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唐雎不辱使命
《战国策》
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晏子，是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩。出使不受辱，能态度决然，随机应变，不辱使命。晏子使楚，以狗国才有狗洞、不肖者使使不肖国、楚之水土使民善盗，捍卫了齐国的国格和国威，也维护了个人尊严。司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。褒奖备至，用“不辱使命，雄辩四方”八个字来形容他的外交活动。
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蔺相如,是战国时期的赵国上卿，是我国古代伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧有一小毛病、斋戒五天，完璧归赵。
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出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的一贯的欺诈伎俩，秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？
今天让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
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整体感知
1.了解《战国策》，积累重点文言字词，朗读课文，把握主要故事情节和人物形象。
2.体会人物对话的特点，理解人物语言形象化、个性化的特点，掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。
3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
整体感知——学习目标
刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。
代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。
整体感知——作者介绍
《战国策》简介
1、是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的；
2、共33篇；
3、是国别体史书；
4、主要记录了战国时纵横家游说各国的活动和说辞及其权谋智变斗争故事，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
唐雎不辱使命
整体感知——作品介绍
唐雎，也作唐且。魏国人，安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于使秦王折服，使其吞并安陵国的企图落空，维护了国家的利益和尊严。
整体感知——人物介绍
以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》。
以时间为经、以事件为纬来叙写史实。例如：《春秋》
以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。
国别体
编年体
纪传体
整体感知——文体知识
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
整体感知——背景知识
唐雎不辱使命
辜负辱没
唐雎完成了出使的任务
整体感知——文题解读
唐雎 怫然
韩傀 免冠徒跣
缟素 庸夫
色挠 以头抢地
休祲 谕矣
j fú
guī xi n
g o yōng
náo qiāng
jìn yù yǐ
整体感知——字词清单
1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。
2.有不懂的字、句勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。
3.参考注释理解文章大意 。
整体感知——朗读课文
初读：晓畅文意
秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
fú
整体感知——朗读课文
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。”
fú
xiǎn
qiānɡ
yōnɡ
yù
ɡuī
jìn
ɡǎo
náo
整体感知——朗读课文
参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来。结合课文内容说说，唐雎为什么出使秦国，他的使命是什么。
整体感知——文言翻译
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终
守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
高兴。
派遣。
交换。
表示祈使语气。
施予恩惠。
虽然如此。
接受。
始终，永远。
否定词，不。
派遣。
出使。
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王施予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
对……说。
整体感知——文言翻译
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：
“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直
五百里哉？”
为什么？
况且。
凭借。
在意。错，同“措”。
增广、扩充。
违背，忤逆。
回答。
哪里只是。
整体感知——文言翻译
