资源简介

九年级英语学科教学设计
课题 Unit 6 When was it invented Section A Reading 备课人
单元教学 设计说明 本单元是《新目标英语》系列Go for it教材九年级第六单元的内容，主题为“人与社会”，通过对本单元学习,让学生能够了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生发明、创造的兴趣。
单元学习 目标 在新课程标准中提到大单元主题教学的理念下，将本单元知识进行有效整合，以此来落实英语学科素养。通过本单元的学习，在语言能力方面，能够用英语谈论某项发明，如发明时间、地点及用途等；在学习能力方面，能借助工具书读懂发明为话题的阅读材料，并掌握其中的细节信息；在思维品质方面，能够制作简单思维导图并写一篇以发明为话题的作文；在文化意识方面，可以了解中外发明，以增强家国情怀，民族自豪感，引领文化自信，从而激发学生创造力。与此同时，通过本单元的学习，学生能够： 1.能够掌握本单元重点词汇和被动语态结构及用法。 2.能谈论被发明物体的时间、发明者及用途。 3.培养学生善于观察事物，培养学生面对难题时，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界，拥有强烈求知欲的素养。
单元 整体思路 1.单元内容 本单元是《新目标英语》系列教材九年级英语第六单元的内容，本单元围绕发明这一话题展开听、说、看、读和写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要的中外发明以及它们的作用从而自然地引出本单元话题，然后通过了解薯片以及茶叶的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣，最后学习篮球的发明故事。教学层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知，学习、运用目标语言。 2.纵向知识关联 （1）功能：一般过去时的被动语态。 （2）话题：学生能谈论中国制造产品的产地和制造方式等主题信息。 （3）语言知识： a.能够听懂以发明为话题的听力材料。
b.能够互相谈论某项发明，包括发明时间以及功能等。 c.能够读懂以发明为话题的阅读材料， 并能提炼文中的主题词、句及细节信息。 d.能制作简单思维导图并以书面形式写一篇以介绍某项发明为话题作文。 3.横向知识关联 （1）复习七八年及有关物品的相关词汇：tea,cup,pot,bowl,tea set等词 （2）本单元出现被动语态句型，巩固已学。
单元教学 结构图
单元课时安排（六课时）
第一课时 Section A 1a-2d 听说课 1.课时目标：学生通过开展小组活动，培养听说能力：为学生输入主动语态和被动语态的区别，并能正确使用一般过去时的被动语态谈论发明历史。 2.评价任务： (1)通过小组合作的形式对学习方法谈论，评价学生对目标句型的认知； (2)通过mind map整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合； (3)通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
第二课时 Section A 3a-3c 1.课时目标：通过阅读训练来提高学生的阅读能力；阅读短文了解茶叶发明发展的过程，能按要求找到相应的信息并能恰当地使用被动语态完成相关练习； 2.评价任务：
阅读课 (1)通过提取文章关键信并挖空，要求学生完成问题，评价学生的信息提取和整合能力； (2)在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解； (3)通过问题设置，评价学生的英语思维和语言表达能力同时，启发式评价引导学生。
第三课时 Grammar Focus 4a-4c 语法课 1.课时目标： (1)能正确掌握词汇和短语fridge; low; somebody; translate; lock; earthquake; sudden; all of a sudden; bell; biscuit; cookie; musical; instrument 等； 能够准确地将主动语态与被动语态进行句式转换。 (2)掌握一般过去时主动语态变被动语态结构：was/were+ done +by+其他； 2.评价任务：区分被动语态特殊用法(双宾语、短语、主动表被动等)，能正确运用被动语态。并完成4a-4c练习。
第四课时 Section B 1a-1e 听说课 1.课时目标：完成听说活动，了解美食的发明史;能用被动语态谈论事物的发明。 2.评价任务：运用语言表达能力，通过问题启发和个人思考及合作交流评价引导学生。
