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《火车来了》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐六年级下册
分类 教学内容
一、教材分析 《火车来了》是人音版（五线谱）小学音乐六年级下册的一首具有浓郁民族风格的歌曲。它以欢快的旋律和生动的歌词描绘了火车奔驰而来的情景，展现了人们对火车带来的现代文明与便捷的欣喜之情。歌曲采用了维吾尔族音乐的典型节奏和音调，具有鲜明的民族特色，能够让学生感受不同民族音乐文化的魅力。通过学习这首歌曲，不仅可以提高学生的音乐演唱技能，还能拓宽学生的音乐文化视野，培养学生对民族音乐的热爱与传承意识，使学生在音乐学习中领略到祖国多元文化的丰富多彩。
二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生聆听歌曲旋律，感受其欢快活泼的风格特点，体会维吾尔族音乐独特的节奏与音调之美，增强对音乐艺术的审美鉴赏能力。
2. 艺术表现：指导学生准确掌握歌曲的演唱技巧，包括节奏把握、音准控制、发声方法等，能够用热情洋溢、富有感染力的声音演唱歌曲，通过表情、动作等方式生动地表现歌曲所描绘的火车形象与欢快氛围。
3. 创意实践：鼓励学生对歌曲进行创意改编，如创编舞蹈动作、设计新的演唱形式、创作与火车相关的歌词段落等，培养学生的创新思维与实践能力，激发学生在音乐创作领域的想象力与创造力。
4. 文化理解：使学生了解维吾尔族音乐文化背景，明白歌曲中所蕴含的民族情感与文化内涵，增进对不同民族音乐文化的认知与尊重，促进多元文化的交流与融合，感受音乐在民族文化传承中的重要作用。
三、教学重难点 1. 教学重点：熟练掌握歌曲的旋律、节奏，尤其是维吾尔族特色节奏型的准确把握；用明亮、欢快的声音有感情地演唱歌曲，突出歌曲的民族风格。
2. 教学难点：体会歌曲中维吾尔族音乐文化特色并通过演唱和表演自然地展现出来；引导学生在创意实践活动中，将民族音乐元素与现代创意有机结合，创作出具有特色且高质量的作品；帮助学生在演唱多声部时，实现各声部之间的和谐与平衡。
四、教学策略和学习方法 1. 教学策略： （1）情境创设策略：通过播放火车行驶的声音、展示维吾尔族风情图片和视频等方式，营造与歌曲相关的情境氛围，帮助学生更好地理解歌曲意境。 （2）示范教学策略：教师进行歌曲演唱示范、舞蹈动作示范等，为学生提供直观的学习范例，引导学生准确掌握演唱和表演技巧。 （3）合作学习策略：组织学生分组进行歌曲演唱练习、舞蹈创编、多声部合唱排练等活动，培养学生的团队协作能力与交流合作意识。
2. 学习方法： （1）聆听感悟法：让学生反复聆听歌曲，在聆听中感受音乐的节奏、旋律、情感等要素，深入理解歌曲内涵。 （2）模仿练习法：模仿教师的演唱、舞蹈动作等进行练习，逐步掌握歌曲的表演技巧。 （3）实践体验法：积极参与歌曲演唱、表演创作等实践活动，在实践中提高音乐技能和素养，培养创新能力与艺术表现力。
五、教学准备 多媒体设备，用于播放歌曲音频、视频、图片以及火车行驶音效等资料。钢琴，用于歌曲教学中的伴奏与范唱。维吾尔族特色服饰、道具若干，如小花帽、手鼓等，用于学生表演。
六、教学过程 1. 导入新课： 播放一段火车由远及近行驶的音效，同时在屏幕上展示火车在广袤草原或沙漠边缘奔驰的动态画面，提问学生听到和看到的是什么，引导学生分享自己对火车的印象和感受，如火车的速度、外形、发出的声音等。
设计意图：利用火车的音效和画面，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与好奇心，唤起学生对火车的生活经验和情感记忆，为歌曲学习奠定良好的情感和认知基础。
2. 歌曲初听： 播放《火车来了》歌曲音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体速度、情绪、旋律走向，引导学生用简洁的词语描述歌曲给自己的初步印象，如欢快、活泼、充满活力等。
设计意图：使学生对歌曲有初步的整体感知，培养学生的音乐聆听习惯和感知能力，让学生从宏观上把握歌曲的基本特征，为后续深入学习歌曲做好铺垫。
3. 音乐要素分析： 再次播放歌曲，教师引导学生关注歌曲的节奏特点，重点介绍维吾尔族音乐中常见的切分节奏、附点音符等特色节奏型，通过拍手、跺脚等方式示范节奏，让学生模仿练习并感受其韵律；分析歌曲的旋律，讲解旋律的起伏变化与歌词描绘的火车行驶状态之间的联系，如旋律上行可表现火车爬坡时的力量感，下行可表现火车下坡的轻快；介绍歌曲中的装饰音，如波音、滑音等，示范演唱装饰音，让学生体会其对歌曲风格的丰富作用；探讨歌曲的调式特点，简单说明维吾尔族音乐调式与汉族音乐调式的不同之处，让学生感受民族音乐的独特性。
设计意图：帮助学生深入了解歌曲的音乐要素构成，提升学生对音乐的分析与理解能力，使学生明白音乐元素是如何相互配合来塑造歌曲的形象与情感的，同时增进学生对维吾尔族音乐文化特色的认识。
