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(共28张PPT)
少年闰土
（部编版）六年级
上
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第3课时
一
素养目标
目录
回忆童年
二
词语乐园
三
人物画像
四
生字指导
五
六
课后作业
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过熟读课文，引导学生感受作者对劳动人民的热爱和怀念之情。
学生能有感情地朗读课文，通过闰土的外貌、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、身手敏捷的农家少年。
学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
能抓住关键词句， 借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
二
回忆童年
他是在阳光灿烂的午后，一起捉过迷藏、追逐过蝴蝶的知己玩伴，他是暮色深沉的夜晚，一起探险、寻宝的队友，他们或许早已各奔东西，但那份纯真的友谊，就像蜜糖一样甜蜜，永远留在心底。
可以讲一讲你和他之间的小故事吗？
讲一讲童年的故事
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
你知道这位少年是谁吗？
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，它深刻地反映了辛亥革命前后中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史和社会风貌。
1919年12月，鲁迅将这次回乡的经历艺术性地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
走进人物背景
三
词语乐园
自读课文《少年闰土》读准字音。
结合文中人物和有关资料，读懂词语。
鬼见怕
观音手
捡（检）贝壳
鹧 鸪
鹧鸪，体长约30厘米。嘴短，雄者黑色，雌鸟上嘴肉色，下嘴肉黄色形似母鸡，臆前有白圆点，背间有紫赤毛，今江西、闽、广、蜀皆有之。
请你把下面的词语与正确的解释连线。
四
人物画像
场景 印象（闰土是个怎样的少年） 理由
记忆中的闰土
初次相识时的闰土
给“我”讲新鲜事的闰土
自主浏览课文，圈画出描写闰土的句子，填写表格。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
紫色的圆脸
小毡帽
明晃晃的银项圈
外貌描写
纯朴、健康、勤劳
他的父亲非常疼爱他
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
读一读这句话你发现了什么？
没有描写闰土的五官
闰土最大的特点是什么？
描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。
写法总结
五
指导字词
家 景 郑 重 供 品 祭 器 讲 究 盼 望 厨 房
毡 帽 项 圈 刺 猬 伶 俐 潮 汛 一望无际
家境
读一读字词，读准字音。理解词意。
línɡ lì
供
ɡònɡ
ɡōnɡ
供词
提供
祭祀
旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
值年
同族的家人在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年就叫值年。
潮汛
受太阳和月球的引力作用，每逢阴历初一、月半，太阳、地球、月球在一条直线上，引力大，就涨大潮，称为潮汛。
词语解释
郑
拜
租
厨
毡
羞
缚
猬
伶
俐
撒
窜
温馨提示
书写时注意生字的占格哟！
书写指导：半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。
缚
“缚”字左部起笔稍低，右部的上边注意笔画，不要漏写一点。“寸”的横稍长。
六
课后作业
写一写自己的记忆瞬间：
回顾自己的生活相册定格其中一张，说说照片的背景、照片中的人在做什么,并写下来，评一评谁写得最有画面感。
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第3课
课题:少年闰土
内容分析： 课文讲了在“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
核心素养目标： ①文化自信：通过熟读课文，引导学生感受作者对劳动人民的热爱和怀念之情。 ②语言运用：学生能有感情地朗读课文，通过闰土的外貌、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、身手敏捷的农家少年。 ③思维能力：学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。 ④审美创造：能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
任务流程：听先生讲自己的故事 活动内容：引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品主要内容设计了两项活动。一是“童年的伙伴”，在真实场景中构建“少年闰土”的鲜活形象。二是“美好的梦”，在课后阅读链接和同类文本拓展阅读的帮助下，体味先生心中“美丽、优雅、有趣”的美好世界。
重、难点： 1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话交流，导入新课
1.谈话导入： 同学们，在你的记忆中有没有这样一个人，他是那些在阳光灿烂的午后，一起捉过迷藏、追逐过蝴蝶的知己玩伴，他是暮色深沉的夜晚，一起探险、寻宝的队友，他们或许早已各奔东西，但那份纯真的友谊，就像蜜糖一样甜蜜，永远留在心底。现在，谁来把自己的儿时伙伴介绍给大家认识呢？讲一讲你和他之间的小故事。 （1）学生自愿讲述自己的故事。 （2）教师引入闰土导入课文。 同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，也是鲁迅先生儿时的玩伴。（齐读课题：少年闰土） 想一想，说一说。分享自己的小故事。
设计意图：谈话导入，勾起学生对自己童年玩伴的回忆，介绍新朋友的方式导入新课，顺理成章地带领学生快速走进文本。学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。
第二节：初读课文，整体感知。
1.解决生字词 读一读闰土的故事。自读课文《少年闰土》，结合文中人物和有关资料，圈画难理解的字词:包括与现在写法不同的词语、生僻的词语、绍兴方言。 ①与现在写法不同的词语（如项带银圈、检贝壳、希奇、月亮地下）②生僻的词语（如祭祀、鹁鸪、潮汛）③绍兴方言（如手捏一柄钢叉、仿佛年纪）。 2.画一张“闰土”的小像。 教师提问：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。） 教师引导：鲁迅先生记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2-5自然段，圈画出描写闰土的句子。 （1）自主填写表格，小组内交流。 （2）整体说说闰土是个怎样的少年。 场 景印象（闰土是个怎样的少年）理由记忆中的闰土初次相识时的闰土给“我”讲新鲜事的闰土
（课件出示相关句子）讨论交流: 初识时闰土是什么样子呢？齐读句子，感受形象。 从以上这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（淳朴、健康、活泼） 从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？（作者没有描写闰土的五官）作者是怎么描写闰土的？闰土最大的特点是什么？（银项圈、小毡帽） （4）总结：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。 学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。弄懂难理解的词语。 根据图片理解生字及词语 根据资料生了解相关资料 根据课文内容对闰土的文字描述，圈画出描写闰土的句子。完成表格感悟闰土形象。
设计意图：抓住重点词句，使学生初步感知人物形象。在指导阅读的过程中，梳理人物描写的方法，相机融入习作指导，为后边的小练笔打下基础。
第三节：指导生字书写。
1.检查字词，指导书写。 课件出示： 家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 潮汛 一望无际 ①学生自由认读。 ②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“ɡōnɡ”。 ③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。 ④学生齐读字词。 生字组词 开火车读 根据图片理解生字及词语 根据资料生了解相关资料 学生描红、临写生字 学生自主练习 小组互评
课后作业：写一写自己的记忆瞬间。回顾自己的生活电子相册定格其中一张，说说照片的背景、照片中的人在做什么,并写下来，评一评谁写得最有画面感。

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