资源简介

《（听赏与跟唱）吉祥三宝》教案
教材内容
课型
新授课
课时
1 课时（40 分钟）
教学目标
审美感知
学生通过欣赏《吉祥三宝》，感受歌曲旋律的优美与和谐，提升音乐审美情趣。
艺术表现
学生能够自信且有感情地跟唱《吉祥三宝》，并通过肢体语言表现歌曲意境。
创意实践
学生在学唱基础上，能以小组合作形式对歌曲进行简单的创意改编。
文化理解
学生了解《吉祥三宝》所蕴含的蒙古族文化，体会多元文化在音乐中的体现。
教学重难点
教学重点
让学生熟练跟唱《吉祥三宝》，把握歌曲的节奏与旋律特点。
教学难点
引导学生在演唱中融入感情，并自主进行创意改编。
教学过程
趣味导入（5 分钟）
情境营造
老师在教室前方布置一些简单的草原元素，如绿色的纸做的草、小蒙古包模型。
老师说：“同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方 —— 大草原。在那里，有一个特别幸福的家庭，他们特别喜欢唱歌。”
老师提问：“大家想象一下，生活在大草原上的家庭唱的歌会是什么样的呢？”
引出歌曲
老师说：“现在，我们就来听一听这个幸福家庭唱的歌 ——《吉祥三宝》。”
聆听感知（10 分钟）
初次聆听
老师播放《吉祥三宝》，同时提醒学生：“同学们，大家闭上眼睛，静静地听，感受一下歌曲的氛围。”
听完后，老师问：“同学们，听了这首歌，你们心里有什么感觉呢？是开心、温暖还是别的感觉呢？”
再次聆听
老师再次播放歌曲，并引导学生：“这次听的时候，大家可以用手指轻轻地在桌子上跟着歌曲的节奏点一点。”
听完后，老师引导学生讨论：“同学们，你们发现这首歌的节奏有什么特点吗？是快还是慢呢？”
学唱歌曲（15 分钟）
歌词剖析
老师将歌词一句一句地展示出来，解释歌词含义：“同学们，我们来看这句歌词‘太阳出来月亮回家了吗？对啦！’这就像是一家人在轻松地聊天呢。”
逐句学唱
老师先唱一句，如 “1. 阿爸，太阳出来月亮回家了吗？（白）对啦！” 然后让学生跟着唱。
老师在学生唱的时候，注意听学生的发音和音调，及时纠正：“同学们，这里的音要唱得高一点，像老师这样唱。”
完整跟唱
老师播放歌曲伴奏，让学生跟着伴奏完整地跟唱。
老师在旁边鼓励学生：“同学们唱得越来越好了，再自信一点，把声音放出来。”
表演展示（5 分钟）
小组编排
老师将学生分成小组，每组 3 人，分别扮演爸爸、妈妈和孩子。
老师启发学生：“每个小组可以讨论一下，怎么用动作来表现爸爸、妈妈和孩子呢？比如爸爸说话的时候，动作可以大一些、稳重一些。”
小组表演
每个小组轮流上台表演，其他小组的同学当观众。
老师在每组表演后进行点评：“这个小组的同学表演得很棒，爸爸的动作很有力量，妈妈的动作很温柔。”
创意改编（3 分钟）
启发创意
老师提出问题：“同学们，我们能不能把这首歌变得更有趣呢？比如把歌词里的场景换成我们学校或者我们的家。”
老师给学生一些示例：“比如把‘太阳出来月亮回家了吗？’改成‘上课铃响下课铃回家了吗？’”
小组创作
学生以小组为单位进行歌词或旋律的改编。
老师在各小组间巡视，给予指导：“这个小组的想法很不错，不过在改编旋律的时候，可以试试让节奏更欢快一些。”
课堂总结（2 分钟）
回顾重点
老师说：“同学们，今天我们学习了《吉祥三宝》，大家学会了唱这首歌，还进行了精彩的表演和创意改编。”
课后鼓励
老师鼓励学生：“希望同学们课后可以继续练习这首歌，把我们的快乐通过歌声传递给更多的人。”
板书
《吉祥三宝》
艺术特点
旋律流畅，具有民族特色，歌词富有生活气息，体现家庭温馨。
创作过程
由蒙古族音乐人创作，融合了蒙古族音乐元素，表达家庭美好情感。
教学反思
在本次教学中，通过情境营造的导入方式，成功地吸引了学生进入《吉祥三宝》的音乐世界。在聆听环节，学生能够认真感受歌曲的氛围和节奏，且能积极参与互动讨论。在学唱环节，逐句剖析歌词和学唱的方法有助于学生掌握歌曲，但仍有部分学生在音准方面需要进一步加强练习。表演展示环节，学生们充分发挥了想象力和创造力，通过肢体语言很好地诠释了歌曲角色。创意改编环节，学生们展现出了一定的创意，但时间略显仓促，在今后教学中可适当延长这一环节时间，让学生有更充分的时间进行创作。同时，在教学过程中可引入更多蒙古族文化相关的拓展内容，加深学生对歌曲文化背景的理解，让音乐教学更加丰富多彩。
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