4. 歌曲学唱： 教师范唱歌曲第一段，用钢琴伴奏，同时展示歌曲的简谱和歌词，让学生跟随教师的演唱轻声哼唱，感受歌曲的演唱技巧和情感表达；逐句教唱歌曲，在教唱过程中，针对学生容易出错的音准和节奏部分进行重点讲解与反复练习，如特色节奏型的准确演唱；分组练习歌曲演唱，小组内互相倾听、互相纠正，教师巡回指导，及时解决学生的问题；引导学生进行二声部合唱练习，先让学生分别熟悉两个声部的旋律，然后进行合练，教师指导学生注意声部之间的和谐与平衡，通过倾听和调整，使各声部融合为一个整体。
设计意图：通过教师范唱、逐句教唱、分组练习和合唱指导，帮助学生准确掌握歌曲的演唱技巧，提高学生的音准和节奏能力，培养学生的合作学习意识与合唱能力，让学生在实践中逐步提升音乐表现能力。
5. 情感体会与表达： 引导学生深入分析歌词内容，体会歌曲中人们对火 到来的喜悦、兴奋之情以及对现代文明的向往；教师通过示范演唱，用不同的情感表达让学生对比感受，引导学生用欢快、热情且充满活力的声音演唱歌曲，在演唱中注意强弱变化、速度变化以突出歌曲的情感起伏；组织学生讨论在演唱时可以搭配哪些表情、肢体动作来更好地表现歌曲情感，如手部模拟火车行驶的动作、身体的摆动等，然后让学生进行实践尝试并互相评价。
设计意图：让学生深刻理解歌曲的情感内涵，学会运用恰当的演唱技巧与表演方式来表达情感，提高学生的艺术表现能力与情感体验能力，培养学生的审美评价能力与艺术创造力。
6. 创意表演： 将学生分成小组，为每个小组提供维吾尔族特色服饰和道具，鼓励小组讨论并设计围绕歌曲的创意表演，如创编具有维吾尔族风格的舞蹈动作并与歌曲演唱相结合、设计多角色的演唱形式（如火车司机、乘客、站台工作人员等）、对歌曲进行歌词创编并表演新的段落等；各小组进行表演展示，其他小组进行观看和评价，教师给予肯定和建设性意见，重点评价表演是否突出歌曲的民族特色与情感内涵，以及创意的新颖性和团队协作效果。
设计意图：激发学生的创新思维与创造力，培养学生的团队协作能力与表演能力，让学生在创意表演中进一步深化对歌曲的理解与体验，同时促进民族音乐文化的传承与创新，提高学生的综合艺术素养。
7. 拓展延伸： 介绍维吾尔族音乐文化的其他方面，如著名的维吾尔族音乐家、其他经典的维吾尔族音乐作品等；让学生欣赏不同地区、不同民族关于交通工具主题的音乐作品，如藏族关于马帮的音乐、汉族关于帆船的音乐等，引导学生比较它们在音乐风格、表现形式、文化内涵等方面的异同；鼓励学生课后以 “我心中的交通工具音乐” 为主题，创作一幅绘画作品或写一篇短文，将音乐与其他艺术形式相结合，表达自己对交通工具与音乐关系的理解。
设计意图：拓宽学生的音乐视野，加深学生对维吾尔族音乐文化的全面认识，增进学生对多元音乐文化的理解与尊重，培养学生的跨学科思维能力与自主学习能力，促进学生音乐素养的综合提升。
七、板书设计 《火车来了》板书 主板书：
《火车来了》
（1）歌曲介绍
民族风格：维吾尔族音乐特色
主题：描绘火车到来的情景与人们的情感
风格特点：欢快、活泼、热情洋溢
（2）音乐要素分析
节奏：切分节奏、附点音符等示例及练习方法
旋律：起伏变化与火车形象的联系
装饰音：波音、滑音等的演唱示范
调式：维吾尔族音乐调式特点简述
（3）演唱技巧要点
发声方法提示
音准、节奏把握要点
二声部合唱注意事项
（4）情感表达与表演设计
情感内涵：对火车到来的喜悦与向往
表演技巧：强弱变化、速度变化、表情、肢体动作等
（5）创意表演设计思路
舞蹈创编示例
多角色演唱形式设计
歌词创编方向提示
2. 副板书： 记录学生在演唱、合唱、创意表演中出现的问题及纠正方法，学生的创意亮点与评价要点等。
八、教学反思 在本次《火车来了》的教学过程中，通过多种教学手段与活动的开展，学生在音乐知识学习、演唱技能提升、情感表达以及创意实践等方面都取得了一定的成效。情境导入有效地激发了学生的学习兴趣和参与热情，音乐要素分析环节有助于学生深入理解歌曲的构成与特色。然而，教学中也存在一些有待改进之处。部分学生在演唱特色节奏型时仍不够精准，尽管进行了专项练习，但还需要在后续教学中进一步强化巩固。在二声部合唱练习中，个别学生的声部协调能力较弱，在今后的合唱教学中应加强对学生和声听觉的训练与培养。在创意表演环节，虽然学生展现出了丰富的想象力，但在将民族音乐元素与创意完美融合以及表演的细节处理上还有提升空间，需要提供更多的范例展示和指导。此外，在拓展延伸环节，学生对不同民族音乐文化的比较分析还不够深入，应引导学生进行更深入的讨论与探究。总体而言，在今后的音乐教学中，要更加注重学生的个体差异和综合素养的均衡发展，不断优化教学方法与内容，以更好地实现音乐教学目标，提升学生的音乐核心素养，传承和弘扬优秀民族音乐文化。

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