资源简介

(共33张PPT)
《珍爱我们的生命》
大单元说课
初中《道德与法治》
七年级上册第三单元
1
单元学习目标
2
单元教学活动
3
单元评价任务
目录
CONTENTS
一、单元学习目标
单元
学习目标
确立依据
课程标准
教材分析
学情分析
学段目标 形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。养成自尊自信的人生态度在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，追求生命的高度，成就幸福人生。
总目标 学生能够正确认识生命的价值和意义，珍爱生命，热爱生活，初步具有自尊自强坚韧乐观的心理素质和道德品质。
核心素养 增强生命安全意识和自我保护能力。了解和识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。
目标确立依据——课程标准
在本单元认识生命，敬畏生命学习中，学生通过学习禁毒英雄事迹，给禁毒英雄写颁奖词，深刻认识到生命的可贵，敬畏生命。 （一）核心素养
法治观念
健全人格
责任意识
（二）课程目标
学段目标
（三）课程内容
学业要求
在本单元守护生命学习中，通过模拟真实情境，参与守护生命体验课，增强生命安全意识和自我保护能力。 在本单元保持身心健康学习中，通过书写身心健康倡议书，能够自我调节和管理情绪，养成自尊自信的人生态度在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 课标解读
践行
体验
认识
本单元学习内容课程标准有清晰明确的要求，为实现学段目标，实现总目标，达到提升学生的核心素养，我们将按照“认识一体验一践行”的学习逻辑设计学习任务达成要求。
1.本单元的课程内容呈现 2.本单元在教材中的地位
生命是实现梦想、健康成长、追求美好人生、实现人生价值的基础与前提，所以本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，且生命教育也为学生一生的健康成长打好生命的底色，因此要贯穿学科教学的始终。
单元大概念：
爱护身体
滋养心灵
增强生命韧性
做生命的主人
目标确立依据——教材分析
目标确立依据——学情分析
目标确立依据——学情分析
课
程
标
准
应知
通过本单元的教与学、活动与体验等，培养学生的生命意识和情怀，使学生从认识生命到敬畏生命，从增强生命安全意识到提高自护能力、从爱护身体到滋养心灵，帮助学生形成科学的生命价值观，实现知、情、意、行的全面发展。
调查
问卷
方法
通过情境探究、案例分析等活动，进行有序、有效的探究；通过讨论法、辩论法、活动演示法等，充分展开课堂交互活动.在探究、体验、反思与分享中提升思维质量，实现知识建构，拓展思维维度，达成学习目标。
目标确立依据——学情分析
已知
通过采访和问卷调查发现，七年级学生随着自我意识的增强已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考过生命的意义和价值，也了解一些生命安全知识。
障碍
但是也有将近18％的学生认为自己抗挫折能力较弱，甚至还有9％的学生认为自己不能应对挫折。部分学生敏感、脆弱，甚至还会做出一些漠视生命的行为。面对这些生命问题、成长的困惑，迫切需要我们给予价值的引领和方法的指导。
单元目标一 1.通过开展“生命扫描仪”活动，观看禁毒英雄视频，描述生命的特点，多角度归纳敬畏生命的原因和做法，培养对生命负责的态度 ，珍爱生命，热爱生活。

单元目标二 2.通过参观禁毒基地，参加知识抢答比赛及模拟操作等活动，识别可能危害自身安全的行为，初步掌握自我保护的基本方法，增强生命安全意识，提高自我防护能力。 单元目标三 3.通过观看禁毒宣传片，开展心理小课堂活动、搜集自强不息的感人故事，总结爱护身体和养护精神的基本方法，形成积极健康的生活方式，树立正确的人生观和价值观。 单元目标四 4.通过完成禁毒英雄的时空对话，梳理知识脉络，体验完成拓展任务，提高基于自身实际、增强迁移应用知识的能力。 认识
