资源简介

8　雨点儿
【教学目标】 　
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。
2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。
注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。
3.字理识字“点”
二、 初读课文，随文识字
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
数不清 云彩 半空 问好 到来 地方 没有 更加 绿色 长出
（2）开火车认读
3.学习第1自然段。
（1）课件出示第1自然段。
（2）指名读。
（3）学习多音字“数”。
①读词卡“数不清”。问：“数（shǔ）”表示清点数目。我们之前在哪里见过这个字？（数学课本上见过）
②出示课件，辨析多音字。
③引导：天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数有多少颗吗？（数不清）“数不清”就说明了数量很多。
（4）指名读第1自然段。
①指导重读“数不清”。
指导重读“数不清”。
（5）体会“飘落”。
①引导：雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？
②引导学生带动作自由读，展示读。
③教师评价，全班齐读。
（6）说一说还有什么是数不清地飘落下来？
（7）教学“彩”字。
①读词卡“云彩”。引导：数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？你能用什么方法记住“彩”字？
预设：用加一加的办法记住这个字。
②认识新偏旁“彡”。猜一猜：这个新偏旁叫什么名字？（这个偏旁叫三撇）
③指导读好“云彩”的轻声。
（7）仿句练习。引导：你能仿照这样的句式也说一句话吗？
三、梳理课文，集中识字
1.梳理课文。
（1）引导：雨点儿后来去了哪里？
（2）自由朗读第2～4自然段。
（3）教师提问：结果怎样？指名回答。
（4）教师引导：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？不久，这些地方有了什么样的变化？
2.集中识字，学习生字。
（1）指名分段读第2～4自然段。出示生字。
（2）识记“空”，认识新偏旁穴宝盖。
①点拨：这个字里有一个新偏旁，它叫穴宝盖。
②你们看看，这个偏旁与我们以前学过的哪些偏旁相似呢？
③课件出示，引导学生观察异同。
（3）学生自由交流其他几个生字的识记方法。
3.趣味识字游戏。
四、指导书写，学生练写
1.出示田字格中的范字：半、从、你。
2.指导书写“半”字。
（1）观察笔顺和占位。
（2）教师范写，重点强调竖压在竖中线上。
（3）学生描红，练写。
3.指导书写“从、你”两个字。
（1）观察“从”和“你”的共同点。
（2）认识新笔画横钩，指导书写：横钩起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。
（3）教师范写，提示书写要点。
从：左边的“人”的捺变成点，右边的“人”的撇要穿插到点的下方。
你：左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧。
（4）学生练习书写，教师巡视指导。
（5）评比展示。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.玩“采花”的游戏复习上节课学过的生字。
2.内容回顾：课文的主人翁是谁？（大雨点，小雨点）在它们身上会发生怎样的故事呢？快去课文里看看吧！
二、分角色朗读，读好对话
学习课文第2~4自然段。
过渡：大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈，在半空中相遇了。
1.学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。
2.引导朗读：大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？
（1）指名读第2自然段。指导：强调“哪里”，读出疑问的语气。引导：这句话是谁问谁？你是怎么知道的？
（2）指名读第3自然段。指导：“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应。
（3）指名读第4自然段。指导读好“没有花没有草”之间的停顿。
3.分角色朗读。
（1）引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师当大雨点儿，你们当小雨点儿。（交换角色再读）
（2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。
（3）小组展示读，师生评议。
（4）男女生合作读。
4.从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。）
5.引导学生交流：如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，让庄稼喝饱水，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
三、朗读课文，感受变化
1.教师引导：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方。它们的愿望实现了吗？请自由读第5自然段。
2.朗读第5自然段，认识生字“更、绿、出”与多音字“长”。
（1）自由朗读第5自然段：思考：大雨点儿和小雨点儿去的地方发生了什么变化？
（2）引导：有花有草的地方有什么变化呢？预设：花更红了，草更绿了。
（3）认读词卡“更绿了”。
①教师强调读准“更”的后鼻音。
②想象：在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下，还有什么更怎么样了？
预设：水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了。
（4）引导：没有花没有草的地方有什么变化呢？
①认读词卡“长出”，学习多音字“长”。
3.体会变化。
（1）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？
（大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽、生根、开花。）
（2）学生再读课文，（教师播放两段视频：雨水冲洗后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，从而懂得雨水与植物生长的关系。
（3）情感体悟：读了本文，你是喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？教师不必对学生的意见进行统一，鼓励学生多发表意见，尊重学生的个性化体悟。
（4）引导想象：如果你就是那棵长得更绿的小草，现在你想说什么？请你读一读。
引导想象：如果你是刚长出来的小花，你想说什么？
小结：感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出红的花，长出绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。
4.指导朗读。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
②教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏。
③学生自由朗读，然后展示读，教师指导。
5.配乐朗诵全文。
四、指导写字，练习书写
1.引导：雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化。“问”和“来”就是我们这节课要写的字。（课件出示田字格中的范字）
