资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 5 Off to space课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章是一篇关于飞往月球的日记。作者Li Jun详细描述了他即将飞往月球的心情以及月球旅行中将做的具体事情的安排，表达了对这次月球之旅的期待。 Why---语篇传递的主题意义 作者通过与他人分享自己即将进行的非凡经历，记录了自己对太空旅行的期待、担忧和好奇。文章旨在激励和启发学生对太空探索产生兴趣。通过描述太空旅行的实际情况，作者希望读者了解太空环境。 How---文体结构、语言特点及功能 文章采用了第一人称叙述，让读者能够直接感受到作者的兴奋和期待。作者按照时间顺序组织信息，叙述了从飞船出发到太空旅行的各个阶段，再到月球上的活动。文章中包含了许多细节，如太空中低重力的状态、太空旅行中必须进行的锻炼等，这些都增加了文章的真实感和沉浸感。作者通过使用感叹号和直接表达情感的语句（如 “I can’t wait!”）,传达了对即将到来的太空旅行的极大热情和兴奋。
学情分析
【已知】学生对“探访月球”这个主题会比较感兴趣，而旅游更是他们所熟悉的话题，容易唤起他们学习热情，他们对此也有话可说，有利于引导他们进行深入的思考与探讨。通过初中一段时间的学习，学生已具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，学习态度认真，学习热情高。 【未知】部分学生对课外单词和短语积累不足，对太空的相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。 【能知】积累与太空探索相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息；辨识时间标记词；了解语篇的体裁日记。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：积累与太空探索主题相关的词语和表达；提取并归纳文章关键信息；辨识时间标记词，初步了解一般将来时的结构。 2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义；运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。 3.思维品质：能够使用略读和找读的阅读策略在日记中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解日记的结构特征。 4.文化意识：了解太空之旅，激发学生的科学探索月球的兴趣。
教学重难点
教学重点： 能够掌握重点单词，初步了解一般将来时的结构。 能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。 教学难点： 能够使用略读和找读的阅读策略在日记中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解日记的结构特征。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过头脑风暴、观看与篇章相关的视频，问题链，能够了解一些关于太空的知识；通过猜测推理、获取文本结构信息，掌握日记的语言特点。 创设情境：观看视频，让学生思考“Would you like to travel in space ” 任务一: Lead in 1. 完成关于太空的小测试，丰富“太空”的相关知识。 通过观察图片与词汇进行匹配，认识和理解部分核心词汇，为阅读作好准备。 Why does the astronaut wear a spacesuit Why does the astronaut tie himself in space Why can people float in space Who was the first Chinese to travel into space 两人一组，讨论宇航员们能在太空中做些什么。 A: How do astronauts travel to the Moon B: They travel to the Moon in a spaceship. A: Cool! What can astronauts do on the Moon B: They can walk on the Moon and collect Moon rocks. 任务二：Pre-reading 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论。 Where is Li Jun going a To the Moon. b To a star. How will Li Jun travel a By spaceship. b By plane. How may Li Jun feel about the trip (There can be more than one answer.) a Happy. b Excited. c Nervous. d Worried. 快速浏览篇章，讨论文本体裁，获取日记结构信息。 头脑风暴，引导学会回顾：What is a diary How to write a diary 归纳总结日记的格式以及写作特点。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：根据学生的答题表现，判断学生能否了解日记的结构特征，为后面的学习内容做铺垫；预测练习培养阅读的推测能力。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过猜测词义，完成表格，回答问题等，进行语篇的细读，深入理解主阅读篇章的内容；能够初步了解一般将来时的结构，为语法部分的学习作铺垫。 任务三: While-reading 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 为各个段落配上段落大意。 Para 1:Li Jun’s feeling about the space trip Para 2:Some facts about the moon and the trip Para 3: Li Jun’s plans for his activities on the Moon Para 4: Li Jun’s feeling about the space trip 教师讲解阅读策略：识别因果关系 分段阅读主阅读篇章，阅读第一段，判断正误，了解文章细节。