态度
意识能力
行为实践
综合运用
单元学习目标
二、单元教学活动
刀尖上舞蹈，他们用背影捍卫生命的力量
单元大任务： 通过对禁毒英雄的学习， 从敬畏生命、守护生命、热爱生命的角度，追问、凝聚、挖掘生命的力量， 完成时空对话脚本。 子任务一：结合禁毒英雄的事迹，写一段颁奖词。 2课时
子任务二：开办一堂守护生命的实践体验课，小组合作完成自救自护宣传片的制作。 2课时
子任务三：小组合作完成号召同学们保持身心健康的倡议书。 2课时
单元大任务及子任务
单元大任务 子 任 务 一
子 任 务 二
子 任 务 三
敬畏生命篇
守护生命篇
热爱生命篇
单元大任务及子任务教学工具
自救自护宣传片
敬畏生命的意义
敬畏生命的做法
增强安全意识
提高防护能力
爱护身体做法
滋养心灵做法
抵抗挫折措施
子任务一： 结合禁毒英雄的事迹写一段颁奖词。 学习任务1：开展“生命扫描仪”活动，阅读禁毒英雄生平卡片，完成“扫描结果记录单”的填写。 达成目标1：能了解生命的来之不易和不可逆等特点，能说出生命的意义，热爱生活。 1课时
学习任务2：学习禁毒英雄事迹，了解警号重启的过程，开展“有的人死了，他还活着”主题演讲比赛。 达成目标2：能掌握生命发展的自然规律，感悟生命的延续，树立正确的生命观。 学习任务3：思考禁毒英雄毅然决然选择这份职业的原因，结合时政热点完成时政述评。 达成目标3：能学会敬畏生命，积极向榜样学习奋斗精神，勇于承担时代使命。 1课时
子任务一及课时任务
子任务一及课时任务教学工具
子任务一：结合禁毒英雄的事迹写一段颁奖词。 课时任务一：扫描结果记录单 课时任务二：主题演讲比赛 课时任务三：时政述评
“有的人死了，他还活着”
主题演讲比赛
深入了解禁毒英雄的生平及经历
用心感受生命的延续、禁毒英雄对生命的敬畏
用更准确的文字解读热点时事，表达观点
深刻、有内涵
子任务二： 开办一堂守护生命的实践体验课，小组合作完成自救自护宣传片的制作。 学习任务1：参观禁毒基地，绘制“远离毒品”的宣传海报。 达成目标1：了解毒品危害，增强安全意识，能够自觉远离毒品，远离一切危害生命安全的物品和行为。 1课时
学习任务2：设置调查问卷“急救窍门知多少”，请学生课外搜集资料并结合所学知识，完成填写。 达成目标2：能够基本掌握自救自护常识，在专业人员的指导下，能够完成正确的急救技能操作。 学习任务3：邀请校医走进课堂，针对调查问卷结果进行急救知识的普及，并协助师生模拟心肺复苏急救过程。 达成目标3：能够熟练掌握常用的急救知识，能够准确说出急救技能操作的注意事项。 1课时
子任务二及课时任务
子任务二及课时任务教学工具
子任务二：开办一堂守护生命的实践体验课，小组合作完成自救自护宣传片的制作。 课时任务一：宣传海报 课时任务二：调查问卷 课时任务三：模拟心肺复苏急救过程
加深毒品危害健康的认知，进而感知践行守护生命的必要性
排查急救知识的掌握情况，扫除盲区，普及急救知识
学习急救技能的具体操作，掌握基本的自救自护技能
准确性和实用性
子任务三： 小组合作完成号召同学们保持身心健康的倡议书。 学习任务1：学生观看6.26国际禁毒日宣传片《健康人生，绿色无毒》，反思日常生活中不健康的生活习惯，完成健康生活企划书。 达成目标1：能够纠正日常生活中的不当行为，爱护身体，养成健康的生活习惯。 1课时
学习任务2：请学生将自己进入初中以来的烦恼写下来放入心灵树洞，邀请学校心理老师开展心理小课堂，并随机分组请同学们互相扮演心理老师，开出“心理药方”。 达成目标2：认识到心理健康的重要性，学会自我调节的正确方法，学会在必要时积极寻求他人帮助。 1课时
学习任务3：请学生结合《感动中国十大人物》，搜集查阅面对挫折自强不息的感人故事，并绘制一份应对挫折方法手册。 达成目标3：培养应对挫折的正向心理，提升抗挫折能力，能够掌握增强生命韧性的方法。 子任务三及课时任务
子任务三及课时任务教学工具
子任务三：小组合作完成号召同学们保持身心健康的倡议书。 课时任务一：健康生活企划书 课时任务二：心理药方 课时任务三：应对挫折方法手册
