资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 13 猫
教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月
核心素养分析
语言建构与运用：通过研读课文中对猫的外形、性情以及作者与猫之间故事的细腻描写，引导学生学习作者生动、形象的语言表达方式，积累 “无忧无虑”“尽职”“屏息凝视” 等丰富词汇，模仿文中的句式进行说话与写作练习，提升语言组织和表达能力。例，让学生仿照 “说它老实吧，它的确有时候很乖” 的句式，描述自己熟悉动物的特点，强化语言运用的灵活性。 思维发展与提升：在剖析作者对三只猫不同情感态度及其变化原因过程中，培养学生逻辑思维，梳理事件因果关系，理解作者内心复杂情感源于猫的行为差异与自身认知偏差。组织课堂讨论，像 “果自己是作者，面对猫的亡失会怎样反思”，促使学生换位思考，拓展思维深度与广度，从不同角度分析问题，锻炼批判性思维，理性审视人与动物相处情境。 审美鉴赏与创造：文中对猫的形态、动作描绘极具画面感，引导学生捕捉这些优美语句， “它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”，想象画面，鉴赏作者赋予猫活泼俏皮的美感，体会文字营造的艺术氛围，提升审美感知。鼓励学生依据课文描述，创作猫的绘画作品或编写猫的趣味小故事，实现从审美体验到审美创造的跨越，激发创新潜能。 文化传承与理解：《猫》蕴含着作者对弱小生命的关怀及自我反省意识，折射中国文人的悲悯情怀与道德自省传统，以此为契机，拓展老舍先生其他关爱动物、反映社会人性作品，《母鸡》等，让学生感受文化作品中一脉相承的人文精神，培养学生尊重生命、关爱他人的价值观，增进对民族文化心理的理解，实现文化熏陶与传承。
教学目标
知识与技能目标 学生能正确读写并理解 “怂恿”“怅然”“蜷伏” 等生字词，流畅朗读课文，把握文章主要内容，理清三只猫的来历、外形、性情及结局。 赏析文中描写猫的精彩语句，学习作者细腻生动的写作手法，体会语言精妙，细节刻画、用词精准，提高语言赏析能力。 过程与方法目标 借助默读、圈点批注法梳理文章脉络，分析作者情感变化轨迹，通过小组合作探究，深入理解作者对猫复杂情感背后的原因，培养自主学习与合作交流能力。 开展情境模拟、角色扮演活动，模拟作者与猫互动场景，让学生融入情境，增强情感体验，锻炼口语表达与情境应对能力。 情感态度与价值观目标 体会作者对猫的喜爱、愧疚等情感，感悟作者对弱小生命的尊重与同情，引导学生树立关爱动物、珍视生命的意识，培养善良悲悯的人文情怀。 从作者自我反省中汲取成长智慧，明白做事应公正客观、避免主观臆断，培养学生自我反思、勇于认错的道德品质。
教学重难点
教学重点 深入研读文本，品味作者描写猫的词句，从字里行间感受猫的形象特点，像第三只猫 “毛色花白，并不好看，又很瘦” 的外形勾勒，及 “它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游” 的性情展现，精准把握猫的个体特征。 紧扣作者情感线索，明晰三只猫亡失后作者不同程度悲伤及愧疚缘由，理解作者情感随猫命运起伏而变化的内在逻辑，体会人与动物间微妙情感纽带。 教学难点 领会作者借猫的故事所传达的深层哲理，即人性中的弱点 —— 主观偏见、盲目武断何影响对待生命的态度，突破对文本简单故事层面理解，挖掘蕴含的生活启示与人生思考，反思日常是否因第一印象误判他人。 引导学生将文本感悟迁移至生活实践，真正内化关爱生命理念，在现实面对弱小个体（流浪动物、困境中的同学）时能付诸关爱行动，避免情感认知与行为脱节，实现语文教学的 “文道统一”。
教学过程