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不在意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地(交换)呢？”
整体感知——文言翻译
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣
未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：
“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头
抢地尔。”
愤怒的样子。
对人的敬称。
横尸在地。
平民。
裸露。
赤脚。
碰，撞。
整体感知——文言翻译
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭
月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
白色丧服。缟、素，都是白色的绢。
不祥。
这里指有胆识有才能的人。
同“苍”。
爆发。
一定。
吉祥。
拔。
整体感知——文言翻译
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，横尸在地百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，(现在，专诸、聂政、要离)加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人一定要发怒，就要让两个人横尸在地，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。
整体感知——文言翻译
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、
魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”
露面胆怯之色。
道歉。
明白，懂得。
只，仅仅。
整体感知——文言翻译
(1) 唐雎不辱使命 辱： _________________
辱没、辜负
(2) 秦王使人谓安陵君曰 谓： _________________
对……说，告诉
(4) 寡人欲以五百里之地易安陵
易： _________________
交换
(5) 安陵君其许寡人 许： _________________
答应
(6) 大王加惠 加惠： _______________
施与恩惠
(7) 愿终守之 愿： _________________
愿意
重点实词
(3) 虽然，受地于先王 虽然： _________________
虽然如此
整体感知——知识积累
(8) 秦王不说 说： _____________________
同“悦”，高兴、愉快
(9) 秦王怫然怒 怫然： ___________________
愤怒的样子
(10) 亦免冠徒跣 跣： _____________________
赤脚
(11) 休祲降于天 祲： _____________________
不祥
(12) 若士必怒 必： _____________________
一定
(13) 挺剑而起 挺： _____________________
拔
(14) 长跪而谢之曰 谢： _____________________
道歉
(15) 寡人谕矣 谕： _____________________
明白，懂得
整体感知——知识积累
(16) 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
广： _____________________
逆：_____________________
（17）徒以有先生也
徒：_____________________
增广、扩充
违背
只，仅仅
整体感知——知识积累
(1)之
①寡人欲以五百里之地易安陵 __________________________
②安陵君受地于先王而守之 ___________________________
___________________________
③聂政之刺韩傀也 ___________________________
___________________________
④长跪而谢之曰 ___________________________
结构助词，的
代词，它，指从先王那里接受的封地
用于主谓之间，取消句子独立性，不译
代词，他，指唐雎
文言虚词
整体感知——知识积累
①受地于先王 _____________
②安陵君因使唐雎使于秦 _____________
③请广于君 _____________
④仓鹰击于殿上 _____________
(2)以
①寡人欲以五百里之地易安陵 _____________
②以君为长者 _____________
③而安陵以五十里之地存者 _____________
④徒以有先生也 _____________
介词，用
介词，把
介词，凭借
介词，因为
(3)于
介词，从
介词，到
介词，给
介词，在、到
整体感知——知识积累
通假字
(1)故不错意也　　　_______________________
(2)仓鹰击于殿上 _______________________
(3)寡人谕矣 ___________________________
“错”同“措”，与“意”连用，表示在意
“仓”同“苍”，青色
请同学们找出这几个句子中的通假字。
“谕”同“喻”，明白，懂得
整体感知——知识积累
古今异义
(1) 岂直五百里哉
古义：_______ 今义：成直线的(跟“曲”相对)。
只是
(2) 大王尝闻布衣之怒乎
古义：_______ 今义：布衣服。
平民
(3) 亦免冠徒跣，以头抢地尔
古义：_________ 今义：抢夺；争夺。
碰，撞
(4) 休祲降于天
古义：_______ 今义：停止；罢休(事情)。
吉祥
整体感知——知识积累
一词多义
(1) 使
①秦王使人谓安陵君曰 _____________
②安陵君因使唐雎使于秦 _____________
派遣
出使
(2) 徒
①亦免冠徒跣 _____________
