资源简介

Unit4 第1课 Section A
教学目标
1．梳理有关介绍学科的表达，形成结构化信息表，基于结构化信息表，谈论Ella、Peter、Emma、Meimei和Binbin等人喜欢和不喜欢的学科及原因；
2．从学科、教师、兴趣角度，口头介绍喜欢和不喜欢的学科，简要说明原因；
3．读准双元音／eI／、／aI／、／oI／、／ u／、／au／、／I ／、／e ／、／u ／和“辅音＋元音”连读，正确使用and、but和because，有逻辑性地介绍喜欢和不喜欢的学科。
教学准备
教材、黑板、PPT。
课时安排
SectionA分3课时完成。
教学思路说明
本设计依据英语学习活动观，将Section A的学习内容和活动做了一些调整，分为3个课时完成，在听或读的过程中，学生围绕语篇记录或梳理信息的活动，引导学生结构化记录、积累、表达主题信息。
第1课时（1a、1b、1c、1d）
课时目标
1．获取Ella和Peter喜爱的学科及原因，学习描述喜欢和不喜欢的学科及原因的表达；
2．运用所学语言，介绍Ella和Peter的学科喜好及原因；
3．与同伴讨论彼此喜欢的学科及原因。
教学重点
在听的过程中，获取Ella和Peter的学科喜好，梳理喜欢或不喜欢的学科及原因的表达，基于所学，介绍自己的学科喜好及原因。
教学过程
一、听前活动
1．强化学科的英文表达，理解学科内容。
步骤1 教师带领学生阅读教材1a活动的题干，明确任务。
步骤2 学生大声朗读1a方框中的单词。
步骤3 学生看1a中的图片，教师提问：What do you see in the pictures？教师根据学生回答补充相关词汇computer、triangle（三角形）等。
设计意图：将学科的英文名称和学科内容联系起来，帮助学生准备好后续的学习。
2．完成1a。
步骤1 布置任务：Please match the pictures with school subjects．
步骤2 学生匹配1a中的学科和图片，将对应的学科写在图片下的横线上。
步骤3 学生分享连线结果并解释原因。
设计意图：通过连线活动引导学生关注学科和学科内容，为听力做准备。
二、听中活动
1．完成1b。
步骤1 衔接：You have done a very good job． You must learn a lot in different classes．Now let's listen to what others think about their subjects. Ella and Peter are talking about their school subjects with others.
步骤2 教师布置听力任务：听对话并在教材1b中勾画出Ella和Peter提及的学科。
步骤3 播放录音，学生听1b两段对话，完成任务。
步骤4 学生分享答案。教师提醒学生用完整句回答。
操作提示：如果学生回答时用错动词形式或者将and用错位置，教师要及时提醒学生这里应使用动词的第三人称单数形式作答，3个或3个以上名词并列时只在最后两个名词间加and。
步骤5 提问：What are they mainly talking about？
步骤6 学生两人一组讨论后分享答案。
设计意图：引导学生获取对话主要内容和主要信息。
2．根据对话主要内容设计记录表格（代替教材1c活动）。
步骤1 衔接：What else do they talk about besides the subjects they like and don＇t like？引导学生关注Ella和Peter介绍喜欢和不喜欢的学科后，还和朋友谈论了原因。
步骤2 提问：If we want to take down their information in a table，how can we design the table to make the information clear and easy to understand
步骤3 学生四人一组思考、讨论、设计表格。
步骤4 邀请1-2名学生分享表格。教师用实物投影呈现学生设计的表格，全班一起讨论，选择最合理的一个并一起完善。
步骤5 教师板书定稿的表格，并指导学生将表格画在笔记本上。
板书内容如下：
Like Dislike
Subject Reason Subject Reason
Ella
Peter
3．听并提取Ella和Peter喜欢和不喜欢的学科及原因。
步骤1 衔接：Now let＇s use the table to take down the subjects Ella and Peter like and dislike.
