资源简介

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Unit 4 The Earth课时教学设计
本单元第5课时 Extending and developing competencies&Project 课型 阅读拓展和跨学科项目课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Focusing on culture 板块语篇的体裁为新闻报道，讲述了塞罕坝人以艰苦创业、无私奉献的精神，通过三代人、六十年的努力，建设了百万亩林海，创造了塞罕坝的“绿色奇迹”的故事。 Cross-curricular connection板块是通过一首诗歌和一篇小短文分别介绍了空气的特征和风的形成。 Project板块要求学生调查研究其他和塞罕坝类似的地区的环境问题，并制作一个小档案。 Why---语篇传递的主题意义 Focusing on culture 板块通过多模态语料引导学生探讨什么是塞罕坝精神以及如何学习塞罕坝精神。 Cross-curricular connection板块通过介绍空气的特征和风的形成，引导学生思考自然与人类的关系。 Project板块让学生通过完成项目，总结本单元所学内容，能在新情境中迁移所学，能够讨论解决实际生活中的环境保护问题。 How---文体结构、语言特点及功能 Focusing on culture 语篇中时间状语和there be句型出现频率较高，既讲述了塞罕坝随着历史变迁的环境变化，也描述了京津地区的环境变化。Cross-curricular connection通过诗歌呈现空气的特征，通过插图、朗读、填空练习等任务，让学生进一步理解该诗歌的含义，了解诗歌押韵的特点。
学情分析
【已知】学生对于环境保护有一定的了解，但对于塞罕坝的具体案例和森林对环境的具体影响可能不太熟悉。 【未知】学生具备基本的英语阅读能力，但对于专业词汇和复杂句型的理解可能存在困难。 【能知】通过学习塞罕坝的案例，学生能够提升对环境保护的认识，并学习相关的专业词汇和表达。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 了解诗歌的文体特征，掌握与环境保护相关的专业词汇和表达。 学习能力：能够积极使用英语交流，能在学习活动中积极与他人合作完成共同的学习任务；利用网络或其他渠道找到所需信息。 思维品质：能够进一步理解诗歌的含义；能根据讨论解决问题的方法，并表达自己的观点。 文化意识：通过了解塞罕坝的成功案例，增强学生对环境保护的文化意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与环境保护相关的专业词汇和表达，理解塞罕坝案例对环境的影响。 教学难点： 分析塞罕坝案例的成功因素，以及如何将这些经验应用到其他环境保护项目中。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过头脑风暴，引出本课时跨学科关联的内容；通过阅读该诗歌与小短文，学生了解空气的特征和风的形成，思考自然与人类的关系。 任务一: Lead in 教师让学生根据所给信息猜测事物，要突出事物的特征。 Guessing game: What is it T: It has no smell. It has no taste. But when the wind blows, you feel it on your face. What is it S: It is air. T: When air flows over a warm surface, it heats up and rises. This leaves room for cooler air to flow in. What is this flowing air S: The flowing air is wind. 任务二：Cross-curricular connection 教师带领学生朗读有关空气的小诗后提问: What’s the feature of a poem 教师引导学生总结这首小诗的押韵规则。 学生再次朗读有关空气的小诗，回答问题： What’s air like What does “We need air to survive” mean What can we learn from the poem 教师带领学生阅读有关风的短文后提问: Why can clouds move What can tell us wind direction What do you know about wind energy 听一篇文章录音，完成第64页的填空练习，对照课本核对答案。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否读懂诗歌与短文的内容，鼓励学生积极参与本节课。 任务二：通过找出诗歌的韵脚，判断学生是否了解诗歌的格式，积累课外知识内容拓展的意识。 通过完成填空练习以及回答问题，评价学生能否，学生能够掌握寻找文中关键信息的略读和找读的阅读策略。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过一系列的教学活动，让学生学会获取、归纳信息，绘制时间轴；同时通过真实的案例，让学生深入了解和感知保护地球的重要，增强环境保护意识。 Focusing on culture 任务三：Pre-reading 1. 教师呈现图片，提出问题，学生头脑风暴 Can you imagine a desert can turn into a forest 2.观看一段关于塞罕坝的视频，了解这个美丽的森林公园。看前预测:视频中可能会提到以下哪些方面 从所给选项中进行勾选。 Prediction: What are likely to be mentioned in the video the location of Saihanba the meaning of Saihanba the coverage of trees the area of grassland the number and types of plants and animals there the disappearance of habitats people’s cutting down forests 3.教师和学生一起看有关塞罕坝的视频，让学生把所听的一些有关面积的数字和塞罕坝的事物(如森林、草地、湿地等)进行匹配。 教师播放第二遍视频，引导学生回答以下三个问题: What does the Mongolian word “Saihanba” mean Why have animals, such as the red deer, returned to Saihanba How does Saihanba help the environment now 4.教师再次呈现图片，引导学生进行小组讨论：What led to Saihanba’s great changes What can we do to protect forests 任务四: While-reading 教师引导学生扫读文章，要求学生小组讨论尝试归纳每段的段落大意。 Para 1: History and problems Para 2: Actions and challenges Para 3: Efforts and achievements 2.阅读第一部分History and problems，并回答问题。