②徒以有先生也 _____________
裸露
只，仅仅
(3) 怒
①天子之怒 _____________
②怀怒未发 _____________
动词，发怒
名词，愤怒
整体感知——知识积累
词类活用
(1) 名词作动词
天下缟素 缟素：_____________
穿白色丧服
(2) 形容词作动词
①请广于君 广：_______________
②轻寡人与 轻：_______________
增广、扩充
轻视，看不起
(3) 动词的使动用法
且秦灭韩亡魏 亡：______________
使……灭亡
整体感知——知识积累
特殊句式
判断句：
“……者，……也”表判断
此三子者，皆布衣之士也。
反问句：
岂直五百里哉？
副词“岂”表反问
倒装句：
受地于先王，愿终守之。
状语后置句，正常语序为“于先王受地”
整体感知——知识积累
根据“阅读提示”阅读全文，划分文章的结构层次
第一部分（1）唐雎出使秦国背景和原因
第二部分（2-3）唐雎与秦王针锋相对的斗争
第三部分（4）唐雎战胜了亲王的暴虐，取得了胜利
整体感知——结构梳理
精读细研
士与君之争谁赢了？他为什么会赢？他所代表的是怎样的精神？
秦王
唐雎
精读细研
士与君之争
1、标题唐雎不辱使命，他不辱谁的使命？他的使命是什么？为什么说他不辱使命？
秦王提出以五百里土地换取安陵，实则是想吞并安陵。唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，最终使秦王放弃了易安陵的打算，保全了安陵国土。
精读细研
2、用“秦王 ，唐雎 ”的支架梳理故事情节。
开端：秦王易地，唐雎使秦。
发展：秦王不悦，唐雎沉着应对。
高潮：秦王怫然怒，唐雎针锋相对。
结局：秦王色挠，唐雎胜利。
精读细研
3、秦王“欲以五百里之地易安陵”的真正意图是什么？
秦王换地是假，恃强胁迫安陵君献地是真，也就是说，真正意图是吞并安陵。
精读细研
秦 王 vs 安 陵 君
针 锋相对
精读细研
秦 王：
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
安陵君：
大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地与先王，愿终守之，弗敢易！
强横无理，狡诈贪婪
对安陵君的轻蔑
委婉拒绝、不卑不亢
第一幕
秦王VS安陵君
精读细研
秦 王 vs 唐 雎
针锋相对
精读细研
第一次交锋：
———寡人以五百里之地易安陵……而君逆寡人者，轻寡人与？
———否，非若是也！安陵君受地与先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
第二次交锋：
————“公亦尝闻天子之怒乎？” “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
————“大王尝闻布衣之怒乎？” “……此三子者，皆布衣之士也……若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
秦王
唐雎
第三次交锋：
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里存者，徒以有先生也。“
第二幕：针锋相对
精读细研
唐雎和秦王的斗争经过了三个回合。请结合课文内容进行梳理。
第一回合
第二回合
第三回合
VS
秦王
唐雎
质问，威胁
立场严正，断然拒绝
怒气冲冲，武力恫吓
奋力反击，以死相拼
面露胆怯，长跪谢之
不辱使命
精读细研
唐雎为什么要说到专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。
①反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。
②表明决心：唐雎要效法这三位有胆识的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。
精读细研
秦王的语言，表现出他性格的多面性。请结合文章内容简要分析。
语言
性格
“其许寡人”“不听寡人”
“以君为长者，故不错意也”
“逆寡人”“轻寡人”“秦灭韩亡魏”
“天子之怒……流血千里”
“布衣之怒……以头抢地尔”
“先生坐……徒以有先生也”
盛气凌人
道貌岸然 假仁假义
奸诈骄横
强悍残暴
狂妄无知
随机应变 阿谀奉承
精读细研
面对秦王的易地要求，比较唐雎的回答和安陵君的回答有何异同。
同
都拒绝了秦王的无理要求。
异
地点
人物
语气
一个在秦国，一个在安陵国。
一个面对的是秦王，一个面对的是使臣。
唐雎的语气比安陵君更坚定有力。
精读细研
秦王的情绪发生了哪些变化？他为什么会有这些变化？
不说
怫然怒
色挠
安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求
唐雎重申立场，坚决表示不易地
“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”
自以为是
赔礼道歉
秦王的情绪变化是对安陵国君臣行为的反应。 第一次被安陵君委婉拒绝时他不高兴，继而威胁唐雎，唐雎坚持强硬拒绝，秦王怒了，然后当他受到唐雎的威胁时，他表示退让，开始道歉。
从中可以看出秦王怎样的形象特点？
欺软怕硬
奸诈狡猾
外强中干
精读细研
唐雎是如何一步步做到不辱使命的？
秦王
唐雎
第一回合
安陵君不听寡人，何也？
以君为长者，故不错意也。
责问
施恩
而君逆寡人者，轻寡人与？
质问
且秦灭韩亡魏
威胁
否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，
虽千里不敢易也，
岂直五百里哉？”
沉着冷静
义正言辞
有礼有节
断然拒绝
精读细研
秦王
唐雎
第二回合
怫然怒
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
天子之怒：伏尸百万，
流血千里
大王尝闻布衣之怒乎？
坚定沉着
毫不示弱
奋力反击
怒气冲天
盛气凌人
逼其屈从
此庸夫之怒也，非士之怒也。……
挺剑而起
以史为证
以死相拼
秦王“天子之怒”是想表达什么？
他想恐吓唐雎，表示如果唐雎惹怒他，他就要发动战争，消灭安陵。