步骤2 播放教材1b录音，学生听对话并在笔记本上按照表格框架记录信息。依据学情，适当增加录音播放次数，对学生有问题的部分内容进行精听。
步骤3 核对信息。教师邀请2名学生展示他们的表格，用完整的语句分别介绍Ella和Peter喜欢和不喜欢的学科及原因。教师板书关键信息。
步骤4 再次播放录音，让学生通过复听确认信息。
设计意图：培养学生听、获取并记录具体信息的能力。
4．梳理询问和介绍喜欢和不喜欢的学科的表达。
步骤1 提问：How do they introdce subjects？引导学生关注表达学科的语言。
步骤2 在PPT上呈现听力原文，让学生找到具体的表达。
步骤3 学生总结表达学科喜好和理由的句子。教师观察学生完成情况。
设计意图：使学生对话题内容形成结构化的理解，培养学生笔记积累的策略。
三、听后活动
1．角色扮演，介绍Ella和Peter的学科喜好及原因。
步骤1 将学生分成两人一组，布置任务，角色扮演，一名学生扮演Peter，一名学生扮演Ella，互相询问彼此的学科喜好和原因。
步骤2 教师先邀请一名学生进行示范问答。
示范内容如下：
T: Hello! Peter. What classes do you have today
S: I have Chinese, maths, IT and PE.
T: What's your favourite subject
S: PE, because it is exciting.
T: What other subjects do you like
S:I also like Chinese because it is fun.
T:Do you like maths
S: No, I don't like maths because it is boring to me. What about you What classes do you have today
T:...
步骤3 学生根据Peter和Ella的学科喜好信息表及PPT上的核心语言，进行问答练习。
步骤4 邀请2组学生做班级展示。全班一起从内容的完整性、语言的准确性和对话的连贯性三个角度评价。
2．复述介绍Ella和Peter的学科喜好及原因。
步骤1 将学生分成两人一组，布置复述任务，两人以问答形式进行复述：A同学提问，B同学介绍Ella。之后交换角色，B同学提问，A同学介绍Peter。
步骤2 邀请一名学生示范，并在PPT上展示语言框架：
A:What Classes does Ella/Peter have today
B:She/He has...
A:What's Ella's/Peter's favourite class
B:Her/His favourite class is...
A:Why does/doesn't she/he like...
B:She/He likes/doesn't like...because it is...
步骤3 两人一组根据表格信息复述。教师提醒学生注意人称转换，要使用第三人称。
步骤4 选择1-2组学生做班级展示。每组同学展示完，邀请1-2名学生点评，引导学生从内容的完整性、语言的准确性和对话的连贯性三个角度进行评价。
设计意图：使学生内化语言，为输出活动做准备。
3．完成1d活动。
步骤1 学生再次朗读PPT上的核心语言和板书上的学科名称，为问答练习做好准备。
步骤2 布置任务：完成教材1d，与同学互相询问学科喜好及原因。利用之前梳理Ella和Peter信息的表格，在该表格下面增加至少3行，以便记录信息。
步骤3 学生离开座位找更多的同学进行问答练习，询问彼此喜欢和不喜欢的学科及原因，记录信息。
步骤4：学生根据记录的信息介绍同学的学科喜好，教师提醒学生用完整语句和第三人称。
设计意图：应用所学语言和同学互动交流，增进对彼此的了解。
四、课堂小结
1．学生对照课文及板书，自主整理笔记。要求学生全部记录主板书内容和PPT上梳理的语言，可根据自己的语言学习需要，将不认识的词汇记录在笔记本上。
2．教师和学生探讨介绍学科喜好，从不同角度说明喜好原因。
设计意图：梳理本课所学，引发学生更多思考，为下节课做铺垫。
