资源简介

24《风娃娃》教学设计
单元语文要素：
1.综合运用多种方法自主识字，自主阅读。
2.借助提示，复述故事。
教学目标：
1.运用猜读法，梳理归类法等多种方法识记本课“帮﹑助﹑抽”等14个生字，会写“得﹑秧”等8个生字。
2.借助提示讲故事。
3.续编故事，说说风还能做什么。（重难点）
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一﹑猜读妙法，读通课文
1.读读猜猜
学生自由读两遍课文，读不出来的地方猜一猜，读不懂的地方做记号。
2.检查猜读情况
此环节引导学生随文猜读识字。
（1）出示第一个句子：
这个句子中“使劲”是生字。“经过”的“经”学生会认，可以让学生由“经过”的“经”猜“使劲”的“劲”。
归纳方法一：联系熟字猜猜生字
看图理解“使劲”的意思。肯图上风娃娃“鼓”着腮帮，做个动作理解。顺势识记“鼓”字。
归纳方法二：结合插图猜生字
（2）出示三处与“帮助”有关的句子，学生自己读。
（选中这些句子的原因，“帮助”是生字需要识记。）
老师过渡：使劲就得花力气，另一个字也藏有“力”，引出“帮助”的“助”。
（3）检查含有“断断续续”这个词语的句子
其中有两个字“抽和续”可以出示视频或图画帮助理解。
归纳方法三：借助部件来识字。
（用猜读法识记的字怎么选：一是和课后生字直接相关联；二选不认识的字比较多的句子；三难理解的字）
3.集中分类，检查认读情况
（前面的猜读是随文识字，检查强化是集中识字。这里采用归类梳理强化识字。）
归为三类：
动词：拉﹑抽﹑摆﹑翻﹑栽
词语：使劲﹑帮助
拟声词：哗啦哗啦,呼呼
让学生先带着拼音认读，再同桌分类检查读
二﹑了解风娃娃做的事情，启动讲故事
1.链接课后习题，画句子
结合课后习题，学生画出相关句子。
2.想一想风娃娃做了什么
老师顺学而导，提取相关信息，形成板书。
三幕故事：
来到田野——吹转风车
来到河边——吹动帆船
来到广场——吹起风筝，吹断小树，吹跑衣服
（引导学生先圈出关键词再组合，这是二年级学生要具备的提取信息的能力，提取信息是概括能力的前身。二年级训练好学生提取信息的能力，将来到三年级概括能力就容易学会了）
3.区分好事和坏事
根据前面提取的信息，风娃娃所做的事情，学生进行区分风娃娃做的哪些是好事，哪些是坏事？
三﹑一手好字
把有特点的字指导写好。
第二课时
一﹑复习导入
复习：1.归类梳理，复习生字。2.三幕故事的小标题
二﹑创设情境，相处故事我会讲
讲故事的引导可以有两个思路：一是按课文顺序讲故事。二也可以按故事难度先讲“来到河边”这一部分。
1.以“来到河边”部分为例：
可以按如下方法进行引导，方法一：问学生风娃娃来到哪里，做了什么？
（这个方法是只适用于这篇课文，这个方法也可以帮助学生理清思路。）
方法二：读故事，记故事。
（师：如果要讲故事，就要先记住故事。自由读课文后说说你记住了什么？学生交流记住的内容。这种方法是很多文本通用的。顺学而导，以生为本。）
归纳方法：记得住，讲得清。
方法三：配上动作尝试讲故事
归纳方法：记得住，讲得清；配动作，吸引人。
2.用方法，再讲其他故事
问：你们有没有不懂的地方？
例如“吹动帆船”的部分，学生会有多出词语不懂，配上动图或图画，帮助学生理解——船夫，船帆等等词语。
归纳方法：懂得多，讲得明。
3.同桌互相讲故事，再汇报故事
小结方法，助力讲故事。
方法：
记得住，讲得清；
配动作，吸引人；
懂得多，讲得明。
可以让同桌先互相讲，然后再由同桌一起上台汇报故事。
（课堂中有时是师生配合，有时是生生配合，互动方式有变化，形式多样，课堂节奏舒缓有致。）
三﹑创编故事，明有用
1.理解道理
顺势采访学生：风妈妈的话你听懂了吗？
学生回答要联系上面的内容，培养学生思维的连贯性。
预设：我懂了，我以前只知道（ ），现在我明白了（ ）。
2.编故事明作用
引导学生编故事注意抓住这样3个要点：风娃娃又来到哪里？做了什么？有用在哪里？
难点在风做什么是有用的。
难点突破：
（1）学生讨论
（2）出示图画，突破难点，帮助学生明了什么是有用？
例如，传花粉，吹干衣服，风力发电，带来凉风，风干食物等等。
四﹑小情境，我做社交小达人
紧扣本单元人文主题：相处。
师：你明白了怎么与人相处？
小组讨论各种方式记录和展示，与前面几篇课文相关联，形成单元整体化。

展开更多......

收起↑