资源简介

《Module 8——Unit 2 I made a kite》教案—外研社版英语五年级下册
一、教学目标
知识目标
学生能够听、说、读、写单词：paper, scissors, piece, draw, cut, put, stick, tie。
掌握重点句型 “I made a...” 以及用 “First... Then... Next... Finally...” 描述制作过程。
能力目标
能够运用所学单词和句型描述手工制作的物品及制作过程，提高口语表达和写作能力。
培养学生的听力理解能力，通过听力练习获取关于手工制作的信息。
增强学生的动手实践能力和创新思维，鼓励学生在手工制作中运用英语进行交流和表达。
情感目标
激发学生对手工制作的兴趣，培养学生的耐心和细心，让学生在制作过程中体验创造的乐趣和成就感。
通过小组合作制作和交流，增进学生之间的友谊和团队合作精神，教师在教学过程中尊重学生的创意和想法，给予鼓励和支持，营造轻松愉快的学习氛围。
二、教学重难点
重点
掌握本单元的新单词和重点句型，熟练运用 “made” 描述过去的制作行为。
学会用 “First... Then... Next... Finally...” 有条理地描述制作过程。
难点
在描述制作过程中，正确使用动词的过去式，并且能够连贯、流畅地表达整个制作流程。
引导学生发挥创意，在手工制作实践中灵活运用英语进行交流和表达，并能将制作过程清晰地记录下来。
三、教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、实践操作法
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
教师面带微笑走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning, dear students. It's a wonderful day to learn something new. How are you all feeling today ” 学生回应后，教师接着说：“I'm excited to see what amazing things we'll do in this class.”
Free talk - Hobbies
教师与学生展开自由对话，询问学生的兴趣爱好，如：“What do you like to do in your free time Do you like drawing, painting, or maybe making things with your hands ” 引导学生用简单的英语分享自己的爱好，当有学生提到与手工制作相关的爱好时，教师顺势引出本节课的主题 —— 手工制作。
（二）Presentation
New words teaching
教师拿出一张纸和一把剪刀，展示给学生，说：“Look, this is paper. We can use it to make many things. And this is a pair of scissors. We use scissors to cut the paper.” 教读单词 “paper” 和 “scissors”，并让学生跟读和模仿操作剪刀剪纸的动作，加深对单词的理解和记忆。
教师将一张纸撕成几片，拿起其中一片说：“This is a piece of paper. Piece means a part of something.” 教读 “piece”，并通过举例让学生理解 “a piece of...” 的用法，如 “a piece of cake”“a piece of bread” 等。
教师在黑板上画一个简单的图案，如一个圆形，边画边说：“I'm drawing a circle. Draw means to make a picture or a shape with a pen or pencil.” 教读 “draw”，然后让学生在自己的本子上简单画一个图形，同时说出 “draw” 这个单词。
接着，教师用剪刀剪下刚才画的圆形，说：“Now I'm cutting the circle. Cut means to divide something with scissors or a knife.” 教读 “cut”，并让学生模仿剪纸动作，再次强化记忆。
教师拿出胶水和一些小纸条，将纸条粘在黑板上，说：“I'm sticking the paper. Stick means to attach something with glue or tape.” 教读 “stick”，并让学生在座位上尝试用胶水粘贴小纸片，感受 “stick” 的含义。
最后，教师用一根绳子系住一个小盒子，说：“I'm tying the box. Tie means to fasten something with a string or rope.” 教读 “tie”，并让学生用绳子系一个小物件，如铅笔盒，同时说出 “tie” 这个单词。
教师将制作风筝的材料（纸、竹条、线、剪刀、胶水等）摆放在讲台上，然后说：“Today we are going to learn how to make a kite. I made a kite last week. First, I cut the paper. Then, I put the sticks on the paper. Next, I tied the string. Finally, I decorated the kite.” 引出重点句型 “I made a...” 以及描述制作过程的 “First... Then... Next... Finally...”，并将这些句型写在黑板上，让学生跟读和理解。
Sentence pattern teaching
教师组织学生进行小组练习，让学生三人一组，用 “First... Then... Next... Finally...” 描述一个简单的手工制作过程，如制作纸飞机。小组内成员轮流发言，教师巡视各小组，倾听学生的描述，纠正学生的发音和语法错误，同时引导学生注意描述的连贯性和逻辑性。例如：A: First, we take a piece of paper.B: Then, we fold it in half.C: Next, we make two wings.A: Finally, we throw the paper plane.
