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《Unit 5 Our school》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（一起）小学英语三年级上册
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一、教材分析 《Unit 5 Our school》是北师大版（一起）小学英语三年级上册中围绕学校场景展开教学内容。主要旨在通过展示学校的不同场所，如教室、图书馆、操场等，以及在这些场所中的人物活动，让学生学习与学校相关的英语词汇，如 “classroom”“library”“playground” 等，还有描述学校场所功能和位置关系的句型，如 “This is...”“We can...” 等。旨在帮助学生在熟悉的校园环境中拓展英语词汇量，提升用英语描述校园场景和表达学校生活的能力，为学生在校园内的英语交流以及英语阅读写作奠定基础，同时培养学生对学校的热爱和归属感。
二、核心素养目标 1. 语言能力：学生能够准确认读、理解并运用与学校相关的词汇，熟练掌握描述学校场所功能和位置的句型，如 “This is the...”“There is/are...”“We can...” 等，能在校园实地交流或模拟校园场景中自然流畅地进行口语表达，准确描述校园布局、场所功能及在学校的活动经历，并能进行简单的书面表达，如写一篇关于校园一日生活的小短文。
2. 文化意识：了解不同国家和文化背景下学校建筑风格、教育设施及校园文化活动的差异，例如国外学校可能有独特的社团活动空间或校园节日，培养学生尊重多元校园文化的意识，拓宽国际视野。
3. 思维品质：通过对校园布局、场所功能及校园活动流程的分析、比较和归纳，培养学生的逻辑思维能力，如根据功能对校园场所分类；鼓励学生在设计或描述理想校园时发挥创新思维，如设想未来校园的新型学习空间并用英语表达。
4. 学习能力：培养学生自主学习校园英语知识的能力，如预习教材、观察校园环境并尝试用英语描述；提升学生合作学习的能力，在小组合作完成校园地图绘制、角色扮演等任务中，学会沟通协作，分享学习经验与校园趣事。
三、教学重难点 1. 教学重点： （1）掌握学校相关核心词汇和描述校园场所功能、位置与活动的常用句型，能正确发音、拼写并熟练运用。 （2）理解并准确运用 “There be” 句型描述校园场所内的设施存在情况。
2. 教学难点： （1）在实际交流中灵活、自然且准确地运用所学知识描述复杂校园场景或其他类似场景，尤其是处理多个场所、多种设施与活动的综合描述。 （2）培养学生根据不同情境和交流对象进行恰当语言表达的能力，如热情向新同学介绍校园、礼貌向访客讲解校园特色等，并能理解和回应一些与校园相关的拓展表达。
四、教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）情境教学法：创设校园实地游览或模拟校园场景，让学生在情境中感受和学习英语表达。 （2）直观演示法：利用图片、视频、校园模型等直观教具展示校园场所、设施及人物活动，帮助学生理解。 （3）游戏教学法：开展 “校园场所猜猜猜”“校园设施拼图赛” 等游戏活动，激发学生学习兴趣。
2. 学习策略： （1）记忆策略：引导学生采用联想记忆法，如联想在教室上课的场景记忆 “classroom” 等词汇；通过制作单词卡片、反复朗读背诵和实际运用强化记忆。 （2）合作学习策略，组织小组讨论校园规划建议、合作表演校园生活短剧等活动，促进学生相互学习、共同进步，提高语言综合运用能力。
五、教学准备 1. 教师准备：制作与校园场景相关的图片、卡片、多媒体课件，包含不同风格校园视频、动画演示等资料。准备实物道具，如学校文具、校服、校园标识牌等用于课堂情境创设和角色扮演。制作或收集校园模型素材。
2. 学生准备：预习教材内容，观察自己学校的各个场所及设施，准备自制的小道具，如简易校园场所卡片等用于课堂互动。
六、教学过程 1. 导入环节： 教师播放一段关于不同学校的精彩视频，视频中有现代化的教学楼、充满活力的操场、安静的图书馆以及学生们在校园里学习、玩耍、参加活动的场景，引导学生观察并分享自己看到的画面内容。然后教师提问学生 “What do you like most about our school What places are there in our school ” 引出学校主题。
设计意图：通过播放视频，吸引学生的注意力，激活学生已有的校园生活经验，使学生快速进入英语学习情境，自然地导入本节课关于学校的主题，为后续学习做好铺垫。
2. 知识呈现环节： 教师利用图片和单词卡片展示学校的各个场所，如展示教室图片并说 “classroom”，展示图书馆图片并说 “library” 等，一边展示一边示范发音，让学生跟读模仿。接着教师带领学生模拟在校园中行走，走到教室区域时说 “This is the classroom. We can study and learn in it. There are desks and chairs.” 同时展示桌椅道具，让学生理解句型的含义和使用场景，并介绍其他场所如 “playground”“canteen” 等及其功能和设施，如 “The playground is big. We can play games there.”