而唐雎的“布衣之怒”又是在表达什么？
唐雎直接反击，秦王若要强占安陵，唐雎现在就要刺杀他，即使牺牲自己的生命也在所不惜。
精读细研
第三回合
秦王
唐雎
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
色厉内荏、前倨后恭
折服秦王，取得胜利
不辱使命
精读细研
他们二人分别有着怎样的形象特点？
一个欺软怕硬、奸诈狡猾、外强中干、色厉内荏、前倨后恭的封建统治者。
一个沉着冷静、有胆有识、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争的谋臣。
秦王
唐雎
精读细研
作者是如何塑造人物形象的？
先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠
先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起
唐雎
秦王
对比
通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。
衬托
精读细研
用自己的话简要回答，唐雎是怎样挫败秦王的？
首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；接着，唐雎列举了三个布衣之士发怒的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
精读细研
在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，请结合文章内容分析，唐雎的说话技巧体现在哪些方面？
析“士”之语言
精读细研
1、“巧”在言辞委婉、言之有“节”。
唐雎面对秦王的威胁，从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，有理有节，宁“守”不“易”，不为利诱，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。
精读细研
2、“巧”在针锋相对、言之有“据”。
秦王用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓，唐雎正气凛然，针锋相对，以三个史实举例，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击，震慑秦王，有根有据。
3、“巧”在以行证言、言之有“力”。
唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
精读细研
合作探究
1.唐雎与秦王对峙时，以自己的布衣之怒来对抗秦王的天子之怒，靠的是勇气，靠的是智慧，靠的是自己内在的底气。如今，中国由站起来到富起来再到强起来，在世界民族之林中发挥着越来越重要的作用。阅读下面的资料，谈谈你对“骨气”的看法。
改革开放以来，中国人民经历的风风雨雨、沟沟坎坎，何止千千万万？回望走过的路，我们更加坚定这样一种信念：中国人民是压不垮的，每一次艰苦的磨砺，只会让我们更强大。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
合作探究
合作探究
（3）任何事物的发展都不是一帆风顺的，担任“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼。在文化的熏陶中，唐雎的勇气、底气早已化为中国人民的骨气，也是我们中学生必须具备的素质。
1.唐雎与秦王对峙时，以自己的布衣之怒来对抗秦王的天子之怒，靠的是勇气，靠的是智慧，靠的是自己内在的底气。如今，中国由站起来到富起来再到强起来，在世界民族之林中发挥着越来越重要的作用。阅读下面的资料，谈谈你对“骨气”的看法。
2、自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有很多。试举一例，用一句话概括他们的事例。
蔺相如完璧归赵；
晏子使楚，令楚王自取其辱；
诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
合作探究
品“士”之精神
你认为唐雎能够永远保住安陵国吗？
不能，秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终抵挡不住秦统一战争的步伐。要真正摆脱强国的压迫，必须增强综合国力，众志成城，抵御外侮。
唐雎
合作探究
安陵国最后还是被秦国灭了，唐雎的这次出使是不是毫无意义呢？如果唐雎知道结局，他还会做这样的选择吗？
会。他身为国家之谋士，他有才能、有胆识，他坚守道德与理想，担负国家的使命，他所拥有的精神与人格会再次做出同样的选择，他会再次忠于使命，勇于献身。
合作探究
士
《齐宣王见颜斶（chù）》
出自《战国策·齐策四》。文章写士人颜斶与齐宣王的对话，争论国君与士人谁尊谁卑的问题。颜斶公开声称“士贵耳，王者不贵”，并用历史事实加以证明。颜斶拒绝齐宣王的引诱而返璞归真，表现了士人不慕权势、洁身自爱的傲气与骨气。
“士”之精神
独立的人格，神圣的尊严！恪守大义，不畏强权！“士为知己者死”是他们的承诺，“士可杀不可辱”是他们的气节。他们是高高挺立的大写的人！
合作探究
孔子曰：“行己有耻，使之四方不辱君命，可谓士矣。”
对内有很高的道德修养和自我约束
对外又能对君国、对社会有所承担、有所建树
“穷则独善其身、达则兼济天下”
“贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈”
合作探究
在我们现代社会，这种“士”的精神，他有着怎样的现实意义
合作探究
课堂小结
文章所记叙的是强国秦国和弱国安陵国之间的一场外交斗争的情况。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵国能够在外交上战胜强秦的原因，同时揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。
课堂小结——文章主旨
（1）运用人物对话推动情节，塑造人物形象。