板书设计
Section A Why do you like this subject
Subject: Chinese,maths,English,history,geography,biology,music,art,PE,IT
Like Dislike
Subject Reason Subject Reason
Ella maths art geography fun history hard
Peter Chinese PE fun exciting maths boring
Classmate 1
Classmate 2
Classmate 3
作业设计
必做：
1．听读教材1b和1c听力原文，复习本课的重点单词（学科名称，表达学科喜好原因的词汇）和句型。
2．写一段文字，用英文介绍自己喜欢和不喜欢的学科以及原因。
选做：
画一画，说一说。画一张手抄报，介绍自己所学学科及内容。
设计意图：夯实所学；引导学生结合自己的实际应用所学。
第2课时（Pronunciation、2a、2b、2c、2d、2e、2f）
课时目标
1．获取Emma、Binbin和Meimei的学科喜好和原因，以及相关英文表达；
2．利用所学介绍Emma、Binbin和Meimei的学科喜好及原因，并和同学进行问答，介绍自己的学科喜好及原因；
3．正确朗读双元音／eI／、／ai／、／oi／、／ u／、／ao／、／1 ／、／e ／、／u ／和“辅音＋元音”连读，梳理发音为／er／、／ar／、／oI／、／ u／、／au／、／I ／、／e ／、／u ／的字母和字母组合。
教学重点
听读对话，获取描述Emma、Binbin和Meimei的学科喜好及原因的英文表达，模仿对话内容，介绍自己的学科喜好及原因。
教学过程
一、语音学习
1．学习双元音：／eI／、／aI／、／oI／、／ u／、／au／、／I ／、／e ／、／u ／。
步骤1 让学生朗读教材语音活动1表格中的单词，体会双元音的发音。学生朗读时，教师在PPT上呈现语音活动1的表格。
步骤2 邀请学生朗读单词和双元音，教师播放录音带领学生一起确认发音。
步骤3 领读所有双元音，并利用“知识加油站”（见配套课件）讲解发音要点。
步骤4 学生练习双元音发音，同桌互相纠正。
步骤5 随机抽点学生朗读并纠正。如果时间足够，可以让学生单独或者两人一组逐个朗读。
步骤6 布置任务：小组合作总结每组词汇中哪些字母或字母组合发双元音。
步骤7 学生四人一组朗读，总结发双元音／eI／、／aI／、／oI／、／ u／、／au／、／I ／、／e ／、／u ／的字母和字母组合。
步骤8 学生回答，教师将相应的字母和字母组合板书到音标旁。
步骤9 提问：Could you list more words？学生列举更多有相同发音的单词，教师按照学生的发言在PPT上列出单词。
设计意图：引导学生通过观察、分析、总结、类推学习语音知识。
2．学习连读，完成语音活动2。
步骤1 布置任务：朗读教材语音活动2中的句子，关注相邻两个单词连读的读法。
步骤2 学生自主朗读活动2中的句子，尝试连读。
步骤3 板书wake up、get up、it is、is it，与全班同学讨论如何正确连读，并邀请学生尝试连读。这里不一定要得出正确答案，可以让学生带着困惑，接下来听录音时再确认，总结相邻两个单词连读的读法。
步骤4 播放教材活动2录音，要求学生跟读，注意连读。
步骤5 邀请几名学生朗读活动2中的句子，全体同学一起判断连读是否正确。
步骤6 和学生一起分析例句中连读的读法，总结规则：前一个单词辅音结尾，后一个单词元音开头，连起来读。在分析过程中，根据学生的回答生成板书。
步骤7 带领学生大声朗读活动2中的句子，练习连读。
设计意图：通过个人探索、分析、总结和推理的方式学习语音，让学生主动参与学习。
二、听读前活动
步骤1 教师用PPT展示几份优秀作业。邀请学生点评。
步骤2 学生从语言和内容两个角度评价同学作品。
步骤3 提问：How can we explain why we like or dislike a subject？ What can we say？