第五课时 Section B 2a-2e 阅读课 1.课时目标：通过了解篮球的发明的过程，培养学生运用思维导图记忆语篇信息的能力。 2.评价任务：通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力； 通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握。
第六课时 Section B 3a- self-check 写作课 1.课时目标：学生能运用书面表达介绍自己或别人的小发明，并结合思维导图what, who,when, how,why等方面来进行描述，培养学生语言运用能力。 2.评价任务：让学生通过书面表达的形式介绍发明来表达信息，老师评价学生写作的能力。
第2课时教学设计
课题 Unit 6 When was it invented Section A Reading
课型 听说课 阅读课 语法课 写作课
教学内容 分析 What：这是一篇有关茶叶发明历史进程的说明文：讲述了茶是如何被神农意外发明的、它是怎么样在全世界传播并受欢迎的，及一些和茶有关的故事。 Why：本篇文章里有标题和插图，教师以此来引导学生对文章进行预测（Predicting），3a训练学生的快速阅读技巧( Skimming)，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意；3b需要学生细读文章( Scanning)，回答与茶叶有关的细节问题。3c则是一个读后综合了词汇和语言结构的巩固性活动。 How：通过情景创设、设置任务、学科融合等方式吸引和组织同学积极参与阅读训练，通过观察、思考、交流和合作完成任务。从情景导入，简单演示茶的制作过程→读前预测，完成3a的连线→略读感知P1、P2、P3及完成3b→细读理解P1、P2、P3及完成3b→总结框架→迁移应用完成3c和分层作业,使学生在掌握基本的阅读技能的同时，注意提高学生兴趣和拓宽知识面，真正对茶有一个综合全面的了解。课堂流程如下图所示：
学情分析 学情分析 学习者为九年级学生，对英语学习已有6年的时间，并对初中英语的时态与语态等知识有了系统性的学习，而且在本学期的第五单元已经学习了一般现在时的被动语态，所以，对于本课的一般过去时被动语态的学习会有一定的基础，知识也会更容易迁移。现将学习者情况具体分析如下： 1.课时学习情况： 通过上节听说课的学习，学生已经学会了被动语态的结构及用法。 2.学生基础情况：通过小学、初中对英语系统性的学习，学生基本达成语言目标，这是学习本课时的优势。 3.学生学习中的困难：表达过程中对动词过去分词与过去式形式容易混淆及遗忘. 4.拟定问题解决策略：教师帮助学生进一步感知被动语态的构成，并通过语法专练帮助学生正确使用被动语态进行表达，如朗读和听写。
学习目标 1.学习理解：学生能掌握重点词汇及被动语态句子结构。 2.应用实践：阅读短文了解茶叶发明的过程，能按要求找到相应的信息能恰当地使用被动语态完成相关练习。 3.迁移创新：帮助学生运用 predicting, skimming, scanning 等阅读策略提高阅读技能。
学习 重点难点 1.重点 （1）掌握 predicting预测, skimming略读, scanning 细读的阅读技能。 （2）掌握一般过去时的被动语态句式结构。 2.难点 （1）运用阅读技巧快速抓住主干信息。用关键词信息复述茶的发明和传播。 （2）不规则动词的过去式和过去分词实记。
学习 评价设计 1.AI豆包检测； 2.课堂作业设计；3.小组积分制；4.小组自评互评量表
教学工具 1.学科与信息技术融合：希沃、PPT； 2.教具：茶树、茶叶、茶具、烧好的水（教师讲台上导入示范） 3.教师服饰：传统旗袍、清新淡雅色
教学方法 1.情境教学法。 2.任务驱动教学法。 3.合作学习教学法。 4.“教-学-评”整体设计教学模式。 5.AI豆包检索。
学习活动设计
教学环节 教师引领 学生学习探究活动 设计意图
Step 1 Leadd-in 预备铃响，教师穿着中式传统旗袍端着茶具、一小盆茶树、走进教室，组织学生坐好。打开PPT展示小组积分规则。 接着教师通过PPT展示屋外茶园听雨的优美、宁静视频，并配上背景音乐播放《高山流水》，让学生感受视频内容。 上课铃声响，老师缓缓走上讲台，学生用英文Good morning，Miss X和老师打招呼。老师优雅地回应：Morning，guys.这时，老师用手端起讲桌上的一小棵茶树，询问学生：What is this Learn the rules of competing with groups and observe(观察) the teacher. Enjoy the video of drinking tea and feel it. 情境教学使学生寓情于景，特别是老师穿着中国传统服饰走进教室，让学生把注意力集中到老师的身上。积分如指南针指引学生前进。 2.吸引学生注意力，提前导入课堂,感知即将学习的内容，感受中华茶文化的魅力。 教师通过背景音乐情景代入，让学生不知不觉接着跟着老师的步伐一步步走进学习目标，认识茶树