归纳出保持身体健康的具体做法
总结出滋养心灵的具体方法
概括出应对挫折的具体措施，掌握战胜挫折让生命迸发力量的技巧
综合性和激励性
三、单元评价任务
单元
评价任务设计
过程性评价
形成性评价
结果性评价
评价 要素 评价标准 自我 评价 小组 互评 教师 评价 A B C A B C A B C A B C
课堂 表现 认真听讲积极参与课堂活动，主动参与交流分享，语言流畅清晰。 听讲较认真，参与课堂活动较积极，经常参与交流分享，语言清晰。 课堂不扰乱纪律，上课很少走神，偶尔参加课堂活动。
合作 意识 主动成为小组活动的组织者与引领者，协调小组成员分工，主动承担小组任务，乐于帮助同学。 基本能完整地参与小组活动，能够完成小组任务，与小组成员有效互动。 有集体意识，能够参与小组活动，发言不积极。
知识 掌握 能概括出生命的特点，敬畏生命的原因及做法，掌握自我保护的基本方法，总结爱护身体和养护精神的的具体方法；准确把握关键词。 能概括生命特点；大体知道掌握自我保护的基本方法和爱护身体养护精神的做法。 大体理解本单元基础知识，理解敬畏生命，守护生命基本概念，了解爱护身体养护精神的做法。
思维 能力 辩证思维能力强，能从多角度总结敬畏生命、守护生命的做法；逻辑思维能力强，能客观理性分析问题，拥有创新意识和批判思维。 有辩证思维能力，能基本说出敬畏生命、守护生命原因及做法等问题，能辩证地看待问题，分析问题较条理。 能够进行简单分析,大体说出自己的想法。
素养 提升 珍爱生命，热爱生活，树立正确的人生观，提高道德修养。形成积极健康的生活方式，培养对生命负责的态度，强化责任意识，培育健全人格。具备应对挫折的积极心理品质，增强生命的韧性。 基本掌握认识生命、敬畏生命的重要性及做法。 能够大体认识珍爱生命的重要性。了解敬畏生命、守护生命做法。
子任务一
拟写颁奖词
子任务二
制作宣传片
子任务三
完成倡议书
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 1.内容简明扼要，构思匠心独运2、叙述描写精要，抒情议论精秒3、句式参差错落，修辞精妙典雅4、情感深沉丰富，风格灵活多样 1.内容比较简明，构思较明确2、叙述描写比较精要，抒情议论比较精秒3、句式参差错落，修辞运用得当4、情感深沉丰富，表达真情实感 1、内容比较简明，构思较明确2、叙述描写比较精要，修辞运用得当3、情感深沉丰富，表达真情实感
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 宣传片的制作质量比较高、视觉效果好、内容创意新颖、传达信息简洁准确；画面的清晰度高，独具特色、风格鲜明 宣传片的制作质量比较高、视觉效果较好、内容新颖、传达信息简洁准确；画面的清晰度比较高，风格鲜明 宣传片的视觉效果比较好、内容创意新颖、传达信息简洁准确；画面的清晰度比较高，风格比较鲜明
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 有详细的计划、可行的方法以及可接受的证据和结论；表达清晰、有条理，有逻辑性和连贯性；按照规定的格式完成，有明确的层次结构。 有详细的计划、可行的方法以及可接受的证据和结论。表达清晰、有条理，语言标准；按照规定的格式完成，有较明确的层次结构。 有详细的计划、可行的方法。表达比较清晰、有条理，语言标准；按照规定的格式完成，有较明确的层次结构。
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
过程性评价
单元目标一
单元任务一
评价量规一
1.通过开展“生命扫描仪”活动，观看禁毒英雄视频，描述生命的特点，多角度归纳敬畏生命的原因和做法，培养对生命负责的态度 ，珍爱生命，热爱生活。
1.阅读禁毒英雄生平卡片，填写记录单，观看禁毒英雄相关视频，参与演讲，能够概括出生命的特点；小组合作探究，总结敬畏生命的原因，梳理敬畏生命的做法。
