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7.1 力+教学设计+2024~2025学年度下学期初中物理人教版（2024）八年级下册 第七章 力
【学情分析】
学生在学习力时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定困难。
【教学目标】
1．认识生活中各种与力相关的现象；知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
2．探究力的作用效果。
3．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
4．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
5．知道物体间力的作用是相互的。
【重点难点】
教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力
教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【新课导入】
学生动作模仿“力”，让同学来猜（3名学生）。
师：我们同学模仿的是“力”，有同学挽起手腕表示“力量”，有同学推动桌子表示“力”，生活中我们经常会用到“力”，那物理中是如何形容“力”的呢？今天就让我们带着这个疑惑走进课堂一起来探究一下。
【新课讲解】
探究点一、力的作用效果
活动1：老师讲解：押加是我国少数民族体育项目之一，又称为大象拔河。比赛中，两个人用腿、腰、肩和颈的力量拖动布带奋力互拉。生活中，我们经常要用力（force）。拿起书本时，要用力；踢球时，要用力；起重机吊起重物时，要用力……在物理学中，人们怎样来认识和描述力呢？
活动2：展示并罗列现象。
用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？
(1)日常生活中：人推车，人提水桶，人压沙发……(学生举例)
小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。
(2)体育运动中：足球运动员踢球，人拍篮球，举重运动员举起杠铃……(学生举例)
上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？
(3)工农业生产中：推土机推土，拖拉机拉犁，压路机压路……(学生举例)
以上的例子都存在力的作用，由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。
活动3：总结归纳：以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
注意事项：
1．一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
2．产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。
活动4：力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
活动5：感受1 N的大小：拿起两个鸡蛋所用的力大约是1 N；让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1 N。
活动6：思考与讨论：物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到了力呢？
活动7：演示实验1：（1）捏一下橡皮泥；松开手后，观察橡皮泥有什么变化；
（2）用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状（长度）
发生了怎样的变化。
实验现象1：
用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。
用力压和拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化。
实验结论1：力能改变物体的形状，使它发生形变。
力除了可以使物体发生形变外，还有其他作用效果吗？
活动8：演示实验2：
1．一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？
2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体（左图），观察小铁球的运动变化情况。
3．再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体（右图），观察小铁球的运动变化情况。
实验现象2：
将磁体放在小铁球附近，小铁球受到磁体的吸引，使得它要么从静止开始运动，要么运动的快慢发生改变，要么运动的方向发生改变。
实验结论2：力可以改变物体的运动状态。
活动9：总结力的作用效果：
力的两个作用效果
探究点二、力的三要素和力的示意图
活动1：思考与讨论：用力越大，弹簧被拉得越长（或压得越短）；打台球时，击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实告诉我们：力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果？
教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。
推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。
活动2：首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。没机会亲自试一试的同学课后可做一做。
引导学生分析归纳出：力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。
注意：
(1)力的三要素中，只要有一个要素不同，力的作用效果就不同。
(2)利用控制变量法研究力的作用效果与力的三要素的关系。
活动3：思考与讨论：在研究力的问题中怎样简单、方便地表示力？
物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
在同一图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小。这样用一条带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。
例：用100 N的拉力拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。
小组讨论：(选一个同学在黑板上展示)
师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。
画力的示意图步骤：
(1)确定受力物体；
(2)在受力物体上找到作用点；
(3)沿着力的方向画一条带箭头的线段；
(4)标出力的大小和单位。
探究点三、力的作用是相互的
活动1：思考与讨论：从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？
活动2：实验探究1
演示实验：
(1)同名磁极相互排斥：把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
活动3：实验探究2
让一位同学穿上旱冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。
活动4：总结归纳：实验结果表明，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。也就是说，物体间力的作用是相互的。
活动5：注意事项：对“力的作用是相互的”的理解：
一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。
施力物体同时也是受力物体。
物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
【课堂小结】
师生总结本节主要内容
聆听、思考。
梳理知识，让知识形成一个完整的知识体系。
【板书设计】
力
【教学反思】
教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。

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