学生回答：It's a tree.老师微笑点了点头说：Great，but what kind of tree is it 学生陷入疑惑，老师接着说道：It is a tea plant.接着向学生展示茶叶、茶壶、茶杯等茶具。随即引出旧单词tea，tea leaves, tea cup,teapot,tea bowl with a lid,tea set等词。一边泡茶一边用英文讲解，（《高山流水》背景音乐起）引出八年级制作食品的步骤并引导学生复述： How to make tea simply First,boil the water. Next,put some tea in the teapot. Then, pour the hot water into the teapot. Finally,pour the tea into the cups and drink the tea. 与老师用英文打招呼，回答老师的提问，并在老师引导下学习英语词组tea plant茶树，之后，观看老师讲解制茶过程，在感受背景音乐的同时，感知茶的魅力。并在老师引导下观看PPT内容，跟着老师用英文描述并复习旧知： To review the steps of making all kind of food in Grade eight:First,Next, Then,Finally等词。 tea plant,复习茶具等，并学习制茶过程。同时复习八年级下册制作食物步骤所学习的连接词：First,Next,Then, Finally，boil，put...in..., pour... into...等词。
效果评价 学生是否表现出感兴趣、是否快速反映出茶的相关信息。
教学环节 教师引领 学生学习探究活动 设计意图
Step 2 Pre-reading 1.经过情景设置导入后，教师引出问题，让学生读出问题并思考答案： （1）Who invented tea （2）How was tea invented 学生陷入思考，小组内会互相询问答案。 通过问题设置，激发学生探索新知的欲望。
效果评价 学生是否表现出求知欲，是否迫不及待想找出答案。
Step3 While-reading Step3 While-reading 1.在同学们陷入问题沉思后，教师指引学生翻开英语课本第43页说到：Guys, open your your book and turn to page 43.并引导学生一起探索问题。 2.教师通过展示课文，并用动画红框标记文章标题和插图的方式，询问学生从这两个元素可以看出本篇文章主题，并在黑板上以简笔画的形式画出“茶”的简笔画，并以四条主线展现。 3.为了让学生通过略读skimming的方式阅读文章首尾句并得出段落大意，教师通过分段连线，制造干扰项，要求小组上台为段落连线并小组积分。 1.学生带着问题并听从指令翻开课本第43页，跟随老师探索的脚步。 2.学生通过观看标题和插图，可以知道本篇文章的主旨大意讲的是茶。同时，观看教师的“茶”简笔画拓展出来的思维导图。 3.根据老师指引阅读每段的首尾句，迅速完成题目，学生上台连线，并排除干扰项。 1.在老师引领下，问题自然回到课本中。 通过标题和插图信息预测文章主题。同时，教师以简笔画的画出“象形字”的“茶”，进一步激发学生阅读的兴趣。 培养学生通过skim阅读方法提取关键信息和寻找段落主旨大意的能力。同时利用干扰项提升学生阅读能力及水平。
Step3 While-reading 4.教师播放文章第一段音频，学生注意听，之后全班进行朗读。再让学生细读scanning第一段P1,教师通过思维导图mind map中流程图方式，引导学生阅读，并用挖空的方式检测学生学习理解情况。 5.段落检测：通过挖空的方式，检测学生段落学习能力，同时以小组积分制的方式进行阅读评价，要求学生举手回答问题，回答正确1次给小组加1分，回答错误不扣分。 教师让学生看问题，并朗读第 4学生先听文章，仔朗读，通过mind map中的流程图方式，理解文章段落大意。 5.学生知晓积分规则，通过表格内容，根据已知条件，找出答案，为小组争光。 4.训练学生训练学生听说能力，并用音频正音，再通过scan阅读技巧，获取文中关键信息。 5.训练学生scan阅读能力，阅读文章获取神农的关键信息，同时，肯定学生付出与努力，对学生及时作出评价。 6.学以致用，及时检测，及时评价，
