资源简介

第一节 磁是什么
第1课时 认识磁现象
一、教学目标
1．知道磁体有吸铁性和指向性.
2. 知道磁体的磁极及磁极的相互作用．
3．知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象．
二、教学重难点
重点：磁体的磁极及磁极的相互作用.
难点：判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极.
三、教学过程
【新课导入】
提出问题：在我们的生产和生活中，你知道磁有哪些妙用吗？
课件展示：
对于磁铁大家并不陌生，通过小学科学课程的学习，我们已经知道了磁体的有关知识.从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁浮列车，充满了人类探索的聪明和智慧.你还想了解有关磁现象的哪些内容呢？我们今天就来共同探究一下磁是什么.
【新课过程】
一、简单的磁现象
1.磁体、磁性
【问题1】磁能吸引哪些物体？
【演示实验1】用磁铁吸引铁质的大头针和粉笔等物体，让学生观察现象.
小结：磁铁能吸引铁、钴、镍及含有这些物质的物体.
总结：
磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性.
磁体：具有磁性的物体叫磁体.
2.磁极
【问题2】磁体各部分磁性一样强吗？
【演示实验2】用磁体的不同部分去吸引铁屑，让学生观察现象.
课件展示：
小结：两端最强，中间最弱.
总结：
磁极：磁体上磁性最强的部分.它的位置在磁铁的两端.
探究活动：请用手轻轻拨动桌上的小磁针，待小磁针静止后看小磁针的指向.
现象：小磁针静止时，总是一端指向南方，一端指北方.
小结：所有磁体，在平面转动静止后总是一个磁极指南，一个磁极指北.指南的叫南极（S极），指北的叫北极（N极）.
思考：如果磁铁从中间断了，它有几个磁极呢？
将一块磁体“分割”成若干块小磁体，不论分成的小磁体有多少块，每一块小磁体均有两个异名的磁极.
二、磁极间的相互作用规律
【问题3】如果把两磁极靠近会有什么现象呢？
【演示实验3】用桌上的条形磁体的两个极分别靠近桌上小磁针的同一端，观察现象.
小结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
老师：人们利用这个规律制造了磁浮列车、起重机等.
三、磁化
【问题4】我们用的各种磁铁都是人造磁体，人造磁体是根据什么道理制作的呢？
【演示实验4】a.用铁钉靠近大头针，让学生观察现象；
b.让磁铁吸引铁钉，再让铁钉看近大头针，让学生观察现象.
引导学生通过发现被吸引的铁钉又能吸引大头针，说明被磁铁吸引的铁钉也显示出了磁性.我们说铁钉被磁化.
小结：把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显示出磁性的过程叫磁化，能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍等.
【课堂小结】
一、简单的磁现象
1.磁体、磁性
磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性.
磁体：具有磁性的物体叫磁体.
2.磁极：磁体上磁性最强的部分.它的位置在磁铁的两端.一个叫南极(S)，一个叫北极(N).
二、磁极间的相互作用规律
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
三、磁化
把原来不显磁性的物质通过靠近或接触磁体等方式使其显示出磁性的过程叫磁化，能被磁化的物质叫铁磁性物质，如铁、钴、镍等.
【课堂训练】
1.从细沙和铁屑的混合物中快速分离出铁屑，最合适的工具是（　A　）
A．磁铁 B．镊子 C．药匙 D．放大镜
2.如图是两根外形完全相同的钢棒a和b,按甲图放置时，它们能够相互吸引；按乙图放置时，它们之间感觉不出有相互作用力。则可知（　B　）
A．a和b都是磁铁 B．a不是磁铁，b是磁铁
C．a是磁铁，b不是磁铁 D．a和b都不是磁铁
3.实验室里，小梦不小心将一条形磁铁从中间断开，断开的两端分别设为甲、乙，如图所示，则下列判断正确的是（　D　）
A．甲端是N极，乙端是S极 B．甲端是N极，乙端是N极
C．甲端是S极，乙端是S极 D．甲端是S极，乙端是N极
4.如图是某同学发明的“铁皮自动分开装置”。将强磁铁靠近一叠铁皮，被磁化后的铁皮会自动分开。铁皮分开的原因是（　C　）
A．同名磁极相互吸引 B．异名磁极相互吸引
C．同名磁极相互排斥 D．异名磁极相互排斥
5.如图所示，小桂将条形磁铁的A端靠近小磁针的北极，发现它们相互排斥，则A端为 北极.