教师对各小组的表现给予评价和鼓励，强调在描述制作过程中使用正确的动词过去式的重要性。
（三）Practice
Listening practice
教师播放一段关于制作手工花朵的听力材料，内容如下：“First, we need some colored paper and scissors. Cut the paper into small pieces. Then, roll the pieces to make the petals. Next, use a stick and some glue to put the petals together. Finally, add a green paper as the stem. Now you have a beautiful paper flower.”
听完听力后，教师提出问题，如：“What materials do we need to make a paper flower What's the first step What's the last step ” 让学生回答问题，检查学生对听力内容的理解和对所学句型的掌握情况。
Pair work - Describing a craft
学生两人一组，互相展示自己之前制作的一个手工小物件（如折纸、小模型等），然后运用所学句型向对方描述制作过程。例如：A: I made a small boat. First, I folded a piece of paper. Then, I made the shape of the boat. Next, I glued the edges. Finally, I painted it.B: That's great. I made a bookmark. First, I cut a rectangle piece of paper. Then, I drew a picture on it. Next, I laminated it. Finally, I cut a hole and put a string through it.
教师在教室里走动，倾听学生的交流，给予指导和帮助，鼓励学生在描述中加入更多的细节和感受，如制作过程中遇到的困难或有趣的事情。
Group work - Making a kite together
教师将学生分成四人一组，给每个小组发放制作风筝的材料。小组成员共同合作制作一个风筝，并在制作过程中用英语交流，如讨论制作步骤、分配任务等。教师参与各小组的制作过程，引导学生运用所学单词和句型，如：A: Let's make a kite. First, I'll cut the paper.B: Then, I'll help you put the sticks.C: Next, I'll tie the string.D: Finally, we can decorate it.
制作完成后，每个小组选派一名代表拿着风筝向全班介绍制作过程，其他小组的学生认真倾听并提问或评价。通过这个活动，培养学生的团队合作能力、动手实践能力和英语综合运用能力。
（四）Production
Writing task
教师布置写作任务：让学生写一篇短文介绍自己制作手工物品的经历，可以是本节课制作的风筝，也可以是之前制作的其他手工。要求学生运用所学的单词、句型和 “First... Then... Next... Finally...” 结构描述制作过程，并表达自己在制作过程中的感受。例如：“I made a puppet. First, I found an old sock. Then, I cut out some shapes from different colored papers for the eyes, nose and mouth. Next, I stuck them on the sock. I also used some wool to make the hair. Finally, I put my hand into the sock and made the puppet move. It was so much fun. I felt very proud of myself when I finished it.”
学生在写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇拼写、语法错误、描述顺序混乱等，并鼓励学生运用一些连接词和形容词，使文章更加生动有趣。
Share and feedback
学生完成写作后，同桌之间互相交换作文，进行阅读和批改。学生可以用红笔标记出对方作文中的错误或不足之处，并提出修改建议。然后，教师选取几篇有代表性的作文在全班进行展示，与学生一起共同批改和评价，肯定学生的优点和进步，如描述清晰、语言表达流畅、有创意等，同时指出存在的问题和需要改进的地方，如动词过去式使用错误、制作过程描述简略等，通过这种方式，提高学生的写作能力和自我纠错能力。
（五）Summary
教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型和语法知识，提问学生：“What new words and sentences did we learn today Who can remember how to describe the process of making something ” 让学生积极回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。
教师再次强调手工制作的意义和价值，说：“Boys and girls, making things with our hands is not only fun but also helps us to be more creative and patient. When we make something, we can also practice our English. Let's keep exploring the world of DIY and enjoy the process.”
五、教学资源
多媒体课件，包含手工制作图片、听力材料音频、写作任务示例等。
单词卡片、句子卡片、制作风筝及其他手工的材料（如纸、剪刀、胶水、竹条、线、彩色笔等）。
学生的练习本、作文本、红笔等。
六、教学反思
通过情境教学、小组合作和实践操作等多种教学方法，学生在本节课中积极参与课堂学习和手工制作活动，对描述手工制作的单词、句型和过程有了较好的掌握。在小组合作制作风筝和交流描述的过程中，学生们的团队合作精神和英语运用能力得到了充分锻炼。然而，在教学过程中也发现部分学生在动词过去式的正确使用上还存在一些问题，尤其是不规则动词的过去式，需要在后续教学中加强复习和巩固。在写作环节，一些学生的描述还不够详细和生动，需要进一步加强写作训练，引导学生多运用形容词和连接词来丰富文章内容。在整个教学过程中，教师注重营造轻松愉快的学习氛围，尊重学生的创意和想法，以人文关怀的态度鼓励学生积极参与，这有助于提高学生的学习兴趣和自信心，在今后的教学中应继续保持并不断优化教学方法，以更好地促进学生的英语学习和全面发展。

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