Step3 While-reading 二段，通过scan中的找关键词法，带着问题和关键词阅读第二段，找出答案后小组成员课上台写出或划出答案，第一、二个问题1分，第三个问题3分： ①Who is called “the saint of tea” ②Who was Cha Jing written by ③What is Cha Jing about 教师播放音频，后让学生朗读，再通过时间轴展示法，根据时间轴，找出相应时间对应茶叶传播的国家或地域。要求学生回答，为小组加分。 8.学生回答后，教师再用世界地图线像的方式带领学生用英文复述。 6.Read aloud and finish the tasks. 7.听录音进行正音，并进行朗读，再根据时间轴上的时间提示找出对应茶叶传播到的国家或地域，并按要求回答。 8.在老师带领下，一起用英文进行描述。 以便学生随时进行自我查缺补漏。同时让老师知道学生学习情况便于教师及时调整教学策略及教学方法。 7.原声带为学生发音做好模范作用；利用时间轴法让学生思路更加清晰。 8.通过学科英语与地理融合，随着地图中箭头指向更加直观形象地展示茶的历史进程，学生也能更深地理解文章脉络。
效果评价 学生是否通过略读感知和细读理解正确地找到相关信息，并完成相关任务。
教学环节 教师引领 学生学习探究活动 设计意图
Step 4 Post-reading 教师通过提问并用PPT分别展示出问题，引学生深思further thinking，让学生进行思考，之后教师引导学生利用小组合作在文中找出答案，完成的学生可以上台划出答案并为小组积分及时给出评价，每小题3分： （1）What helped to speed up the tea spread 问题1：“是什么加速了茶的传播？”通过该问题引导学生意识到“丝绸之路”的重要性。 （2）Why do Chinese best understand the nature of tea 问题2：“为什么说中国人是最能理解茶文化的？”教师通过该问题让学生了解茶文化的源远流长以及中国人对茶的起源、发展以及传播所作出的巨大贡献，激起学生民族自豪感并使青少年树立文化自信。 学生根据所学知识，找出答案，组内探讨问题，经过小组合议并上台划出正确答案为小组赢得积分。 学生意识到茶不仅是一种饮品，更是一种文化，在中国有一套完整的茶礼、茶艺，提高学生文化自信；同时，小组积分荣誉榜为学生学习付出给予及时评价，让学生产生集体荣誉感，使学生更加积极参与课堂。
效果评价 学生是否积极参与读后问题讨论，能否运用新学知识进行迁移应用并创新。
教学环节 教师引领 学生学习探究活动 设计意图
Step 5 Summary 教师根据“The Silk Road”引导学生用英文进行课后复述，对课程进行巩固复习。 学生在老师引导下，跟着“丝绸之路”，一路英文复述。对年份、世纪century等知识进行复述。 对知识进行系统性回顾与复习。
效果评价 学生能否根据丝绸之路，用英语复述出茶叶的发明及经过。
教学环节 教师引领 学生学习探究活动 设计意图
Step 6 Exercises 1.教师引导学生完成PPT和书上练习3b和3c。 完成练习，小组成员并上台写出答案。 1.课后巩固，及时操练，消化重点知识，查缺补漏。
2.开展《我是小小宣传大使》活动：假如你作为茶博园旅游大使，介绍贵州茶，如贵州十大名茶之一的都匀毛尖茶。做对话，上台表演。 （1）老师运用AI换脸技术变成茶叶宣传片《毛尖人生》中的形象代言人，吸引学生注意力，并引导学生如何宣传茶，如何做一位优秀的贵州茶宣传大使。 老师为小组“评委”发放评价量表并讲解评价规则。组织组员先进行自评，组内互评，“宣传大使”们再上台进行展示，教师根据评价量表进行评价并用用AI豆包检测软件实时记录并检测学生对话及得分，检测效果如截图例所示，评价量表如下图所示。 观看视频。 观看英语老师AI换脸视频，感受科技进步的同时不忘宣传中华民族的茶文化，同时肩负起贵州茶、家乡茶的宣传是每个贵州人不可推卸的责任和义务。 （2）学生在组内进行贵州茶“宣传大使”选拔并自评，小组成员再根据量表对各个“宣传大使”进行互评，上台完成“宣传”后，教师再对“宣传大使”的表现进行评价。 2.通过宣传视频让学生感受科技之美，并培养学生文化自信，并以此来激发学生作为贵州人、中国人的责任意识和担当。 培养学生更好地懂茶，介绍茶，理解茶的文化意识，并提高文化自信。 多元化评价体系更能客观测评出学生学习情况，特别是AI豆包检测软件，能精准检测出学生的问题并实时记录。此外，有“群众”基础的活动才是最受欢迎的活动。在此次活动中，上台展示的都是贵州茶“宣传大使”，台下坐着的都是贵州“资深评委”，
总之，让每个学生融入进来的课堂才是真正面向全体学生的课堂。
图1 自评量表 图2 小组互评量表 For members or groups: 4-5 suns or thumbs: Excellent learners or groups! 2-3 suns or thumbs: Good learners or groups! 0-1 suns or thumbs: Learners need to fight!