学生认读并理解单词：emperor, hunt, war How did Saihanba become a desert (There were forest fires and wars, and people cut down many trees. Saihanba slowly turned into a desert.) 3.阅读第二部分Actions and challenges，并回答问题。学生认读并理解单词：sandstorm, solution, blow Why was it difficult to turn the desert into a forest (Because the cold and dry weather made it very difficult, and strong winds blew away many young trees.) 4.阅读第三部分Efforts and achievements，并回答问题。学生认读并理解单词：generation How does the forest improve the environment in the Beijing area (The forest helps provide the capital with clean water, and there are fewer sandstorms in the Beijing area now.) 完成塞罕坝改造的时间轴(Timeline)，补充缺失的时间或事件信息。 任务五：Post-reading 补充更多关于塞罕坝的背景知识，建议学生利用互联网或其他工具查找更多关于塞罕坝的故事。 完成词汇练习，巩固所学词汇。. 小组讨论：Why are forests important What can we do to protect them 情境设置: 学校校报要出一期《塞罕坝精神》的专题报道，学校小记者需要采访部分相关人员，如林场场长(director of the forest farm)、早期创业者(pioneer)、科学家等。 教师组织学生按照四人小组进行角色分工，完成该采访互动。分工如下: Sl: news reporter S2: director of the forest farm S3: pioneer S4: scientist 邀请部分小组表演 任务三: 通过视频以及从视频中获取的信息，判断学生是否具备环境保护相关的知识储备。 任务四：通过分段阅读以及回答问题的情况，评价学生对于语篇内容的理解程度以及能够掌握寻找关键信息的略读和找读的阅读策略。 观察学生对时间轴的补充情况，判断学生能否找准语篇中的时间状语，能否读懂塞罕坝随着历史变迁的环境变化。 任务五：观察学生词汇练习的正确率，判断学生能否准确所学词汇的意义，对学生表现给予及时反馈。 通过小组访问的表现，判断学生能否深入理解文章的深层意义。对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的阅读活动，训练学生的总结分析能力，拓展课外知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过一系列的小组合作活动，让学生能在实际中运用所学知识和语言介绍一个地区的环境问题并能提供解决措施，在小组沟通和讨论中培养合作精神。 任务六：Project 教师带领学生回顾事实档案(fact file)，并提示事实档案的制作要点: Choose one place that interests you. Search online for basic information about it. Discuss what you want to include in your fact file. 教师把学生分成四人小组，每个小组从教材第65页的三幅图片中选定一个地点来介绍。 教师指导学生根据以下问题对所选定的地点进行调查研究。 Why do you care about this place What kinds of plants and animals are there in this place What serious problems did / does it face What are the causes of these problems 教师帮助学生回顾学习塞罕坝的故事，让学生讨论fact file中包含的内容。 各小组梳理所查找的资料，制作成事实档案。 让学生制作海报或PPT, 准备口头汇报。学生应对照评估表(参照以下两个项目的评价表格)，对项目成果进行修正完善。 任务六: 根据学生展示情况，判断学生是否了解事实档案的制作要求；学生能否搜索并利用线上线下资源，更好地了解某一地区的环境现状、环境问题和成因、解决措施等等；学生能否开展合作讨论，分工协同完成项目任务。
设计意图 通过完成项目以及互评互学，促进学生自主反思本单元所学内容。
课时教学板书设计
Unit 4 The Earth Extending and developing competencies Important phrases: 1. 在……的北部 in the north of 2. 数以百计 hundreds of 3. 变成 turn into 4. 可怕的沙尘暴terrible sandstorms 5. 在20世纪60年代早期 in the 1960s 6. 一群 a group of 7. 找到一个解决办法 find a solution 8. 在……的中间 in the middle of 9. 到达 arrive in 10. 吹走 blow away 11. 和……一样冷 as cold as ... 12. 三代人three generations 13. 多亏，由于 thanks to 14. 人造森林 man-made forests 15. 国家级自然保护区 national nature reserves 16. 改善环境improve the environment
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成Book B p53-54练习 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 复述塞罕坝的故事。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 小组活动：在网上搜索更多关于塞罕坝的故事或电影，小组分工合作完成一份关于介绍塞罕坝的海报。 运用本课时所学解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课属于本单元话题“地球”的最后一部分，从实践的角度，运用本单元的所学知识，完成项目作业，能够讨论解决实际生活中的环境保护问题。同时，通过阅读塞罕坝的“绿色奇迹”故事以及了解空气和风等自然现象，思考自然与人类的关系。对于这些课堂内容，有了之前的四个课时的基础，学生学起来相对轻松。板块通过多模态的语料，包括图片和视频，向学生展示塞罕坝的故事，鼓励学生联系自己的生活，探讨塞罕坝精神。 老师注意引导学生使用正确的语音、语调、连读等朗读技巧朗读诗歌，让学生了解诗歌的体裁以及诗歌中的押韵词。本单元的输出任务，要求展开合作学习，能根据小组选定的地点开展调查研究，梳理所查找的资料，制作成小档案，进而制作成海报或PPT，并使用英语与同学分享。但有的学生比较内向不习惯或英语基础较差的同学，对于课题的完成就有些费力了。这时我们小组合作一定要发挥其帮扶作用，老师也需要提供支持和帮助。鼓励学生主动适应初中学习的特点，指导学生发展合作解决问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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