步骤4 根据学生回答，教师引导学生总结喜欢或不喜欢一个学科的多种角度。教师根据学生的发言板书关键词。如果学生发音不正确，教师再次领读表达学科喜好的词汇，如dislike、difficult、boring、important、useful、fun、interest、strength。
设计意图：回顾上节课内容，引发学生思考，学习词汇，为下一环节听读练习做好铺垫。
三、听读中活动
1．听2a对话，获取主旨。
步骤1 布置任务，听教材2a对话并回答问题：What are they talking about？
步骤2 学生听2a中的对话，回答问题。
步骤3 邀请学生分享答案。
2．完成2a。
步骤1 布置任务；听对话，填空补全2a的对话。
步骤2 再次播放录音，学生听对话，用听到的词填空。
步骤3 学生齐读对话。如有错误，教师再次播放有疑问部分录音，学生复听确认信息。
3．完成2b。
步骤1 布置任务：学生再次听对话，记录Emma、Binbin和Meimei的学科喜好和原因。
步骤2 再次播放录音，学生听对话完成2b表格，梳理并记录Emma、Binbin和Meimei的学科喜好和原因。
步骤3 学生和同桌两人一组核对。
步骤4 邀请同学分享Emma、Binbin和Meimei的信息，提醒学生用完整语句回答问题。教师板书相关信息。
设计意图：获取并梳理人物的主要信息，为后面的语言学习做铺垫
四、听读后活动
1．根据表格信息，介绍Emma、Binbin和Meimei的学科喜好。
步骤1 布置任务：根据表格信息介绍Emma、Binbin和Meimei最喜欢的学科和原因。提醒学生注意人称的转换，动词要使用第三人称单数形式。
步骤2 学生自主练习复述。教师巡视，必要时给予指导和帮助。
步骤3 邀请2-3名学生做班级展示。每名学生展示后邀请班级同学进行评价。在学生评价时，教师适时总结，引导学生从信息的完整性和语言正确性等角度评价。
设计意图：利用不同活动层层深入内化语言。
2．完成2d。
步骤1 布置任务：学生阅读教材2d要求，按照对学科的看法将学科分类。
步骤2 学生将自己对所学学科的感受按照2d中列举的不同形容词分类。
步骤3 学生四人一组分享自己的分类结果，并根据同学的分享完善自己的分类
步骤4 邀请几名学生用实物投影分享自己的分类结果，并提供语言支持；1think...,...and...are fun/boring/useful/important/difficult/easy.
步骤5 提问：Can you cassify（分类）the subjects in a different way？
步骤6 学生尝试从更多角度分类，如学科内容、对教师的感受、个人兴趣特长等。这里没有标准答案，鼓励学生创造性分类，只要学生能够说出自己分类的理由即可。如果对学生来说困难较大，教师可以提醒学生参考之前总结的不同角度。
步骤7 学生分享分类结果，教师引导学生一起总结分类的角度并板书。
设计意图：结合实际，多角度评价学科，拓展词汇，提升思维品质。
3．完成2e。
步骤1 布置任务，阅读教材2e题目要求，帮助学生明确任务内容。
步骤2 学生与至少2名学生进行互相采访，问答彼此的学科喜好和原因，同时利用2e中的信息表记录学科喜好及理由。
步骤3 学生回到座位，整理采访记录。
4．完成2f。
步骤1 布置任务：根据记录的信息，补全教材2f信息，介绍同学的学科喜好。
步骤2 学生根据2e中的信息表补全2f，自主练习介绍同学学科喜好。教师提醒学生可以适当增加句子，使介绍更充分。
步骤3 学生两人一组，介绍同学的学科喜好和原因。
步骤4 邀请2-3名学生介绍同学的学科喜好和原因。全班同学认真倾听，一起从内容的丰富性、语言的准确性两个角度评价。
设计意图：迁移创新，应用语言。
五、课堂小结
1．学生自主整理本课所学语音知识。
2．学生对照课文及板书，自主整理介绍学科喜好及原因的相关表达。要求学生要全部记录板书上梳理的语言。
作业设计
必做：
1．听、跟读教材2a课文，模仿并练习双元音的发音与“辅音＋元音”型的连读。
2．根据课上记录的同学信息写一段文字，介绍一个同学的学科喜好及原因。
选做：
整理笔记，复习本课的重点单词和句型。