2.指导写“问”字。
（1）观察笔顺，学生书空。
（2）观察笔画及占位。
（3）教师示范书写。提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间。
（4）学生描红、临写，教师巡视指导。
3.指导写“来”字。
（1）引导观察。
（2）教师范写。
（3）学生描红，临写，展示。教师相机评价。(共49张PPT)
小朋友们听到了什么，仿佛看到了什么？
在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？
激趣导入
雨点儿
雨点儿
10
yǔ diǎnr
儿化音
听课文朗读，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。
初读课文
自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。
自读课文
数不清 云彩 半空 问答
到哪儿 地方 长出
wèn dá
shǔ bù qīnɡ
yún cɑi
bàn kōnɡ
dào nǎr
zhǎnɡ chū
dì fɑnɡ
翘舌音
儿化音
轻声
认读词语
数 不 清 的 雨 点 儿，从 云 彩 里 飘 落 下 来。
shǔ bù qīnɡ de yǔ diǎnr cónɡ yún
cɑi lǐ piāo luò xià lái
数 不 清
数
shǔ
shù
数不清 数一数 数一数二
数学 数字 数码 字数 总数
互动课堂
天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数有多少颗吗？
数不清
“数不清”就说明了数量很多。
互动课堂
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
飘落
雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？
互动课堂
数不清的 ，从树上飘落下来。
树叶
说一说还有什么是数不清地飘落下来？
数不清的 ，从枝头飘落下来。
花瓣儿
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
你能用什么方法记住“彩”字？
数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？
彩
采
猜一猜：这个新偏旁叫什么名字？
三撇
互动课堂
你能仿照这样的句式也说一句话吗？
◎雨点儿从云彩里飘落下来。
◎小蘑菇从地里_______。
◎树叶从_____________。
◎_____从_____________。
长出来
树上飘落下来
草丛
泥土里钻出来
互动课堂
自由朗读第2～4自然段。思考：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？
互动课堂
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
互动课堂
不久，这些地方有了什么样的变化？
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
互动课堂
认读生字
半 空 问
回 答 方 久 更
半 空 问
回 答 方 久 更
bàn
kōnɡ
wèn
fānɡ
dá
ɡènɡ
前鼻音
后鼻音
jiǔ
huí
识字方法
加一加
口+口=回
换一换
答
毛
笔
问
人
闪
编字谜
一万点。（打一字）
方
kōnɡ
空
穴宝盖
住进八人穴宝盖
宝 盖
秃宝盖
房顶平平秃宝盖
加个烟囱是宝盖
半空、天空
半
bàn
羊
出头
两横
不出头
三横
半块
一半
比较识记
数
彩
半
空
更
问
空
点
久
方
回
答
半
部首：
丶
结构：
独体
书写指导：
第二横要比第一横长；竖写在竖中线上，要直。
bàn
指导书写
cóng
部首：
人
结构：
左右
书写指导：
左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。
指导书写
nǐ
结构：
左右
部首：
亻
书写指导：
左窄右宽。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。
指导书写
雨点儿
雨点儿
10
yǔ diǎnr
儿化音
复习导入
数不清
云彩
回答
半空
问到
地方
更红
长出
课文回顾
大雨点儿
小雨点儿
课文的主人翁是谁？
朗读第2、3、4自然段：
用“ ”画出大雨点儿说的话，用“ ”画出小雨点儿说的话。
互动课堂
互动课堂
疑问语气
对“哪里”
的回应。
不能断开读
注意中间的停顿
指导朗读
我要去有花有草的地方。你呢？
你要到哪里去？
我要去没有花没有草的地方。
分角色朗读
大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。
从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？
互动课堂
有花有草
没有花没有草
互动课堂
如果你是大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？为什么？
自由朗读第5自然段，
思考：大雨点儿和小雨点儿去的地方发生了什么变化？
互动课堂
不 久，有 花 有 草 的地 方，花 更 红 了，草 更 绿 了。
bù jiǔ yǒu huā yǒu cǎo de dì fɑnɡ huā ɡènɡ hónɡ
le cǎo ɡènɡ lǜ le
花 更 红
草 更 绿
ɡènɡ
更
互动课堂
水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了。
在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下，还有什么更怎么样了？
展开想象
没 有 花 没 有 草 的 地 方，开 出 了 红 的 花，长 出 了 绿 的 草。
méi yǒu huā méi yǒu cǎo de dì fɑnɡ kāi chū le
hónɡ de huā zhǎnɡ chū le lǜ de cǎo
zhǎnɡ chū
长 出
互动课堂
长
zhǎnɡ
chánɡ
（班长）（长大）
（长处）（长短）
例：班长（ ）的长（ ）处
是乐于助人。
zhǎnɡ
chánɡ
多
音
字
不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。
更红
更绿
小雨点儿去的地方
没有花没有草的地方，开出了（ ），长 出了（ ）。
红的花
绿的草
大雨点儿去的地方
大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽、生根、开花，让没有绿化的地方变得美丽起来。
大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？
你喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？
互动课堂
互动课堂
这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？
谢谢你们给我浇水。谢谢你们帮助我出土。
指导朗读
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听老师范读，注意逗号和句号的停顿及句子节奏，再自由朗读。
互动课堂
伴着音乐，分角色朗读课文，读准停顿，用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。
指导书写
yǒu
部首：
月
结构：
半包围
书写指导：
首横长且平直，撇从竖中线上起笔，要写舒展；“月”中两短横不与右侧相接。
指导书写
结构：
部首：
书写指导：
独体
左右对称。竖写在竖中线上。
lái
来
一

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