资源简介

课题 孤独之旅 课时 1
教学目标 知识与能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析杜小康这一人物形象；理解环境描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章“孤独”所表达的主旨。 过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3．情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
重点难点 1.理解文章“孤独”所表达的主旨。 2.培养学生积极的人生态度
教学方法 启发式、自主学习、合作学习 教学准备 课件、教案
教 学 过 程
教学内容 教学侧记
一、开卷有益 《儒林外史》 课前自学 （一）自学清单 1.用简洁的语言概括小说情节。 2.圈画出杜小康不同阶段的心理感受。 3.思考文中的环境描写有何作用。 （二）预学检测 乱窜（ ） 给予（ ） 戳破（ ） 万顷（ ） 掺杂（ ） 觅食（ ） 撩逗（ ） 纯粹（ ） （三）作者简介 【曹文轩】1954年生，江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是鲜艳的花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？ 今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段心路历程吧！ （板书课题：孤独之旅,） 三、合学展示 1.用简洁的语言概括本文的情节。 （明确：学生自由发言，点出人、事、结果即可。） 2.小组合作讨论 任务：根据文章情节，自主阅读，填写表格。 展示交流 分组展示，质疑补充 四、合作探究 （一）再读课文，理解孤独 分析杜小康的心理活动，他的孤独来自何处？ 1.情感世界的孤独 （失去交流的环境） 2.面对自然环境的恐惧 3.对未来前途的恐惧 分析孤独的内涵 表层：指杜小康跟随父亲放鸭，失去交流的环境而产生的孤独、寂寞以及对陌生环境和未来前途产生恐慌之感的一趟旅程。 深层：杜小康从孤独、寂寞、恐慌到坚强、勇敢、镇定、努力奋斗的人生成长历程。 （二）小组合作讨论 任务一找出文中描写环境描写的句子，并分析其作用。 任务二探究文中鸭群与杜小康成长的联系。 （三）展示交流 分组展示 示例：环境描写暴风雨：一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。比喻、拟人、夸张，作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人摆到特定的环境中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。 五、课堂小结 生成美的途径尽管千条万条， 但最重要的并最容易收到效果的是风景描写 ——曹文轩 六、拓展延伸 前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。 ——曹文轩散文《前方》 少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。 ——曹文轩小说《青铜葵花》 七、作业布置 回顾你的初中生活，写一段文字，用景物描写表现你的心理，做到情景交融。 板书设计 孤独之旅 恐惧——孤独——无奈——坚强 不成熟 成熟 成长之旅 学生走上讲台，自主展示，生生互评 课前自学了解作者 结合背景了解文本 通过阅读，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。 教师参与学生小组讨论，适当点拨 谈对文题“孤独”的理解 教师参与学生小组讨论，适当点拨 在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。 可根据教学实际需要适当补充成长的意义
教学反思： 本文教学设计思路清晰，抓住杜小康的心理变化，这同时也是杜小康的成长之旅。学生自主阅读课文，筛选信息，找出杜小康的情感词，借此有利于梳理文章情节。此外，还通过环境描写的诗意语言，品读杜小康的“孤独”。在组织教学时，课堂氛围活跃，环环相扣，思路清晰。只是在字词强化方面，还有不足，最后时间紧促，匆匆带过。

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