一、趣味导入 亲爱的同学们，大家好！今天老师要带你们走进一个奇妙的动物世界。在这个世界里，有一种动物，它有时温柔可爱，有时又调皮捣蛋，它的眼睛犹如宝石般明亮，它的脚步轻盈得仿佛能在空气中跳舞，它就是 —— 猫。（板书课题：猫） 同学们，你们有没有养过猫或者见过猫呢？可以和大家分享一下你与猫之间有趣的故事或者你对猫的印象哦。（请几位同学发言） 二、初读课文，整体感知 提出要求 看来大家对猫都有自己独特的感受。现在呀，就让我们一起走进老舍先生笔下的猫，去看看他眼中的猫是什么样的。请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典解决。 学生自由朗读 （教师巡视，观察学生朗读情况） 检查字词 好啦，同学们都读得很认真。老师来检查一下大家对字词的掌握情况。（课件出示生字词） 首先是这一组：“性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视”，哪位同学来读一读？（指名学生朗读，纠正读音错误） 大家注意 “屏” 这个字，在这里读 “bǐng”，它还有一个读音是 “píng”，比如 “屏幕”。“屏息凝视” 是什么意思呢？谁能结合课文内容或者自己的理解来说一说？（引导学生理解猫在等待猎物时专注、认真，暂时抑制呼吸、聚精会神地看的样子） 再看这一组：“稿纸 梅花 解闷 遭殃 丰富多腔”，请一位同学来试试。（继续指名朗读并纠错） “解闷” 的 “闷” 读 “mèn”，表示心情不舒畅、烦闷，那 “解闷” 就是排解烦闷啦。“丰富多腔” 这个词用来形容猫的叫声变化多样，非常丰富。 我们一起把这些字词齐读两遍，加深印象。（学生齐读生字词） 默读课文，思考问题 同学们，字词掌握得不错。现在请大家默读课文，思考：课文围绕猫写了哪几个方面的内容？（学生默读思考） 谁来说说自己的想法？（指名学生回答，引导学生概括出猫的性格古怪和满月小猫的可爱两个方面） 三、精读课文，体会猫的性格古怪 提出问题 我们先来看看老舍先生笔下猫的性格古怪表现在哪里呢？请同学们再次快速默读课文 1 - 3 自然段，找出相关的语句，并在旁边简单地写上自己的批注。 学生自主探究 （学生默读圈画批注，教师巡视指导） 交流反馈 好，我们来交流一下。哪位同学先来说说？ 生：我找到 “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 从这里我觉得猫既老实又贪玩还尽职，很古怪。 师：你找得很准确，分析得也很到位。那我们来具体看看，猫的老实表现在哪里？（课件突出显示相关语句） 生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 师：嗯，那猫的贪玩呢？ 生：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 师：那它的尽职又体现在哪儿？ 生：它听到老鼠的一点响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 师：同学们，想象一下猫屏息凝视的样子，它可能在想什么呢？（引导学生想象猫等待老鼠时的心理活动，如 “我一定要抓住这只坏老鼠，不能让它跑了” 等） 师：从猫的这些表现中，我们能真切地感受到它性格的古怪。它有时候那么老实，有时候又那么贪玩，可在抓老鼠的时候又如此尽职，这种矛盾的性格特点融合在一只猫身上，真有意思。 还有哪位同学找到了其他表现猫性格古怪的语句？ 生：我找到 “它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！” 这里猫高兴和不高兴时的表现截然不同，也很古怪。 师：你观察得很仔细。那猫高兴时的温柔可亲都表现在哪些具体的行为上呢？（课件突出显示相关语句） 生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，在稿纸上踩印小梅花，丰富多腔地叫唤，咕噜咕噜地给自己解闷。 师：猫用身子蹭腿的时候，是不是感觉特别亲昵呀？那它在稿纸上踩印的小梅花，其实是什么呢？（引导学生理解是猫的脚印）老舍先生把猫的脚印比作小梅花，这说明了什么？（让学生体会到老舍先生对猫的喜爱之情） 师：而当猫不高兴的时候，它又是什么样的呢？ 生：无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。 师：这种对比非常鲜明，高兴时热情似火，不高兴时冷漠至极，猫的性格真是让人捉摸不透，古怪极了。 四、课堂小结 同学们，这节课我们通过初读和精读课文，认识了老舍先生笔下性格古怪的猫，它老实又贪玩，尽职却也有小脾气。那满月的小猫又有怎样的可爱之处呢？我们下节课再一起去探究。 请同学们课后把课文有感情地朗读给家人听，并且仔细观察身边的小动物，看看它们有哪些有趣的特点，下节课我们来一起分享。

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