用对话交代事情的起因、经过和结局，重点突出，层次清晰；用对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
课堂小结——写作特色
（2）结构严谨，详略得当，重点突出。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，按“开端—发展—高潮—结局”的顺序展开故事情节，开头和结尾简略地交代故事的缘由和结果，中间两段详写唐雎与秦王的斗争，自然而紧凑、严谨而完整。本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是突出主人公——唐雎，突出文章重点。
课堂小结——写作特色
（3）运用对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法塑造人物形象。
如易地问题，有秦王的欲求与安陵君的坚守，有秦王的无理狡辩与唐雎的据理力争；在意志较量方面，有“天子之怒”与“布衣之怒”的对垒。这样，人物形象对比鲜明，互相衬托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。同时作者借助人物语言渲染气势、烘托气氛，增强了故事的“现场感”。
课堂小结——写作特色
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
课堂小结
一点收获
懂得一个道理：
说话技巧在人际交往中起到举足轻重的作用，应培养自己的说话技巧。
培养一种能力：
写作中，充分运用个性化的人物语言凸显人物性格，提高写作能力。
推荐阅读：
《唐雎说信陵君》
选自《战国策˙魏策四》
感悟一种精神：
人应该要有责任感，应正直、有原则、有气节。这才是大写的“人”。
课堂小结
唐雎不辱使命
使秦原因
斗争经过
取得胜利
秦王：欲易安陵
安陵君：愿终守之
抵制骗局
反击护国
秦王：轻寡人与
唐雎：千里不易
秦王：天子之怒
唐雎：布衣之怒
秦王色挠
长跪而谢
徒以有先生也
开端
发展
结局
不畏强暴
敢于斗争
胆识兼备
课堂小结——板书设计
仁者不忧，智者不惑，勇者不惧
课堂小结
拓展延伸
在这篇文章中你认为哪些情节不合情理呢？
（1）细节失真，根据秦的规定，唐雎不可能带剑面见秦王。
（2）唐雎行刺秦王时，秦王身边难道没有侍卫吗？
（3）唐雎真的能保住他的国家？安陵国被灭亡的历史真的可以改变吗？
拓展延伸
晏子使楚维护尊严、蔺相如完璧归赵、毛遂自荐搬救兵、烛之武巧言退秦师、诸葛亮舌战群儒、鲁仲连一箭书退敌百万兵、顾维均巴黎和会怒斥列强、周恩来巧对西方记者、张骞出使西域。
士之精神事例：
拓展延伸
为什么古代的外交官又称为“使节”？
在古代，使节并不是对人的称谓，而是一种官职凭证。卿大夫聘于诸侯时，国君要授予他任职凭证，这种凭证就叫使节，又叫符信。使臣受命出国时，国君也要给予他出使凭证，这种凭证也叫使节、符节。那种叫作符信的使节大多用负铸成，并根据任职地区的不同，分别铸成不同的动物图像。在山区任职的，授予他虎节；在平原任职的，授予他人节；在湖泽地区任职的，授予他龙节。出使凭证一般都是以竹子为柄，上面缀些牦牛尾等装饰品，亦称旄节。张骞、苏武等出使匈奴时，持的就是这种使节。
现在，“使节”的含义有了变化，指一国常驻他国的外交官，或派驻他国临时办理事务的代表。
拓展延伸
布置作业
(1)请广于君　　　 　　(2)以大易小
(3)挺剑而起　　　　 　(4)秦王色挠
怫然(　　)　徒跣(　　)　唐雎(　　)
缟素(　　) 色挠(　　) 谕矣(　　)
fú
xiǎn
jū
ɡǎo
náo
yù
增广、扩充
交换
拔
屈服
布置作业——课堂检测
1.给下列划线的字注音。
2.解释下列句子中划线的词。
3. 理解型默写。
（1）从全文看，描写秦王神情、态度变化过程的语句是“不说”→“ ”→“ ”。（用原文回答，一空一词）这一变化表现了秦王
（用自己的话回答）的性格特点。
（2）文中写唐雎要与秦王同归于尽的句子是 。
怫然怒
若士必怒 ，伏尸二人， 流血五步，天下缟素，今日是也
色挠
前倨后恭、色厉内荏
布置作业——课堂检测
（3）文中借秦王之口对唐雎所作的赞扬的句子是：
寡人谕矣 夫韩、魏灭亡
而安陵以五十里之地存者 徒以有先生也
布置作业——课堂检测
4.（1）下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A.第二段至第四段主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。
B.第二自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。
C.文章主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。
D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。
【解析】第二自然段是斗争的发展。
B
布置作业——课堂检测
（2）下列对文章的理解与分析，有误的一项是（ ）
A. 唐雎奉命出使秦国，与秦王针锋相对，不辱使命的故事告诉我们：只要敢于斗争，善于斗争，即使是弱国，也是可以战胜强国的。
B. 文章的第二、三、四段集中描写了唐雎和秦王斗争的场面，第三段中的“挺剑而起”，把这场斗争的高潮推向了顶峰。
C. 文章的人物对话用得巧妙：用对话交代了事情的缘由，用对话推进情节的发展，用对话展现斗争场景，用对话刻画人物性格。
布置作业——课堂检测
D. 文章运用了多方面的对比，如：“易”与“不易”的对立态度，水火不容的对立人物，秦王暴厉、唐雎谦恭的对立态度，成败相易的对立结果。
答案：D
【解析】唐雎的态度不是谦恭，是不卑不亢，有礼有节。
布置作业——课堂检测
唐雎是一个有胆有识的谋臣，他为了捍卫祖国的尊严而不畏强暴、敢于斗争的精神是值得我们学习的。如果时光倒流，你是安陵国的一位普通公民，知道唐雎的事迹后，你想对他说些什么？请你给他写一封信，说说你的心里话。
提示：
注意写信者的身份、语境等。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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