第1单元 百卉含英——唱歌《茉莉花》教学设计 人教版初中音乐九年级下册

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第1单元 百卉含英——唱歌《茉莉花》教学设计 人教版初中音乐九年级下册

资源简介

茉莉花 教学设计
教学目标:
(1)学生能够熟练演唱湖北民歌《茉莉花》,并准确视唱其歌谱,掌握歌曲演唱的技能与歌谱视唱知识。
(2)通过聆听、讨论、演唱等活动,提升音乐感知与分析能力,体会不同地区《茉莉花》民歌的风格差异。
(3)感受《茉莉花》所蕴含的纯洁、优雅等美好意境,培养对传统民歌文化的喜爱之情。
教学重难点:
(1)准确演唱歌曲《茉莉花》,把握不同地区风格的《茉莉花》的特点。
(2)视唱《茉莉花》歌谱并准确感受其旋律线的起伏。
教学准备:
(1)多媒体设备:准备好音响设备、投影仪和电脑,确保能够播放《茉莉花》的不同版本音频和视频。
(2)茉莉花实物:准备一盆茉莉花,供学生观察和闻香,帮助学生更好地感受歌曲的意境。
(3)《茉莉花》歌谱及伴奏:准备好《茉莉花》的歌谱和伴奏音乐,以便学生进行视唱和演唱练习。
教学方法:
讲授法、示范法、感受法、讨论法、对比法
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,你们能认出录像中这段音乐的名字吗?(生:《茉莉花》)
师:非常好!你们见过茉莉花吗?请描述一下它的外观特征。今天老师带了一盆茉莉花,大家可以走近来观察和闻一闻,然后说说你们的感受。(学生纷纷上前,仔细观察并闻香)
生:茉莉花的花瓣很小,白色且散发出淡淡的香味,是一种独特的暗香。
师:说得真好。今天我们就一起来学习湖北民歌《茉莉花》。
二、《茉莉花》歌曲学习
初次聆听歌曲《茉莉花》。师:请大家仔细听这首歌曲,感受一下它的情绪是怎样的。(播放《茉莉花》音乐)
生:河北版的《茉莉花》语言朴实,更接近普通话,情绪显得高亢。
介绍歌曲背景。师:同学们,其实早在明代就有一首叫做“鲜花调”的歌曲,这就是我们现在熟悉的《茉莉花》的前身。它起源于南京,是一首地地道道的南京小调。
学唱旋律。(1)教师钢琴伴奏,学生轻声随琴用“lu”哼唱旋律。师:让我们先用“lu”来感受一下这首歌曲的旋律特点吧。(学生跟随钢琴伴奏轻轻哼唱,体会旋律的起伏变化)
(2)视唱曲谱。师:接下来,请跟着我一起视唱曲谱,注意音准和节奏。(教师分段示范,学生跟唱。教师重点强调关键音符和节奏的变化)
(3)边视唱歌谱边用手划出歌曲的旋律线。师:现在请大家边视唱歌谱,边用手画出歌曲的旋律线,感受旋律的起伏变化。(学生边视唱歌谱边用手画出旋律线,进一步理解歌曲的旋律特点)
深入理解和情感表达师:我们已经熟悉了曲谱,现在让我们加入歌词,尝试有感情地演唱歌曲。(播放伴奏音乐,学生跟唱)教师引导学生讨论如何更好地表达歌曲的情感。
生:这首歌给人一种温馨、柔美的感觉,同时又带有一些愉悦和欢快的情绪。
师:非常好。请大家在演唱时,注意声音的柔和与情感的表达,让歌曲更加动听。
三、艺术表现
全班跟随《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。师:大家已经掌握了曲谱,现在我们一起跟着伴奏有感情地演唱这首《茉莉花》。(播放伴奏音乐,学生跟唱)
小组讨论:歌曲的情绪是怎样的?师:请每组同学讨论一下,这首歌曲的情绪是怎样的?(学生分组进行讨论,教师巡视指导)
生:这首歌曲给人一种温馨、柔美的感觉,同时又带有一些愉悦和欢快的情绪。
四、相关文化
师:除了河北以外,我国还有很多省市流传着具有自己地域特色的《茉莉花》,如东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》。现在请听一听这两首版本又有什么不同?(播放东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》)
师:东北民歌有什么特点呢?
生:东北民歌风趣、幽默,衬词很有特点,旋律的起伏较大。
师:那江苏民歌呢?
生:江苏民歌委婉柔美,情绪优美抒情,旋律没有大起大落。
师:除此之外,山西、陕西、四川等省市也都有各自版本的《茉莉花》。每一版本都具有独特的风格和特点,这充分体现了中华文化的多样性和丰富性。
五、课堂小结
师:纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉,我们都很喜爱,它寄托了我们对幸福和美好的向往。而民歌《茉莉花》正是以优美的音乐语言表达了这一切。看着茉莉花,唱着茉莉花的歌,想着茉莉花的美,让我们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬未来。(最后,教师带领学生再次齐唱《茉莉花》,结束本节课的学习)
课后作业:
(1)回家后,练习用柔美的声音演唱《茉莉花》,注意体会并表达歌曲中的细腻情感。
(2)预习不同地区风格的《茉莉花》歌曲,下节课分享你最喜欢的版本及原因。

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