效果评价 学生是否积极参与，知识是否完成迁移
作业课题 Unit 6 When was it invented Section A Reading
作业目标 1.掌握略读和细读策略； 2.掌握一般过去时的被动语态句式结构。 备注：可选做其一即可，若时间允许，可全部完成。
作业形式 听 说 读 写
作业 学习理解 应用实践 迁移创新
Step 7 Homework
层级
完成时间 完成本次作业用了（ ）分钟。
提交时间 当天 1 天后
自我评价总结反思 完成 作业 填写 Homework Receipt作业收条 From：Amy(student) to: Miss X( English teacher) Now I know But I am still confused about 本次作业完成自评：
作业层次 作业内容 设计意图
Step 7 Homework
基 础 作 业 I Choose or fill in the blanks.（中考真题）（ 2 ） 1．(2023年四川成都) A great number of beautiful flowers on the second Ring Road in ChengDu these days. A．plant B．are planted C．are planting D．planted 2．(2024年贵州贵阳) In 1962, the Mona Lisa was (take) to Washington and New York for artwork shows. II Fill in the blanks with the words in the box .(改编自2022年贵州中考)（5 ） Tea was invented by__1__. It is said that it was first__2__by Shen Nong about 5,000 years ago. One day when he was boiling water over an open fire, some leaves from a tea plant__3__the water and__4__there for some time. A nice smell was produced so he tasted the hot drink. Tea was brought to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. It also became a national drink in England. Tea is now traded between many different countries. This helped to spread the __5__ of tea to more places around the world. We Chinese are without doubt the ones who best understand the nature of tea. III Make a poster to introduce tea.（原创）( 8 ) 考察学生对被动语态的掌握情况。 考察学生是否掌握不规则动词take-took-taken. 让学生对已学知识进行复习以及巩固。 4.对所学知识进行迁移，同时，考察学生创新设计能力。
基础 II 题参考答案：
Step 7 Homework
作业评价量表 I ：1. B 2. taken II ：1-5 BEDCA III 评价量表：
作业评价 学生能否完全掌握被动语态、完成对文章的梳理，以及能否学会团队协作，勇于创新。
作业层次 作业内容 设计意图
实 践 作 业 IV Look through the Internet and write a passage to introduce Lan Gan Ma.（原创）( 10 ) 包含以下要点： when、who、where、why、How much 1.在学习新知的基础上，融合信息技术使用网络，链接贵州地区传统风味美食，同时，让学生感受到本土美食的独特魅力以及身为贵州人的骄傲。
Step 7 Homework
