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(共35张PPT)
生物的遗传与变异
学习目标
通过实例分析，区分可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因；
通过实验探究，提高处理和分析数据的能力的能力，并认同生物的变异是普遍存在的。
通过实例分析，认同遗传育种在实践中的应用。
通过分析，说出生物的性状既受遗传因素的控制，也受环境的影响；
认同生物的变异是普遍存在的。
BIOLOGICAL VARIATION
PART1
变异的定义、变异是普遍存在的
想一想，议一议
金鱼VS金鲫鱼
现代各种品种金鱼是由其野生类型金鲫鱼人工培育而来。
从右图中可以看出，图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大。
你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
金鱼
金鲫鱼
生物的变异
“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？
生物的变异
放眼生物界，不同种类的生物千差万别！
即使是同种生物也有许多的差别！
生物的变异
“不同品种的菊花”
生物的变异
“不同品种的玉米果穗”
生物的变异
变异的概念
生物的子代和亲代之间，以及不同的子代之间存在或多或少的差异叫变异。
变异是生物界普遍存在的生命现象，是生物的基本特征之一。
BIOLOGICAL VARIATION
PART2
探究花生果实大小的变异
花生果实大小的变异
怎样区分大花生和小花生？大花生里有个儿小的，小花生里也有个儿大的。
花生果实大小的不同，是因为品种的不同。
这样说不科学！大小花生是指它们果实大小的平均值而言。
要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。
花生果实大小的变异
提出问题
花生存在果实大小的变异吗？
作出假设
花生存在果实大小的变异。
制订计划并实施
实验
准备
1
花生怎样选？
2
数量要多少？
3
工具的准备？
4
测量花生的哪个部位？
取样
测量
绘图
数据分析
花生果实大小的变异
注意事项
随机取样，样品不少于30粒。
可以选择圆规和直尺。
测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。
用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。
数据处理：分别求出大小花生的平均值
花生果实大小的变异
结果分析
花生长轴长度（mm）
花生编号
大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值
大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生
如何解释这种现象呢？
花生果实大小的变异
小组讨论
不同品种花生果实的差异主要是遗传物质的差异引起的。
大小花生是由基因控制的。
同一品种花生果实之间长度的变异有的是环境引起，有的是遗传物质的变化引起的。
花生果实大小的变异
小组讨论
把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你做出推测的根据是什么？
大花生的果实变小，小花生果实会变大。
环境影响
生物性状
的表现
从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。
花生果实大小的变异
小组讨论
假设D为显性基因控制性状“大”， d为隐性基因控制性状“小”。你能用遗传图解解释题目中的现象吗？
大
Dd
Dd
×
D
d
D
d
大
大
小
亲代
生殖
细胞
DD
Dd
Dd
dd
受精卵
子代性状
一方面要看控制花生种子大小这一对相对性状的基因组成；
另一方面还要考虑环境的影响。
生物的变异可能由遗传因素引起，也可能由环境因素引起。
可遗传的变异
生物的变异
生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
不可遗传的变异
由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；
单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
学以致用
案例1
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，甜菜含糖量高。
案例2
同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后，哥哥比弟弟黑。
由遗传物质引起的
由环境变化引起的
可遗传的变异
不可遗传的变异
变异的类型
可遗传变异与不可遗传变异
生物变异类型 原因 表现
可遗传的变异
不可遗传的变异
遗传物质
发生变化
可以遗传
给后代
单纯由环境引起
（遗传物质没有发生改变）
不可遗传
给后代
人们是如何利用生物的变异，来培育对人类有利的新品种？
BIOLOGICAL VARIATION
PART3
选择繁育 & 品种杂交 & 诱变育种
选择繁育高产奶牛
产量不同的奶牛
选择、繁育
选择、繁育
高产奶牛
高产奶牛的培育
不同品种或同一品种的不同奶牛控制产奶量的基因不同。人工选择可将产奶量高的奶牛（这些奶牛含有控制高产奶量的基因）选择出来并进行繁育。
后代还可能会出现变异，再从中选择产奶量多的奶牛并进行繁育。
经过数代后，最终可以得到高产奶牛。
01
人工选择育种
小麦杂交
小麦杂交示意图
高产抗倒伏
小麦
高产易倒伏
小麦
低产抗倒伏
小麦
杂交
选择高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，使两者的基因重新组合。
经选择后，杂交后代同时具有“抗倒伏基因”和“高产基因”，并且两种基因控制的性状都能显现。
02
杂交育种
杂交水稻之父——袁隆平
诱变出的太空椒
太空椒与普通甜椒
普通甜椒的种子经太空漫游后，再经过选育。果型增大，产量增高，品质改善。
太空中的射线诱发普通甜椒种子的基因发生改变，种子播种后经人工选择可得到新品种。
03
诱变育种
太空椒
普通甜椒
变异育种的实例
2004年09月神州五号
太空育种巨人南瓜亮相哈尔滨
利用染色体数目变化
培育无籽西瓜
遗传育种的方法
人类应用遗传变异原理培育新品种的方法
人工选择
通过不断选择、繁育出高产量品种。
高产奶牛
01.
通过杂交，让各种优良性状的控制基因重新组合，培育优良品种。
杂交育种
02.
利用太空射线、化学药剂等使生物的遗传物质发生变异，培育新品种。
诱变育种
03.
思考讨论
思考探究
所有的变异都是有利的吗？
镰刀型细胞贫血症
玉米白化苗
绝大多数变异对生物来说是不利的；
少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。
遗传与变异的意义
遗传与变异是普遍存在的
它们在生物演化过程中有何意义呢？
由于生物的遗传和变异，使生物界由简单到复杂、由低等到高等的不断进化发展。
如果没有变异，就不可能产生新的生物类型，生物就不能适应不断变化的生活环境；
如果没有遗传，就不会有物种的稳定性；
BIOLOGICAL VARIATION
PART4
总结知识&习题巩固
课堂总结
生物的变异
生物的变异是普遍存在的
生物变异的原因
遗传物质变化
环境变化
生物变异的类型
可遗传变异（遗传物质发生改变）
不可遗传变异（环境变化而遗传物质未变化）
人类对遗传变异原理的应用
人工选择
杂交育种
诱变育种
课堂练习
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√ ”，错误的画“×”。
（1）同卵双胞胎兄弟俩，哥哥在地质考察对工作，皮肤黝黑；弟弟在装配电视机的流水线上工作，皮肤白净。他们的肤色都能够各自遗传给后代。 （ ）
（2）一对正常毛色的孟加拉虎生下了一只白色的幼虎，这肯定是基因发生突变的结果。 （ ）
×
×
课堂练习
2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。这种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的： （ ）
A.性状 B.遗传物质
C.生活环境 D.生活习性
B
课堂练习
3.某小组在测定花生果实长度时，提出下列四种取样方法，其中正确的是： （ ）
A.从大花生中取出40枚较大的，从小花生中取出40枚较小的；
B.从大花生中取1枚较大的，从小花生中取1枚较小的；
C.从两种花生中分别随机取出35枚；
D.从两种花生中分别随机取出1枚。
C
课堂练习
4.下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ ）
A. 加强水肥管理，使农作物健壮
B. 进行品种杂交，之后进行选育
C. 用射线和药物处理种子后进行选育
D. 挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
A
课堂练习
5.同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其主要原因是（ ）
A. 显性基因发生了作用
B. 隐性基因发生了作用
C. 染色体数目发生了变化
D. 生活环境和条件有所不同
D

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