资源简介

小学语文五上单元整体备课设计
第一单元教学设计
一、单元主题：亲近自然万物，珍爱生命成长
二、单元内容结构思维导图：
内容 主题/课题 围绕单元焦点问题/大概念 分析每篇之间的关联
人文主题 万物有灵 五年级上册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，引发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊；“日积月累”的《蝉》是诗人借蝉阐发高洁的志向。本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
语文要素 1.初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法；2.写一种事物表达自己的情感。
课文 《白鹭》《落花生《珍珠鸟》》《桂花雨》
口语交际 制定班级公约
习作 写自己的“心爱之物”
语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累
三、单元学习目标：
识字与写字+素养目标：
1.认识26个生字，会写25个词语，多音字“便、待”。
2.能辨识同音字、形近字，纠正错别字。
阅读与鉴赏+素养目标：
1.学习浏览，扩大知识 面，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其蕴含的情感。
3.能简单描述印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱；
表达与交流+素养目标：
回忆自己的心爱之物，写出心爱之物的样子及为什么会成为心爱之物的来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作，自评自改，互评互改。
梳理与探究+素养目标：
1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。
2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现信息。
3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
四、学情分析：（学习本单元前，学生的知识基础是怎样的，已经掌握了哪些内容，通过本单元学习，还需要学习哪些内容）
1.阅读方面
本单元的阅读要素旨在引导学生从写法鉴赏的角度加深对文章蕴含情感的理解。统编教材单元要素对写法赏析的关注很多，其中，有三次直接指向文章的情感表达方法，具体如下：
单元 阅读要素
四下第四单元 体会作家是如何表达对动物的感情的。
五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
六下第三单元 体会文章是怎样表达感情的。
三个单元相对比，本单元的表达感情的方法表述最为具体，可见借事（物）抒情这一写法的重要性。
究竟什么是“借事（物）抒情”呢？
360百科这样解释：借物抒情，也称作“托物言志”或“写物寄意”，就是通过某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。借物是手段，抒情是目的。怎样才能通过借物达到抒情的目的呢？通过象征联想，由某种象征体联想到它具有的象征义，或由某种象征义出发去联想可表达的象征体，都可以构成一篇借物抒情的文章。
但是，这个解释偏学术，偏深奥。仔细阅读单元内容，不难发现，本单元所指的“借事（物）抒情”，是相对于直接表达情感而言的。它指的是将自己对事（物）的情感隐藏在对事（物）的具体描摹中，而不直接表达出来，读者需要调动自己的阅读经验，敏感地捕捉其中的细节，加以咀嚼品味。
例如，《白鹭》一文，白鹭在郭沫若眼中是优雅的代名词，但全篇却没有出现“白鹭，你真优雅啊！”此类的表达。郭沫若通过细细描摹白鹭的外形与活动，让人产生极为细腻的画面感，从而感知到文字背后的喜爱之情。
我想，正因如此，语文要素表述中，添加了“初步”一词，明确提出学生的学习程度要求，能够敏感地捕捉这样的表达形式，帮助自己更好地理解文字中蕴含的情感，而无需从语言学的角度，专业、深入地对这一表达方式进行剖析。从这个角度来讲，学生是有一定基础的，因为他们与生俱来的对情绪的感知比较敏感，还未被社会挫磨迟钝。与此同时，在前几年的学习中，他们也一直被引导体会文中人物或者作者的情感，本单元的学习是在此基础上再往前迈一步，明白作者眼中所见事物与作者心中所含情感之间的联结路径。
2.表达方面
本单元的习作要素要求学生选择一种自己喜爱的事物，通过记录事物特点，以及自己与事物之间的故事，含蓄地表达自己的情感。习作作为一种主观性创作，对于作者的内心体验非常重视，因此才有“我手写我心”的说法。在统编教材中，三至六年级一直将真实情感的表达作为习作的重点。下列表格是其中部分相关主题要素的梳理。
单元 要素
三上第八单元 学写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
四上第八单元 写一件事，能写出自己的感受。
四下第一单元 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
五上第一单元 写一种事物，表达自己的感情。
五上第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
六上第八单元 通过事情写一个人，表达出自己的情感。
因此，本单元的习作表达，在选材和情感表达方面，要尊重学生的真实体验，并尽可能调动学生观照内心的兴趣。在表达方法方面，要以课文为例，引导学生在具体的语文文字中感受并理解“借事（物）抒情”的写法，并通过片段练习，积极尝试迁移运用，将方法内化为自己的能力。
五、单元学习评价（对照单元学习目标，结合学情，参考课标40--41页中本学段学业质量要求进行评价）：
1.学生在单元课文中学得“心爱之物是什么——心爱之物是什么样子的——为什么会成为自己的心爱之物”的方法，来写自己的“心爱之物”。
2.在这样的学习探究过程中，学生逐步形成写“心爱之物”的学科方法，且在探究学习过程中懂得“万物皆有灵，善待他一生”的”生命教育。
六、教学设计：
亲近自然万物，珍爱生命成长 “举办心爱之物博览会” （“创办心爱之物博物馆”） 学习任务群 活 动 评 价
任务一：做个好策划 对应课时 1 一、我想带它来参展 1.我心中的“小明星” 2.向你介绍它 单元整体 作业设计
二、制定展览会公约 1.制定公约我来试 2写写画画定公约
任务二 读懂作家笔下的浓浓情思 对应课时 8 活动1： 他们都像画一样 我读我识我写 一起分享与交流： 我的识字小窍门 识字游戏跳跳跳 （3）我积累了新鲜词 （4）我能写好这些字 （5）我的朗读分享
活动2 韵在骨子里的散文诗 品读，悟白鹭精巧美 想象，品白鹭韵味美 起名，赏白鹭诗意美
活动3： 说出故乡风物里的深情与深意 对比阅读，寻写作密码 根据要求尝试练笔
活动4： 你好，珍珠鸟 体会人鸟间情意
任务三：记下我的心爱之物 对应课时 2 活动1： 写下最动情的故事 锁定写作对象 交流故事，充实习作内容 融入情思，表达喜爱之情
活动2 我的“心爱之物”分享会 （1）开办“我的心爱之物”习作专栏，贴在教室展板上，大家欣赏并留言。 （2）将作文本放在图书角让学生借阅，大家阅读后可将自己的评析写在感兴趣的习作后面。 （3）向学校学生处编辑部投稿。 （4）把习作分享给家人、朋友。
单元整体作业设计：
分课时学习设计模板：
小学语文教学评一致性教学设计
《 》教学设计
一、学习目标：
二、评价要求：
三、教学准备：
四、教学过程：
1.创设真实情境，引入新课（发现思维，激发学习动机）
前置作业反馈、课堂提问了解、生活情境导入、挑起认知冲突，基于任务驱动（大情境）
2.对应单元任务，提供资源开展活动
任务一：小标题
活动1小标题
详细内容
活动2小标题
详细内容
任务二：小标题
活动1
活动2
任务三：小标题
活动1
活动2
3.结合生活，应用新知（提升思维、形成品格能力）
拓展环节，也是对学生本节课学习的测评（将评价嵌入到教学环节中去），测评学生的必备品格与关键能力。
4.课后作业与测试：
5.教学反思：

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