学生认读和理解单词：leave Li Jun is the only student to travel into space. T / F Li Jun is very excited about the trip. T / F 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第2段，判断正误并回答问题。学生认读和理解单词：low, kilometre, tie Li Jun does not have to do exercise in space. T / F Why do they need to tie their sleeping bags to the wall To have a long sleep. B. To make the gravity lower. C. To stay strong during the trip. D. To avoid floating away in space. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第3段，回答问题。学生认读和理解单词：weigh, breath What is necessary for breathing on the Moon A. A camera. B. A spacesuit. C. A special bed. D. A sleeping bag. 分段阅读主阅读篇章，阅读文章的第4段。学生认读和理解词组：as...as sb. can 学生运用找读的阅读策略，完成表格信息填空。 任务三：根据学生对段落大意的理解，判断学生了解篇章的结构和大致内容。 根据学生回答个问题的情况，判断学生是否能进一步理解语篇深层信息。同时，还能评价学生的概括和推理等思维能力。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，进入理解文章深层信息，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过完成Li Jun 的另一篇日记，帮助学生巩固已学单词和短语；同时，通过维恩图以及采访活动，帮助学生巩固所学文本内容，提升主阅读篇章的理解力。同时加深对太空的认识，激发学生的探索精神。 任务四：Post-reading 用所学词汇完成Li Jun的另一篇日记。 Life in space is difficult but exciting. There is much less gravity in space, so things in the spaceship float in the air. Before we go to bed, we need to (1) tie our sleeping bags to something. We are already hundreds of thousands of (kilometres way from the Earth. Tomorrow, we will land on the Moon. I am nervous but also very excited. There is no air there, so I need to wear a spacesuit when I go out of the spaceship-I cannot (3 breathe without it. The gravity on the Moon is very(4) low. This means we (5) weigh less on the Moon-only about 1/6 of what we do on Earth. Next Thursday, we will travel back to the Earth. I really wish I could stay longer! 情境活动：请学生分别扮演小记者和Li Jun，就Li Jun等人即将开展的月球之旅进行采访。 根据采访的记录，完成一份思维导图。 根据思维导图，以第三人称复述文本，提醒学生注意本课时的新词汇以及一般将来时。 进一步思考：Li Jun可能在月球上做的事情和旅行结束后会从月球带回地球的东西。 并给出示范，鼓励学生讨论以及陈述自己的观点。 任务四: 根据学生的答题情况，判断学生在文本语境中运用已学单词和短语的能力，对学生表现给予及时反馈。 根据学生的采访活动以及填写的思维导图，判断学生是否具备分析能力，对学生表现给予及时反馈。 根据学生复述的情况，判断学生能否掌握本文的篇章结构以及语言特点，能否在情境中准确地运用目标语言。
设计意图 通过采访、思维导图、复述，拓展思考等，训练学生对日记逻辑思维的掌握能力以及在实际生活中，学以致用，同时落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
Unit 5 Off to space Reading feelingJerryby spaceshipfloat aroundLi Jun’s trip to spaceHow farfour days What to do tie...todo exerciseswalk on the MoonPlanswear a spacesuitno airtake as many photos as he can
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背记本课所学单词和短语 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 完成Book B 第58页练习。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 扮演一名年轻的记者，准备一份关于Li Jun即将到来的月球之旅的口头报告。运用日记中的词汇以及一般将来时，用第三人称复述故事。。 巩固本节课语法解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课主要学习了关于太空探索的表达，以及初步了解一般将来时。本单元的主阅读篇章为日记，记述了Li Jun出发去月球前夜的心情，以及他对月球旅行的了解。在第2单元的文化角板块中，学生已经接触过日记的相关内容，因此，学生能较容易总结日记的格式和特点。主阅读篇章还有Li Jun对第二天将要发生的事情进行的遐想，因此出现了较多用一般将来时表达的句子，这为语法的学习作了充分的铺垫和准备。而这一语法，对学生来说都是相对熟悉的内容。但学生对于使用英文表达太空的知识还是有较大难度。在教学过程中，老师可尽可能多的反复出现相关的表达方式，以及通过思维导图、复述等方法帮助学生更充分地掌握描述月球或太空的表达，从而更容易理解关于太空的信息，提升学生的学习热情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