设计意图：采用直观教具呈现词汇和通过情境演示示范句型，符合三年级学生形象思维和喜欢模仿的特点，有助于学生更好地理解和记忆单词及句型，同时能让学生初步感受校园英语在实际交流中的运用。
3. 练习环节： 开展 “单词大挑战” 游戏，教师说出单词的中文意思，学生快速说出对应的英文单词，并拼写出来。进行 “句型转换” 活动，教师给出一个描述校园场所设施的句子，如 “There are books in the library.” 学生将其转换为其他场所或设施的句子，如 “There are balls in the playground.” 等。组织小组竞赛活动，将学生分成小组，教师展示一个校园布局图，小组内成员依次快速说出某个场所或设施的相关英语句子，看哪个小组说得又快又准。
设计意图：游戏活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的词汇和句型，通过竞赛形式还能培养学生的团队合作意识和竞争意识。
4. 拓展环节： 教师介绍一些不同国家和文化背景下学校的特色，如英国的寄宿学校、美国的校园体育文化等，展示相关图片或视频。然后引导学生思考在一些特殊场景下（如校园开放日、学校组织的比赛等）如何运用校园英语，可以添加哪些个性化的表达。教师还可以组织学生进行校园设计活动，让学生用英语描述自己理想中的校园布局和功能。
设计意图：通过跨文化知识介绍，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识和包容精神。对特殊场景英语表达的思考有助于学生深入理解校园英语的灵活运用，培养学生的思维灵活性和创新能力。校园设计活动能提高学生的创造力和英语表达能力。
5. 总结环节： 教师与学生一起回顾本节课所学的校园词汇和句型，通过问答、填空等方式进行巩固练习。然后让学生拿出准备好的材料，以小组为单位制作校园地图，在地图上标注场所名称和主要设施的英文，并向其他小组介绍自己的校园地图，介绍内容包括场所布局、功能及设施情况等。
设计意图：总结环节帮助学生梳理知识体系，强化记忆效果。制作校园地图并介绍的活动能让学生在实践中进一步运用所学知识，提高动手能力和展示能力，同时培养学生的合作学习能力。
七、板书设计 《Unit 5 Our school》板书
1. Vocabulary: classroom, library, playground...
2. Structures: This is... There is/are... We can...
（可在旁边简单画一些校园布局和场所内设施的简笔画，如教室里有桌椅、图书馆里有书架等）
八、教学反思 在教学过程中，学生对学校主题表现出较高的兴趣，通过多种教学方法和活动，大部分学生能够掌握重点词汇和句型，并能在课堂模拟校园场景中进行运用。然而，在跨文化知识介绍环节，部分学生理解起来有一定难度，需要在今后教学中进一步简化讲解方式或增加更多生动有趣的实例。在小组活动中，个别小组的合作效率有待提高，需要加强对小组合作的指导，如明确分工、设定时间限制等。同时，在评价学生的学习成果时，可以更加多元化，不仅关注语言知识的掌握，还要注重学生在文化意识、思维创新等方面的表现，以促进学生全面发展。此外，可以鼓励学生在课后将所学的校园英语运用到实际校园生活中，如给来访的客人介绍校园或与外教交流校园生活，进一步提高学生英语的实际运用能力和对校园环境的英语表达能力。

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