资源简介

《第一单元 我愿住在童话里——知识 柯尔文手势》教案—2024-2025学年人教版音乐二年级上册
一、教学目标
让学生了解并掌握柯尔文手势的基本动作及所代表的音高，通过视觉与听觉的结合，帮助学生更好地理解音高概念，建立音高的相对位置感。
引导学生运用柯尔文手势辅助歌唱练习，提高音准能力，能够更准确地演唱简单的歌曲旋律，增强学生对音乐的表现力和自信心。
在教学过程中，关注学生的个体差异和学习进度，以鼓励、引导和耐心陪伴的方式，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生对音乐学习的兴趣与热爱，充分体现教师的人文关怀。
二、教学重难点
重点
使学生熟练记忆柯尔文手势中各音高对应的手势动作，如 do、re、mi、fa、sol、la、si 的手势。
让学生学会在歌唱时正确配合使用柯尔文手势，感受手势对音高的辅助提示作用，提升音准水平。
难点
帮助学生理解柯尔文手势中相邻音高之间的音程关系，并能够通过手势的变化准确地表现出音高的上升与下降趋势，实现手势与内心音高感知的协调统一。
针对不同音乐感知能力和学习速度的学生，如何设计个性化的教学活动与指导策略，确保每位学生都能在柯尔文手势学习中有所收获，克服困难并逐步提升音乐素养，是教学过程中需要重点关注和解决的问题。
三、教学方法
直观演示法、模仿练习法、游戏教学法、小组合作法、个别指导法
四、教学过程
（一）导入
教师播放一段优美的合唱视频，视频中的演唱者们在演唱过程中配合着柯尔文手势，使歌声更加和谐动听。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚刚的视频里，你们有没有发现那些大哥哥大姐姐们在唱歌的时候手上有一些特别的动作呢？这些动作就像魔法一样，能让他们的歌声更好听哦！你们想不想知道是什么魔法呀？” 以此激发学生的好奇心和学习兴趣。
教师神秘兮兮地说：“这就是我们今天要学习的柯尔文手势，它可是音乐学习中的一个神奇工具，可以帮助我们更好地唱歌哦！”
（二）柯尔文手势讲解与示范
教师利用钢琴，逐个弹奏 do、re、mi、fa、sol、la、si 这七个基本音级，同时配合展示柯尔文手势的标准动作，一边做手势一边讲解每个手势的形状特点和代表的音高意义。例如，在展示 do 的手势时，教师将双手握拳，拳心相对，放在腰部位置，说：“这就是 do 的手势，像一个小拳头，代表着音乐中的 do 音，它是我们音乐旅程的起点哦。” 在展示 re 的手势时，教师将右手保持握拳，拳心向内，放在腹部位置，说：“这是 re 的手势，它比 do 高一点，就像我们在音乐的小路上向上走了一小步。” 依次类推，详细介绍每个音的手势动作。
教师放慢速度，再次完整地演示一遍柯尔文手势与音高的对应关系，让学生仔细观察。演示结束后，邀请几位学生上台模仿教师的手势动作，其他学生认真观看并评价。教师对上台模仿的学生给予肯定和鼓励，如：“你学得真快，第一个手势就做得很标准，非常棒！” 对于动作不太准确的学生，教师耐心地给予纠正和指导：“这个手势的位置可以再高一点，就像这样，别着急，多练习几次就会更好了。”
（三）柯尔文手势练习游戏
“音高猜猜猜” 游戏
教师将学生分成若干小组，每组推选一名 “小老师”。“小老师” 在小组内选择一个音高，用柯尔文手势展示出来，其他小组成员要猜出这个手势代表的是哪个音。猜对的学生可以获得一颗小星星作为奖励。游戏过程中，教师巡视各小组，观察学生的表现，对于那些不太理解或猜错较多的小组，教师参与其中进行引导和示范，如：“大家看这个手势，它的形状像不像一座小山，那它代表的音应该是……” 通过这个游戏，让学生在互动中加深对柯尔文手势的记忆和理解。
“手势接龙” 游戏
教师先指定一名学生开始，这名学生用柯尔文手势展示一个音高，然后下一名学生要迅速做出比前一个音高更高或更低的手势，依次类推进行接龙。如果有学生接不上或做错手势，则表演一个小节目（如唱一首简单的歌曲、讲一个小故事等）。在游戏过程中，教师鼓励学生积极参与，对于反应较慢或容易出错的学生，教师在旁边轻声提醒和鼓励：“别紧张，想一想我们刚刚学过的音高顺序，你一定可以的。” 这个游戏不仅能锻炼学生对手势的反应速度和准确性，还能增强学生的团队合作意识和竞争意识。
（四）柯尔文手势辅助歌唱
教师选择一首简单的、学生熟悉的歌曲，如《小星星》，带领学生先复习歌词和旋律，然后教学生如何在歌唱时配合柯尔文手势。教师唱一句歌词，同时示范相应的手势动作，让学生跟着模仿。例如，唱 “一闪一闪亮晶晶” 时，配合 do、do、sol、sol、la、la、sol 的手势动作。在学生练习过程中，教师提醒学生注意观察手势的变化，感受音高的起伏与手势的联系。
学生分组进行练习，每组学生一边唱《小星星》，一边用柯尔文手势表演。教师巡回指导，对个别音准有问题或手势不规范的学生进行单独辅导，如：“你在唱 sol 的时候，手势可以再打开一点，这样音高会更准确哦。”“这个 la 的音高有点低了，看看手势，跟着手势的高度调整一下你的声音。” 每组练习结束后，进行小组展示，其他小组的学生认真欣赏并评价。教师对表现优秀的小组给予表扬：“你们小组的歌声很动听，柯尔文手势也配合得非常好，就像一群小歌唱家！” 对于存在不足的小组，教师提出改进的建议并给予鼓励：“你们已经很棒了，如果在音准和手势的协调性上再加强一下，会更加出色哦。”
（五）总结拓展
教师与学生一起回顾本节课所学的柯尔文手势知识，包括手势动作、音高对应关系以及在歌唱中的应用等。教师强调柯尔文手势是音乐学习中非常有用的工具，可以帮助大家更好地掌握音准，提高歌唱水平。
五、教学反思
在本次《柯尔文手势》教学中，通过直观演示、游戏互动等多种教学方法，学生对柯尔文手势表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够掌握基本的手势动作并在歌唱中初步应用。然而，在教学过程中也发现个别学生在音高感知和手势协调方面存在较大困难，在今后的教学中需要给予更多的关注和个性化辅导。同时，应进一步优化教学环节，使教学活动更加紧凑高效，持续强化教师的人文关怀，让每一位学生都能在音乐知识与技能的学习中感受到教师的支持与鼓励，逐步提升音乐素养和综合能力。

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