问：“What strange events do you think happened in Bell Tower neighborhood What might the story be about ”让学生进行小组讨论并分享预测结果，培养学生的预测能力和想象力。 教授 3a 短文中的生词和短语，如“fall asleep（入睡）”“die down（逐渐变弱）”“in a mess（一团糟）”等。通过图片、例句或动作演示等方式，让学生理解生词和短语的含义和用法，如教师演示“fall asleep”的动作，让学生理解其意思；用图片展示“in a mess”的场景，帮助学生记忆。 3. Whilereading（12 分钟） 阅读 3a 短文：让学生默读短文，要求学生在阅读过程中圈出不理解的单词和句子，并尝试根据上下文猜测其含义。教师巡视指导，帮助学生解决一些简单的语言问题。 细节理解（3b）：让学生阅读 3b 中的问题，然后再次阅读短文，寻找问题的答案。问题如“What was the weather like before the heavy rain started ”“What was the family doing when the rainstorm came ”等。学生完成答案后，与同桌进行核对和讨论，教师抽取部分学生回答问题，检查学生对短文细节的理解，并对学生的回答进行点评和补充，强调过去进行时在回答问题中的正确运用。 语法分析：引导学生找出短文中运用过去进行时的句子，如“The wind was blowing strongly outside. My sister was sleeping and I was reading a book.”与学生一起分析这些句子的结构和用法，总结过去进行时的构成“was/were + doing”以及其表达的含义，即过去某个时间点正在进行的动作或状态。同时，通过对比这些句子与一般过去时句子的不同，如“I turned off the TV and went to bed.”让学生理解两种时态在语境中的区别和运用，加深学生对过去进行时的理解。 4. Postreading（10 分钟） 情感体会：引导学生思考短文作者在暴风雨经历中的情感变化，提问：“How did the author feel during the rainstorm What do you think of his/her feelings ”让学生在小组内讨论并分享自己的观点，培养学生的情感共鸣能力和阅读理解能力。 写作指导（3c）：教师先进行写作示范，回忆自己生活中的一次难忘经历，如一次旅行中的突发事件，运用过去进行时构建段落，如“I was walking in the park. The sun was shining brightly. My friends were taking pictures. Suddenly, it started to rain heavily...”示范过程中，强调文章结构的完整性，包括开头、中间叙述事件经过和结尾表达感受，以及如何运用丰富的词汇和多样的句式使文章更加生动。 写作练习：让学生根据 3c 的要求，回忆自己生活中的一次难忘经历，仿照教师的示范和 3a 短文的结构，运用过去进行时写一段描述性的段落。学生在写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如时态运用错误、词汇选择不当等。 写作互评：学生完成写作后，组织学生进行小组互评。每个小组内成员互相交换作文，按照教师给出的评价标准，如内容完整性、语法正确性、语言表达流畅性等，对同伴的作文进行评价，并提出修改建议。教师巡视各小组互评情况，及时给予指导和帮助。 5. Summary and Consolidation（5 分钟） 课堂总结：与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、短语、过去进行时的用法以及在阅读和写作中的运用技巧。强调过去进行时与一般过去时的区别，总结在不同情境下如何正确选择和使用时态。 巩固练习：让学生完成一些与本节课内容相关的练习题，如用所给单词的适当形式填空，考查学生对过去进行时结构的掌握；根据图片或提示编写一段包含过去进行时的短文，锻炼学生的书面表达能力等。练习题可以在课堂上完成一部分，剩余部分作为课后作业。 6. Homework（2 分钟） 让学生完善自己在 3c 中写的段落，根据小组互评的建议进行修改和润色，然后将最终的作文交给教师批阅。 让学生阅读一篇与过去进行时相关的课外文章，如一篇小故事或短文，找出其中运用过去进行时的句子，并分析其用法和表达效果，下节课进行分享交流。 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对 3a 短文的理解较为深入，在阅读理解和写作练习中能够较好地运用过去进行时。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作学习中，个别小组的讨论效率不高，部分学生参与度不够，可能是由于小组分工不够明确或任务设置不够合理。在今后的教学中，我将更加注重小组合作的组织与引导，提前做好小组分工安排，设计更具趣味性和挑战性的任务，激发每个学生的参与热情。另外，在语法讲解方面，虽然通过例句和练习进行了详细讲解，但仍有部分学生对过去进行时与一般过去时的区别理解不够透彻，在实际运用中容易出错。今后可以增加更多的对比练习和语境练习，让学生在不同的语境中反复体会两种时态的差异，从而更好地掌握它们的用法。同时，在教学过程中还应更加关注学生的个体差异，及时给予学习困难的学生更多的帮助和指导，让每个学生都能在英语学习中有所收获，不断提高自己的语言综合运用能力。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！

展开更多......

收起↑