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 能完备填写记录单，内容丰富，情感真挚；能在演讲比赛中充分表现自己，语言连贯，条理清晰；能在时政述评中清晰地表达自己的观点，论证巧妙，观点新颖。 基本完成记录单填写，内容完备；能基本写出演讲稿，内容具体，比较具备真情实感；能基本完成时政述评，观点明确，论证无明显问题。 记录单完成较差或无法完成记录单；无法完成演讲稿或不参加演讲比赛；时政述评中无法得出自己的观点或基本不会论证。
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
过程性评价
单元目标二
单元任务二
评价量规二
2.通过参观禁毒基地，参加知识抢答比赛及模拟操作等活动，识别可能危害自身安全的行为，初步掌握自我保护的基本方法，增强生命安全意识，提高自我防护能力。
2.参观禁毒基地，绘制“远离毒品”的宣传海报，说出毒品的危害，归纳为什么增强安全意识；模拟心肺复苏急救操作，在专业人员指导下能够完成正确的急救技能操作，掌握基本的自救自护知识。
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 能顺利创作“远离毒品”宣传海报，内容丰富、构思巧妙；能初步掌握急救技能操作并作出示范；能掌握大量急救知识，在急救知识抢答比赛中能积极表现自己。 能基本完成海报绘制，内容完备，中规中矩；能基本完成急救技能操作但不熟练或存在小错误；能基本掌握常用的急救知识，在急救知识抢答比赛中表现较少。 不能完成海报绘制；在校医指导后仍不能正确进行急救技能操作；急救知识比较欠缺，急救知识抢答比赛错误作答或不作答。
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
过程性评价
过程性评价
单元目标三
单元任务三
评价量规三
3.通过观看禁毒宣传片，开展心理小课堂活动、搜集自强不息的感人故事，总结爱护身体和养护精神的基本方法，形成积极健康的生活方式，树立正确的人生观和价值观。
3.观看禁毒日宣传片，完成健康生活企划书，能说出如何爱护身体；扮演心理老师开出“心理药方”，掌握自我调节的正确方法，绘制应对挫折的方法手册。
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 完成健康生活企划书，多角度、逻辑清晰，内容丰富；能够对症下药，提出3-5条不同角度的心理调节药方；小组内成员能够积极合作，有独到见解，绘制手册内容丰富，有创新性。 完成健康生活企划书，逻辑清晰，展示内容较为丰富；能够对症下药，提出2-3条不同角度的心理调节药方；小组内成员能够积极合作，绘制手册内容较为丰富，较为新颖。 不能完成健康生活企划书，不能准确的理解探讨的问题；不主动分享对健康生活的认识；不参与小组合作绘制手册。
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
单元
大任务
单元任务四
4.自主完成与禁毒英雄的时空对话，梳理知识脉络，回顾所学新知，运用所学知识解决现实生活的情境问题。
单元目标四
4.通过完成禁毒英雄的时空对话，梳理知识脉络，体验完成拓展任务，提高基于自身实际、增强迁移应用知识的能力。
03
01
02
过程性评价
评价要素 等级A（优秀） 等级B（合格） 等级C（待改进） 自评 组评 师评
参与学习活动及内容要求 主题简明扼要，选材构思匠心独运；内容充实，感情真挚，结构精巧；语言生动有表现力，详略得当，能够体现对生命的敬畏、守护、热爱，充盈生命的力量，做生命的主人。 选材构思得当，内容较充实；感情真实，结构完整；文从字顺，有详有略，能够体现对生命的敬畏、守护、热爱，充盈生命的力量，做生命的主人。 内容较完整；合乎情理，条理基本清楚，感情真实；语言基本通顺，详略得当，能够体现对生命的敬畏、守护、热爱。
语言表达 积极参与交流分享，并准确回答问题。 交流分享相对被动，不太积极。 交流、分享不主动、不积极。
评价量规四
