资源简介

乡间的小路 教学设计
教学目标：
（1）学生能够准确演唱《乡间的小路》，掌握歌曲的演唱顺序、乐段划分、情绪表达，了解台湾校园民谣的演唱形式特点。
（2）通过聆听、模仿、分析等过程，提升音乐感知能力和演唱技巧。
（3）学生在学习和演唱歌曲过程中，感受台湾校园民谣的魅力，激发对生活的热爱以及对祖国音乐文化的认同感。
教学重难点：
（1）用轻松活泼的情绪准确演唱《乡间的小路》，并能把握不同乐段的情绪特点。
（2）理解台湾校园民谣的内涵，体会歌曲中的意境并加以表现。
（3）对歌曲演唱形式进行多种创新探索。
教学准备：
（1）多媒体设备：电脑、投影仪、音响设备。
（2）歌曲《乡间的小路》音频及不同版本的演唱音频。
（3）台湾校园民谣《童年》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《外婆的澎湖湾》的音频及视频。
教学方法：
讲授法、实验法、听辨法、模仿法、讨论法、欣赏法
教学过程：
一、导入
师： 同学们，大家还记得我们之前学过的一首歌《校园的早晨》吗？让我们一起来回味一下吧，请跟着音乐一起演唱。（生：开始跟唱《校园的早晨》，教师播放背景音乐，并鼓励学生积极参与）
二、新课教学
师： 从刚才的歌声中，我感觉到大家非常喜欢这首歌。今天，我们要学习一首同样风格的歌曲——《乡间的小路》。（生：表现出对即将学习的新歌的兴趣）
师： 先来听听这首歌曲的旋律，感受一下它给你带来什么样的感觉。（播放《乡间的小路》的音乐）（生：有的同学说听起来很轻松，有的则说是欢快活泼的感觉）
师： 请同学们仔细听，歌曲的演唱顺序是什么？（生：在老师的引导下仔细听音乐，尝试辨别出歌曲的结构，回答出“A+B+A’”的顺序）
师： 请问这首曲子由几个乐段组成？（生：听完之后，根据之前的提示和自己的理解，正确回答出该歌曲是由三个部分组成，即A、B以及A’这三个部分，并且能够感受到每个部分的情绪变化：A段悠闲、B段飞扬）
分段学唱
A段： 老师先示范演唱A段，强调这一段的整体情绪是悠闲的。然后带领同学们逐句跟唱，注意音准和节奏，并适当调整呼吸。（生：跟随老师练习并逐渐掌握节奏与情绪） 师： 同学们，A段的旋律有什么特点呢？（生：柔和、悠扬） 师： 我们在演唱时需要注意哪些细节呢？比如呼吸、音准等。（生：要注意呼吸自然、音准准确）
B段： 接下来，我们来学习B段。B段的特点是旋律更加起伏有致，情感更加充沛激昂。通过不断重复练习，加深印象。（生：跟着琴声模仿，体会其中的情感表达） 师： B段的旋律与A段相比有什么不同？（生：更加激昂、动感） 师： 如何在演唱中表现这种情感变化？（生：需要加强声音的力度和表情）
A’段： 这一部分基本上是A段的一个再现，但在某些细节上会有一些变化，需要仔细对比两者的差异，以确保整体连贯性。（师生共同探讨并发现细微差别后，进一步加强对全曲的理解） 师： A’段与A段有哪些不同？（生：可能在某些装饰音或节奏上有变化） 师： 这些变化如何影响整首歌曲的表现？（生：使歌曲更加丰富多变）
难点练唱
针对那些比较难掌握的地方，如转调或装饰音等，听琴跟师模唱，直到完全熟练为止。（生：积极参加到这个过程中，努力克服技术障碍） 师： 在转调的部分，大家需要注意什么？（生：要保持音准不变，平稳过渡） 师： 对于装饰音，如何处理才能使其更加自然？（生：要在正确的时机加入装饰音，保持音色统一）
师： 引导学生完整地有感情地演唱整首歌曲。（师提醒大家在整个表演过程中保持自然放松的状态，充分展现出歌曲轻松愉快的气息；生按照指导进行了数次完整的排练，逐步提高了对作品的艺术处理能力） 师： 在演唱过程中，如何保持自然放松的状态？（生：深呼吸、放松身体） 师： 如何更好地表达歌曲的情感？（生：用心感受歌词，用声音传递情感）
师： 这首歌还有其他版本，让我们听听其他版本是怎样演唱的？和大家一起分析演唱形式，做出点评。（通过聆听多种演绎风格，开拓视野，增强鉴赏力） 师： 不同版本的演唱有哪些不同？（生：可能会有不同的编曲、演唱方式） 师： 你们更喜欢哪种版本？为什么？（生：各抒己见，发表个人见解）
表现歌曲，用不同形式唱
在两拍长音处用不同节奏、音高的“啦”唱。（学生自由发挥创意，创造出独特的音响效果） 师： 在长音处，大家可以尝试哪些不同的节奏和音高？（生：可以尝试不同的节奏变化和音高变化）加衬词lv唱。（这种方式可以让旋律变得更加丰富多变） 师： 加衬词lv会使旋律产生什么变化？（生：使旋律更加丰富多变）加入口哨吹奏环节。（增添趣味性和层次感） 师： 口哨吹奏如何增加歌曲的趣味性？（生：可以通过口哨增加歌曲的层次感和趣味性）分领唱和齐唱的方式来进行演绎。（培养集体合作精神以及个人领导力） 师： 领唱和齐唱的配合需要注意什么？（生：注意音量平衡、声音统一）
师： 今天我们学习的《乡间的小路》和课前演唱的《校园的早晨》都是台湾民谣。什么是台湾民谣呢？台湾校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现了一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为校园民谣。内容大多是描写自然景色，怀念故乡，或抒发青年爱恋之情。初期演唱形式自由，青年们在校园内聚会，由演唱者自报节目，自弹吉他伴奏。80年代初其中有些歌曲流传到香港和内地，有的已被专业音乐工作者选为舞台演出的曲目。
下面我们再来欣赏几首其他的台湾校园民谣，再次感受它们的动人之处。分别听赏《童年》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《外婆的澎湖湾》。（观看带有动画效果的视频版本，在视听结合下获得更深刻的体验）
《童年》： 这首歌充满了对往昔岁月的美好回忆，适合用来开启心灵之门。 师： 《童年》给你的感受是什么？（生：回忆美好时光，温暖而亲切）《蜗牛与黄鹂鸟》： 讲述了小蜗牛坚持不懈追求梦想的故事，具有很强的启发意义。 师： 从《蜗牛与黄鹂鸟》中学到了什么？（生：坚持梦想，不放弃）《外婆的澎湖湾》： 两种版本（摇滚版与宁静版），各自展现着截然不同的魅力所在，让学生体会到艺术无界限的可能性。 师： 两种版本的《外婆的澎湖湾》有什么不同？（生：摇滚版热情奔放，宁静版温柔细腻）
三、课堂总结
师： 通过这节课的学习，我们不仅学会了如何演唱《乡间的小路》，还了解到了很多关于台湾校园民谣的知识。希望大家今后也能继续探索更多优秀的音乐作品，感受生活的美好！（生纷纷表示收获满满，并表达了对未来音乐课的期待之情）
课后作业：
（1）练习用不同的演唱形式表现《乡间的小路》，尝试至少两种不同的演唱方式。
（2）了解并欣赏至少一首其他的台湾校园民谣，记录下歌曲的主要内容和自己的感受。

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