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(共20张PPT)
第三章 第3节
人教版 必修1
刘其高
“细胞核的结构和功能”说课
3.说教法学法
1.说 教 材
2.说 目 标
4.说教学过程
5.说板书设计
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
理解、内化、解释
大概念：概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
重要概念：1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
次位概念：1.2.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中
内涵1
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
内涵2
细胞核是遗传信息库
事实1:美西螈实验
事实2:蝾螈实验
事实3:变形虫实验
事实4:伞藻实验
事实5:细胞核的结构
事实6:DNA分布
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
教学目标：
1.通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，阐明细胞核的结构和功能，认同细胞核是系统的控制中心，认同结构与功能相适应的生命观念。
(生命观念、科学思维)
2.通过探究细胞核的功能和尝试制作细胞核的三维结构模型，体验实验设计和建构模型的方法和过程。
(科学探究、科学思维)
教学重点：
1.阐明细胞核的结构和功能，深化结构与功能观。
2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，建构系统观。
教学难点：
1.按照科学探究的基本过程，设计伞藻嫁接与核移植实验;
2.绘制细胞核平面结构图，尝试进行简单的模型建构。
3.阐述DNA、染色质和染色体的关系
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
根据以上教学目标，我将会采用以下的教法:
1、启发式教学：讲解课本中列出的四个实验时，引导学生自己回答问题，并进行总结归纳。
2、直观演示法：通过PPT演示视频与图片，活跃课堂氛围，帮助学生对实验过程的掌握。
3、小组合作法：根据课堂所学内容，让学生自己组建学习小组，制作真核细胞的三维结构模型，并展示制作结果。
在教学过程中学生应采用：
1、自主探究学习
2、观察思考学习
3、小组合作交流学习
说教法
说学法
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
吸 引
探 究
解 释
迁 移
创设情境
“5E”教学模式为整体框架
以克隆猴“中中”和“华华”为例
以实验探究和资料分析结合，理解细胞核的重要地位
平面与立体模型转换；问题串与概念图结合；认识结构，解释功能
分析科学实例
要求学生自己课后完成模型
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
评 价
建构概念
完善概念
应用概念
检测概念
克隆猴的性状主要是由细胞中哪部分结构决定的？
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
萌生疑问：性状主要由谁来控制？
进入探究活动
导 入
资料１　美西螈核移植实验
胚胎细胞
卵细胞
取核
去核
发育
核移植技术
重组细胞
白美西螈
黑美西螈
1.美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？
2.结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
结合事实，进一步认同细胞核控制着细胞的遗传
资料2 蝾螈受精卵横缢实验
讨论：从上可看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
资料3 变形虫切割与核移植实验
讨论：从资料3可以得出什么结论？
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
结合事实，认同细胞核控制着细胞的代谢
资料4 伞藻嫁接与核移植实验
伞帽
伞柄
假根
细胞核
菊花形
伞藻的结构
伞形
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
1.提出问题：伞藻的伞帽形态取决于假根还是伞柄？
2.做出假设：A.假根决定 B.伞柄决定 C.假根和伞柄共同决定
3.设计实验：
4.展示结果：
5.实验结论：
资料4 伞藻嫁接与核移植实验
伞帽
伞柄
假根
细胞核
菊花形
伞藻的结构
伞形
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
1.提出问题：伞帽形状取决于假根的哪个结构？
2.做出假设：A.细胞核 B.细胞质 C.细胞质与细胞核共同决定
3.设计实验：
4.展示结果：
5.实验结论：伞帽形状由细胞核决定
黑白美西螈核移植实验:肤色遗传受细胞核控制。
伞藻嫁接与核移植实验:伞藻形态遗传受细胞核控制。
蝾螈横缢实验:细胞分裂、分化等受细胞核控制。
变形虫切割实验:细胞正常生命活动受细胞核控制。
遗传
代谢
建构概念内涵1：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
图文并茂、内容翔实
初识结构
策略：自主学习、绘制平面图
主要问题：
1.核膜层数
2.染色质形态
再识结构
展示模型
修正模型图
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
问题：DNA、染色质和染色体的关系模糊
策略：视频直观展示
展
示
视
频
理清重要事实：
1、DNA主要以染色体/质形式存在于细胞核中；
2、染色体和染色质是同种物质在不同时期的两种存在状态
问题：
1、DNA与染色体的关系
2、染色体与染色质的关系
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
携带
者
DNA
遗传
信息
染色质/体
细胞核
主要
载体
存在
于
构建概念内涵2：
细胞核是遗传信息库
哺乳动物的精子和成熟红细胞寿命都很短，为什么？这说明什么？
迁移：分析问题
应用概念
系统观
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
展示生物兴趣小组制作的模型、讲解模型制作的原理、方法，布置课后制作模型任务。
通过模型制作，提高学生对细胞微观结构的认识，同时加深学生对细胞整体性的理解。
板书设计
说教法学法
说 教 材
说 目 标
说教学过程
说板书设计
以思维导图的形式呈现，帮助学生更好理解各个概念之间的关系，更好地从整体把握这节课的重点和难点。
感谢各位的聆听

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