单元大任务
子任务
单元
目标
课时任务
拟写颁奖词
制作宣传片
完成倡议书
记录单
演讲比赛
时政述评
宣传海报
问卷调查
模拟演练
健康企划书
心理药方
方法手册
单元评价量规
子任务一（评价量规）
子任务二（评价量规）
子任务三（评价量规）
课时任务一（评价量规）
课时任务二（评价量规）
课时任务三（评价量规）
完成时空对话
案例型作业（B类）
制作调查问卷 、撰写调查报告
珍爱我们的生命
个性化作业超市
形成性评价（作业设计）
实践型作业（A类）:
绘制族谱，感受生命接续。
书面型作业（C类）:
运用“生命”知识、谈情境启示
实践型作业（A类） 案例型作业（B类） 书面型作业（C类） 个性化作业超市
作业内容 “家是最小国，国是千万家。”为了弘扬积极向上的社会风气，密切学生与父辈、祖辈的亲情，增强自己在社会关系中的责任感，本活动倡导“学生自主完成，家长积极参与”，引导学生绘制族谱，感受接续。 以小组为单位开展一次主题为“对班级学生生命安全意识的调查”,先要求学生设计调查问题,制作调查问卷,然后分发收回问卷,开展数据分析,最后小组集体讨论,撰写调查报告。 运用生命的相关知识，谈谈上述情境给你的启示。 1. 课后学生联系自身的生活实际，书写“挫折挑战书”。
2.向学生推荐有关生命教育书籍,如《生命的对话》《成长挫折的应对》《旅行中的生死课》,引导学生有选择地阅读,制作成书签,并与同伴交流。
3.采访活动：寻找合适时间，采访身边的你最敬重的一个人，听一听他的人生故事。写一写听了故事后，自己对人生感受的变化。
时间要求 30分钟 30分钟 10分钟 20分钟
等级标准 等级A:积极参与活动:紧扣主题，记录完整:能对生命接续进行深刻思考:能主动口头表述或用纸质图片、多媒体课件等方式展示自己关于生命的启示。 等级B:较积极参与活动;记录较完整;能对生命接续有所思考;能主动展示心得体会。 等级C:基本上能参与活动，记录信息较少，只有少量与主题有关;对生命接续理解不深;有一点成果反馈，内容过于简单。 等级A:调查问卷提出的问题明确、简洁、清晰，重点突出学生生命安全意识的问题调查；调查评价基于客观事实和数据，涵盖问卷的各个方面。评价应该体现每个环节的影响因素，并且给出相应的详细建议和改进措施 等级B:调查问卷提出的问题较明确、简洁、清晰，能够体现学生生命安全意识的问题调查；调查评价基于客观事实和数据，能够大体涵盖问卷的各个方面，评价能够大体展现每个环节的影响因素，并给出相应的建议和改进措施 等级C:调查问卷提出的问题明确、简洁，比较展现学生生命安全意识的问题调查；评价能够体现多个环节的影响因素，并且给出相应的建议和改进措施。 等级A:能够从四个以上角度完整准确地说出生命特征；至少从三个角度来写出敬畏生命做法，表达清晰，内容深刻。能够主动积极回答问题。 等级B:能够从三个以上角度完整准确地说出生命特征；至少从二个角度来写出敬畏生命做法，表达清晰，内容深刻。能够回答问题。 等级C:能够从二个以上角度完整准确地说出生命特征；至少从一个角度来写出敬畏生命做法，表达清晰不主动回答问题。 具体评价量规根据具体活动制定
设计意图 “制作家谱”旨在通过学生的活动引导他们感受到我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果，要勇于承担自己的责任，让人生更有意义，同时制作家谱的过程也是不断了解家族文化和中华优秀文化的过程，增进与家人交流沟通。 动手实践型作业，培养学生实践创新素养，该作业与真实生活相连,促进生命教育活动可视化。 明确核心观点，夯实基础 情感体验型作业，培养学生责任担当素养设计意图：巩固强化所学知识，拓展课堂教学的外延，培养学生关心社会、了解社会、参与社会、分析社会的意识与能力，调动学生积极参与教学的活动，让学生的主体地位得到体现，个性得到张扬，思维向度得以扩张。
形成性评价（作业设计）
谢谢大家
thank you

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