机械手表一般不应放在磁体周围，这是因为这样放置，手表会被磁化 ，走时不准.
第一节 磁是什么
第2课时 磁场
一、教学目标
1.知道磁场的性质及其分布.
2.知道地磁场.
二、教学重难点
重点：知道磁场的性质及其分布.
三、教学过程
【新课导入】
提出问题：磁铁可以不接触就吸引铁钉，为什么？
【举例】我们用嘴吹纸条，纸条会飘动，嘴巴也没有接触纸条，但我们可以凭借它对纸条的作用断定，这是通过空气发生作用的——尽管空气看不见，但它是实实在在存在的物质.
磁体周围有什么？我们来探究探究。
【新课过程】
一、磁场、磁感线
1.磁场
【演示实验1】用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体看近它，让学生观察现象.
【演示实验2】将铁屑均匀撒在玻璃板上，再将玻璃板放置在条形磁铁上方，然后轻轻敲打玻璃板，让学生观察铁屑的分布.
课件展示：
小结：磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场.
⑴ 特点：看不见，摸不着.
⑵ 基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用.
2.磁感线：为了形象直观地描述磁场，物理学中人为地引入了磁感应线（简称磁感线）.
【思考】如图所示，结合演示实验2铁屑在相应的磁体的分布，说明磁感线的分布有什么特点？
引导学生回答：在磁体外部，磁感线从磁体的 N 极发出，最后回到 S 极.
教师点拨：（1）磁感线上的箭头方向是由N极指向S极．磁感线上任意一点的切线方向，也是放在该点小磁针的N极指向，就是该点的磁场方向．
（2）磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱.
教师点拨：
1．磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了形象直观地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线．
2．磁感线是一些闭合的曲线，即磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极；在磁体的内部，都是从磁体的南极指向北极．
3．磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的，我们在画图时，因受纸面的限制，而只画了一个平面的磁感线分布情况．
4．空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，而这是不可能的．
二、地磁场
1.【思考】磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？
地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场叫地磁场，指南针指南北，就是因为受到地磁场的缘故．
2.地磁场的特点：地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近.地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。这一现象最早由我国宋代学者沈括记述。沈括的这一发现比西方早了四百多年。
3.地磁场的应用
（1）指南针放在地球的任何位置都受到地磁场的作用，指南针的S极总会指向地磁的北极，即地理的南极.
（2）科学家认为鸽子是利用地球磁场的作用来识别飞行路线的.
【课堂小结】
一、磁场、磁感线
1.磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质，人们将其称为磁场.
2.为了形象直观地描述磁场，物理学中人为地引入了磁感应线（简称磁感线）.
（1）在磁体外部，磁感线从磁体的 N 极发出，最后回到 S 极.
（2）磁感线上任何一点的切线方向就是该点的磁场方向。(小磁针静止时 N 极的指向就是该点的磁场方向)
（3）磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱.
（4）磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了形象直观地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线．
二、地磁场
1.地球是一个巨大的磁体，地磁场的两极与地球的两极并不重合，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近.
2.地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合.这一现象最早由我国宋代学者沈括记述.沈括的这一发现比西方早了四百多年.
【课堂训练】
1.若在小桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向，再把一条形磁铁放在小磁针的中间，小磁针静止时都不再指向南北，而是有了新的方向，如图所示，通过这个实验说明了(　A　)
A．磁体周围存在着磁场 B．地磁场的作用
C．地球的引力 D．无法确定
2.下列关于磁场和磁感线的说法，正确的是(　A　)
A．磁体周围存在着磁场 B．磁体周围存在着磁感线
C．磁感线就是磁场 D．磁感线总是从S极出发回到N极
3.（双选）如图所示是我国早期的指南针——司南，它是把天然磁石磨成勺子的形状，放在水平光滑的“地盘”上制成的.东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南”。“柢”指的是司南长柄，下列说法中正确的是（ AB ）
A.司南指南北是由于它受到地磁场的作用 B.司南长柄指的是地磁场的北极
C.地磁场的南极在地球地理的南极附近 D.司南长柄一端是磁石的北极
4.请在图中标出磁极的名称，并画出位于A点的小磁针静止时北极所指的方向。

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