设计意图：夯实所学，引导学生课后复习，不断改进。
第3课时（Grammar Focus）
课时目标
1．总结连词and、but和because的用法和含义；
2．获取更多介绍自己学科喜好的表达，从更多维度说明原因；
3．正确使用and、but和because，有逻辑地介绍自己的学科喜好及原因。
教学重点
总结连词and、but和because的用法，梳理介绍学科喜好的因素和常用句式，有逻辑地介绍自己的学科喜好及原因。
教学过程
一、语法学习
1．完成3a。
步骤1 布置任务：学生打开教材阅读3a中的例句，理解连词的意义，并根据理解用and、but、because补全句子。
步骤2 邀请学生分享结果，教师板书and、but和because的用法并讲解：and、but是并列连词，可以连接两个句子，前面有逗号。because引导原因状语从句，前面可以不用逗号。教师板书关键词，提醒学生记到笔记上。
步骤3 学生大声朗读3a中的句子，在语境中体会连词and、but和because的含义和用法。
设计意图：在语境中理解和体会连词的意义和作用，逐步掌握学习语法知识的策略。
2．完成3b。
步骤1 布置任务：学生阅读教材3b题目要求，完成逻辑合理的句子。
步骤2 学生阅读3b中的句子，将左右两部分中的半句话匹配组成逻辑合理的句子。
步骤3 邀请学生分享结果，并说出句子的逻辑关系。同学一起评价句子是否合乎逻辑，如果不合理，讨论怎么连句才合理。如：I have a bicycle， but I often walk to school.两个半句都是在说交通方式，主语都是“I”，因此可以连句；另外，第一个半句说有自行车，第二个半句却说步行，因此两个半句为转折关系，应用but 连句。
步骤4 教师根据学生作答情况进一步讲解连词and、but、because的用法。
3．完成3c。
步骤1 布置任务：用and、but和because填空，补全教材3c短文。
步骤2 学生阅读文段，完成填空练习。
步骤3 订正答案，明确句子间的逻辑。如有错误，教师和学生一起分析错误处的上下文逻辑，选择正确的连词。
步骤4 学生自主大声朗读文段，再次在语境中体会and、but和because的用法。
设计意图：通过练习巩固学习成果，整体感知语篇。
二、使用连词，有逻辑地介绍学科喜好及原因
1．再读3c文段，用表格形式呈现作者介绍自己喜欢生物的理由的角度和表达方式。
步骤1 提问：Why does the writer like biology？ From what aspects（方面）does he explain the reasons Please use a table to take down the aspects and language.
步骤2 再次阅读教材3c文段，设计表格从不同角度梳理作者喜欢生物的原因。
步骤3 四人一组分享表格，并根据同学的分享补充完善自己的表格，同时选出组内最佳。
步骤4 邀请2-3组学生分享组内最佳作品并介绍表格设计思路。
步骤5 在学生分享结束后，教师在PPT上呈现教师设计的表格。
步骤6 学生根据同学和教师的分享展示，再次完善表格。
设计意图：读并梳理、归纳信息，帮助学生完善思维过程并练习语言。
2．完成3d。
步骤1 布置任务：根据自己的实际情况，回答教材3d中的问题。
步骤2 学生自主完成3d，将答案写在问题后面。
步骤3 邀请几名学生，根据3d中的信息介绍自己最喜爱的学习日，这一天的课程安排，最喜欢的学科及原因。
设计意图：迁移创新，在实际生活中应用所学语言。
三、课堂小结
1．学生对照教材及板书，自主整理笔记。要求学生要全部记录板书上梳理的
语言。
学生思考如何有逻辑地介绍一门自己喜欢的学科及原因，完善自己的笔记。
作业设计
必做：
1．朗读教材3c文段，复习本课的重点知识：语法、单词和句型。
2．根据自评和互评的结果修改自己的文段。
选做：
采访更多同学并根据采访记录介绍他们的学科喜好。
设计意图：内化所学新知，在改进、反思中巩固、提高所学，

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