实践作业评价量表
作业评价 学生能否克服困难，网络搜索老干妈油辣椒的背景，完成对该食品英文简介。
作业层次 作业内容 设计意图
拓 展 作 业 V Invent an object with your group and make a report in next English class.（原创） ( 15 ) 包含要点：what、when、who、where、why 1.仰望古人作出的努力和贡献，以此来让学生不忘初心，砥砺前行。更不能沉湎于过去老祖宗留下的基业，而是要开拓进取，继往开来，勇于创新。
拓展作业评价量表
作业评价 学生能否打破瓶颈，进行物理、化学或生物等学科融合，激发创新思维。
整体作业 评价 量表
板书设计
效果评价 学生是否对板书感兴趣，是否为学生引领思路。
教学反思与改进 一、亮点 （一）课前“教-学-评”整体教学模式是导向 作为教师，应有自己的一套高效教学模式，不管什么课，都可以应用其中，在课程教学中，不断实践，并根据教学过程中遇到的情况不断调整与细化。 （二）情境导入是关键：视频背景音乐+传统服饰+泡茶过程 预备铃响时，教师身着传统服饰旗袍端着茶具走进教室，并端上一小棵茶树，瞬间吸引学生注意力，这时教师播放视频《屋外茶园听雨声》，让学生无形之中知道本课主题。正式上课后向学生展示茶具及泡茶制作过程并全英文介绍，让学生学感受茶文化魅力的同时也复习了部分旧知。 （三）醒目的思维导图板书+简笔画引思路 教师在讲课的同时，应用思维导图板书方式，通过简笔画，形象地画出“茶”，并根据课文内容进行扩散。 （四）时间轴和地图展示法 通过时间轴让学生的时间顺序对知识进行整理，再通过学科英语与地理进行融合，展示世界地图平面图，为学生生动形象地展示了茶传播的广度。 （五）拓展延伸，链接中考 在理解课文的基础上，为拓展学生思维，老师通过研究多年中考大纲及真题，让学生对问题进行深思。使学生明白，知识来源于课堂，又高于课堂。
教学反思与改进 （六）小组自评、互评、师评评价量表及AI高效检测 对于学生的课堂评价是多元化的，多维度的，让学生明白评价不是只有老师才有的特权，每个人都可以进行评价，可以自评、互评，师评，同时还可以AI评。通过不同的视角，使学生在学习的过程中，能够及时，准确意识到自己的优点和不足。 （七）作业设计 1.作业收条 作业收条制作的目的，让学生写出自己本节课所学到的知识，也就是学习体验，同时表达自己学习中遇到的困惑，并向老师提出宝贵的建议，使教师能及时得到学生的学习反馈。 2.作业分层 根据不同的学情布置不同的作业，使学生能够凭着自己已有的水平进行作答。这样的分层作业就不会存在学困生吃不了，优生吃不饱的现象。 3.作业内容链接省内外中考、地方文化自信与科技创新 基础作业为链接中考的基础上进行真题收录与改变创新，实践作业为介绍贵州最有名食品“老干妈”，为学生树立地方文化自信；拓展作业为小组合作小发明创造，以此来让学生不忘初心、发扬创新思维及合作创新精神。 二、困惑之处 （一）时态混淆 学生在使用被动语态回答问题的时候，一般现在时和一般过去时的被动语态时常混淆。 过去式与过去分词混淆 在被动语态的结构上be+done(动词过去分词)，总是把不规则动词的过去时和过去分词混淆。 三、改进措施 （一）时态 课前句子强练；实记结构；学生画mind map; 对比造句。
教学反思与改进 （二）动词 实记动词过去式和过去分词，每天课前朗读不规则动词，三个连读，如lay,laid,laid。且每天听写5个。 （三）巧记口诀小妙招：不规则动词 在教学过程中，教师发现学生最大的困难是记忆和区分动词过去式与过去分词，为攻克难点，教师通过整理知识，运用口诀和歌谣的方式帮助学生巧记，总之，花最少的时间，做最高效的事。 1.巧记口诀：跟着口诀朗读顺口溜。 2.rap说唱视频：跟着视频一起说唱不规则动词。 这节课能有亮点也有困惑之处，亮点是因为教研组团队支持与协作的结果，我们所备的每一堂课，都是查阅了大量的资料和浏览大量的教学视频，吸取精华。把自己的、团队的、网上的优点融合在一起，就形成了本节课。困惑之处是因为有很大提升的空间。古人云：只要有恒心，铁杵磨成针。作为新时代教师，只有源源不断的吸取新知识，学习新技能，创造新方法，才能成为一个与时俱进的老师。

展开更多......

收起↑